提高化學學習興趣研究（5篇）范文

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一篇、初中化學實驗的設計與教學探究

隨著科學技術的不斷發展和社會的進步，人們的生活水平不斷提高，對于物質文化和精神文化的追求也在逐漸改變，人們越來越重視教育問題．其中，化學是一門科學性學科，通過精密的分子、元素和化學公式來解釋世界萬物存在的規律，十分有趣．但是，近年來，有關初中學校在化學教學方面存在一些問題和不足，忽略了化學實驗教學的重要性，從而阻礙了學生的全面發展和健康成長．本文通過對當前有關學校化學教學現狀進行分析研究，發現其中的問題，認識到化學實驗教學的重要性，加強改革創新，提出一些方法促進學生和學校教育事業的共同發展．

一、化學探究性實驗的設計與教學的原則

1．科學性化學規律是根據物質真實存在的反應中得到的，具有科學性，所以在化學探究性實驗設計與教學中應該遵循科學性原則．在對未知物質進行研究時，有關老師應該在整體上把握實驗教學的目標和內容，給與學生正確引導，不能沒有科學依據地進行探究．

2．簡約性化學實驗設計與教學應該遵循簡約性．隨著科學的發展，化學內容在不斷更新和增加，學生需要學習的內容也在逐漸增多，并且內容都比較抽象難懂，久而久之學生容易產生厭學心理．所以在設計實驗時應該追求簡約，實驗操作較簡單，現象明顯等．

3．方法性化學實驗設計教學中應該遵循方法性的原則．有關老師應該根據不同學生的學習狀況和特點，因材施教，采用多元化的教學方法來進行教學，比如對比實驗法、控制變量法、不完全歸納法、演繹推理法等，通過這些方法吸引學生的眼球，幫助學生理解和掌握化學知識，培養他們熱愛探究的心情．

4．綠色安全對化學的學習和研究具有一定的安全風險，有些化學藥品具有毒性或者腐蝕性等，對人的健康產生不良影響．所以在化學實驗設計與教學中應該注重綠色安全，有關老師加強對學生的監督和管理，教給學生安全注意事項，讓學生學會保護自己，處理一些緊急情況．

二、初中化學教學現狀

1．教師的教學方法單一由于受傳統教學理念的影響，許多初中化學教師到目前為止始終采用傳統的教學方法，即在課堂上教師一味地向學生灌輸自己的知識，而學生則始終處于被動的學習狀態，許多教師的教學方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學工具也只有黑板，久而久之，許多初中生就漸漸的失去了學習化學的興趣．另外，即使有一部分教師已經認識到改進教學方法的重要性，并且也將這一觀念應用到了實際教學過程中，但是，由于他們對于全新的教學方法的認識和了解不足，使得它們始終無法找到適合學生的教學模式的具體教學方法和手段．這就使得學生對于化學學習提不起興趣，這是當前初中化學課堂存在的普遍問題之一．

2．學校對化學實驗教學的忽視有些初中學校可能忽略了化學實驗教學的重要性，只是注重學生對化學課本知識的學習，以便有能力應對中考，提升本校的升學率．所以學校領導在建設化學教學環境時沒有投入足夠資金，許多化學器材不足以滿足老師教學需求和學生教學需求．老師沒有適當的教學環境，學生沒有足夠的學習環境，化學探究性實驗設計與教學的發展逐漸受到阻礙．

三、提出有效方法促進初中化學探究性實驗設計與教學

1．改變傳統教學方式，促進改革創新傳統的化學教學模式已經越來越不能滿足新時期人們的教育需求，因此，傳統的化學教學模式必須被改進．老師是學生學習和成長過程中的領路人和引導者．對于化學教師來說，他們必須學會去豐富自己的化學課堂，不斷引進先進的教學設備，從而讓化學課堂內容更加豐富．同時，對于化學的教學，教師也可以采用實驗法，化學本身比較枯燥乏味，它需要學生發揮自己的邏輯思維能力，這就給學生提出了很大的要求，因此教師可以對化學課本中的內容做出調整，給學生做些有趣的化學實驗來提高學生對于化學學習的興趣．特別是教師要充分利用多媒體，把化學實驗通過視頻放映的形式讓學生了解其過程，這樣課堂的互動就會好很多．

2．拓展相關化學原理，引導學生思考一個化學實驗可能會出現多種實驗現象，而每種實驗現象都有其原理．所以在化學實驗的設計和教學中，有關老師應該根據實驗內容適當拓展相關化學原理，引導學生主動思考和探究，為學生提供一定的知識基礎，從而幫助學生進行探究性的化學學習．比如在探究燃燒條件時，氧氣濃度高低、二氧化碳濃度高低等都會影響燃燒，并且在燃燒過程中會出現許多實驗現象，這時就需要有關老師給與學生適當引導，提供相關原理，促進學生學習．

3．優化有關實驗方案，從定量的角度來設計在不同的科學實驗中經常需要進行定量研究，通過實驗數據來統計處理，然后總結歸納實驗規律．所以在化學實驗設計與教學中應該圍繞實驗目的進行思考:運用什么原理，需要測定的哪些數據，怎樣來測定這些數據，哪些數據是有效的，測定的過程中可能有哪些因素干擾，怎樣避免干擾．有關老師應該把這些問題綜合起來，設計一些定量性實驗探究課，然后讓學生互相討論，共同進行實驗，可培養學生開放性思維，使學生學會對所學的化學原理進行綜合應用．還有就是在搜集多種方案的過程中又培養了學生縝密的思維和實驗評價能力，學會分析誤差的原因并設計實驗來減少誤差，保證實驗數據的準確性，從而得到合理的化學規律．

4．有效建設化學教學環境一定的實驗教學物質基礎是促進學生學習的前提條件之一．所以有關學校領導應該高度重視化學實驗的設計與教學，投入一定資金來有效建設學校化學教學環境，盡量購置齊全各種實驗器材和設施，讓每個學生都能夠親自動手實踐，增強動手能力，在一定程度上也有利于化學實驗教學的進行．初中化學是化學這門學科教育的啟蒙教育階段，其內容不僅涉及到化學學科體系中的各項基礎知識，還和學生的生活息息相關．所以有關初中學校領導和老師應該高度重視化學實驗設計與教學，注重改革創新，積極響應新課標要求，一切為學生全面發展．所以有關老師應該改變傳統教學方法，提高教學質量;拓展相關化學原理，引導學生思考，提高學生推理能力;優化有關實驗方案，從定量的角度來設計，有效利用實驗數據;還有就是有效建設化學教學環境，為學生提供一個良好的學習和實驗環境等．有關學校領導和老師通過采用這些方法來加強化學探究性實驗設計與教學，培養學生推理和邏輯思維能力，同時提高他們的實踐能力，促進學生最終走向社會，全面發展．

作者：許曉燕 單位：江蘇省宿豫實驗初

 

二篇、初中化學習題復習策略探討

目前中考化學主要是檢測學生對化學基礎知識掌握的水平有效手段之一．對于江蘇省的大多數初中考生來說，中考是進入高中或者職業技術學校的敲門磚．中考試卷目前采取以市為單位命題，并組織考試，相對而言中考中化學的應試難度不是很大．但是學生想要得到較高的分數，除了基礎題，還需要關注探究性的習題．

一、探究性習題考查的核心能力

從目前中考試卷的實際來看，這部分習題的考核內容是相當廣泛的，如果從核心能力來看，具體內涵如表1所示．

二、探究性習題的復習策略

針對考核的六大核心能力及其內涵，教師可以針對性的設計復習課堂內容，才能讓學生最大程度地提高思維能力，初步具備解決探究性習題的能力．可以從以下幾個方面展開教學:

1．注重問題的開發

為了改變學生單一的學習方式，變“被動”為“主動”，人教版教材中已經在習題系統中設計了多個探究性的研究性課題，旨在讓學生逐步形成自主、合作、探究的學習方式．很多學生對于簡單的問題很輕松就能解答，但是面對思維發散的綜合性習題，就難以下手，解題速度較慢．所以，培養學生的思維能力非常重要，教師可以從“開發問題”入手．初中學生對于“氫氣還原氧化銅”這個實驗已經非常熟悉，甚至一些化學教師會讓學生記憶其中的化學操作和實驗現象，學生面對和這個實驗相關的問題都不會有太大的疑慮．那么，“氨氣還原氧化銅”這個實驗怎么設計呢，教師可以從以下幾個問題逐步深入:問題1:NH3有哪些性質呢?問題2:如何制備純凈的NH3呢?問題3:如何判斷NH3和CuO的實驗開始進行了?問題4:用什么樣的實驗裝置進行NH3和CuO的實驗呢?對于問題1，學生在已有的知識基礎上快速答出，NH3是一種易溶于水的氣體，有刺激性的氣味，還有堿性等等性質．對于問題2，學生不是很熟悉制備的原理，教師可以給出相關知識點(利用消石灰和氯化銨加熱)，讓學生設計合適的實驗裝置．學生在思考時，對于制備出的NH3肯定含有水蒸氣，必須使用除水的物質．因為NH3是一種堿性氣體，不能選擇常見的濃硫酸，可以選擇堿石灰或者氫氧化鈉固體．通過生成固體的顏色，有些同學還提出可以驗證產物水的生成解決問題3．最后在通過問題4，大部分學生已經基本可以得出整套實驗裝置了，見圖1．接著教師再提出問題5:NH3是否需要尾氣的處理呢?學生通過思考，提出了多余的NH3需要尾氣的處理，能否像“CO還原CuO”一樣，采取“燃燒法”．此時教師首先需要肯定學生的環保意識，接著解釋NH3是一種不能點燃的氣體，可以利用水或者酸進行尾氣吸收．在這個實驗方案設計過程中，教師通過多個有層次的問題啟發學生，讓他們在思考的同時積極思考，大膽的假設，整個過程一直處于探究之中，充分發揮了學生的主體性．在這樣問題的解決過程中，也離不開教師的點撥和引導，讓學生能有序的進行思考，體驗到探究學習的樂趣，不僅復習鞏固了舊的知識點，還能提高思維創新能力．

2．注重知識整合

很多初三化學教師在最后復習的階段，大多都在“炒冷飯”，對于已經學習過的內容，學生也提不起興趣，課堂效率不高．復習課不是新授課的直觀教學，教師應該在學生已有單一知識面上進行知識點的歸納、總結和整合，才能讓教學內容變得有新鮮感，讓復習課具有生動性．比如，如圖2所示，A～F六種初中化學常見的物質可以相互轉化，其中部分反應物和產物已省略，“→”表示可以轉化，“———”表示相互反應．其中B、D為氧化物，A、E、F為不同類別的化合物，A、B、E放入水中都能使酚酞溶液變紅．這種物質框架轉化圖是最能鍛煉學生的知識整合能力的題型之一，此時要注重題目中的有效信息，可以從以下幾個方面分析:(1)圖中的轉化關系，有相互反應的分別為A和E、F和E、B和D，剩下的箭頭都表示可以轉化;(2)放入水中都能使酚酞溶液變紅可以是物質類別中的堿、堿性氣體氨氣，也可以是與水反應生成堿性物質的某類物質;(3)B、D是兩種可以相互反應的氧化物，A、E、F是不同類別的化合物，可以分別為酸、堿、鹽或者氧化物．通過以上幾點信息的解析，讓學生進行化學知識的整合，了解了物質的分類、物質的特殊性質以及化學反應的進行等等．

3．注重方法滲透

對于任何學科來說，掌握基礎知識只是學習過程的第一步，方法的領悟才是科學思想的靈魂．當然，化學的思維方式和方法不是一天就能學會的，需要教師在課堂上進行潛移默化的滲透．化學方法簡單的來說，可以分為兩種———“比較”和“分類”．比如，“置換反應和復分解型反應”的概念比較，“制備各種的氣體”的裝置比較，“CaCO3和Na2CO3”的性質比較等等．“比較”的過程讓學生認識的表面異同點，從而逐步學會遷移、使用．對于“分類”可以讓學生將復雜問題簡單化，從而達到全面研究問題的目的．分類要選擇一定的標準，不一定根據教材中的定義，可以進行知識的關聯，尋求解決問題的方法和規律．在初中化學的復習階段，應對探究性習題時，教師需要在課堂上培養學生的創新思維能力，提供相關的問題和內容進行知識結構的鞏固，讓學生嘗試搭建自己的思維網絡框架．通過知識的獲得、補充和修正的過程，學生的基礎知識才能不斷鞏固，思維廣度才能不斷擴大.

作者：楊天一 單位：江蘇省常州外國語學校

三篇、優化初中化學課堂教學策略研究

當前初中化學的教學與其他學科相較，更注重實驗教學，目的在于初中學生實踐能力培養，使學生實際操作能力提高的同時，加深對化學教學內容的理解．在初中化學教學的過程中，初中化學教師可結合趣味實驗的教學，營造實驗教學課堂的氛圍，充分調動學生學習的積極性，通過有趣的實驗過程與實驗觀察，使學生對化學知識有更深一步的認識，以及收獲知識的同時，也收獲學習樂趣．

一、趣味化學實驗的教學意義

由于化學學科自身的特殊性，初中化學內容教學大多是圍繞實驗進行的，化學教師通過化學實驗教學培養學生的實際操作能力．因此，營造良好實驗教學的課堂氛圍，是化學實驗教學成效的關鍵．趣味實驗教學與當前傳統化學實驗的教學相比，趣味實驗教學更注重學生在實驗課堂中獨立思考、課堂活動參與以及自主探究實驗的過程，這一過程有利于學生在實驗學習中培養自身的實驗思維．加上趣味實驗教學的新穎創新性，彌補了傳統化學實驗教學的不足，由于課程形式吸引力不強，易使學生注意力不夠集中，造成缺乏學習興趣，而趣味實驗教學可充分調動學生的學習主觀能動性，使學生對化學實驗產生濃厚的興趣．與此同時，趣味實驗教學教師可通過設計的實驗，培養學生操作能力的同時，引導學生觀察實驗反應發現問題，以此培養學生實驗思維與探究的能力．因此，將趣味實驗教學融入傳統化學實驗教學中進行創新，教師以興趣為引導，將興趣與實驗結合，使學生在實驗中感受化學的樂趣，有利于學生化學學習效率的提高．

二、趣味化學實驗在初中化學教學的應用

1．實驗設計趣味化創新

初中化學實驗教學的意義，在于通過營造良好的化學實驗教學課堂氛圍，提高學生學習熱情，使學生在高效的化學實驗學習模式中，培養自身發現、實踐、思考、總結的能力，而不是對化學進行新的知識體系進行探索．良好的課堂氛圍，是通過課堂實驗的設計產生的，課堂實驗設計的優質，是學生對實驗教學內容產生興趣的關鍵．因此在課堂實驗設計中，教師要有意識地將興趣元素融入實驗教學內容中，注重學生在實驗過程中體會樂趣的感受，從而達到通過教學實驗吸引學生并提高學生實驗學習的能力．以江蘇版九年級化學上冊第二章第三節關于氧氣的教學內容為例，初中化學教師根據教學主題設計鐵絲與氧氣反應的實驗，為了增加實驗的趣味性，在實驗操作過程中，教師可將實驗課堂的環境光線調暗，待氧氣瓶中的火柴燃盡前再將繞成螺旋狀的鐵絲深入，此時由幽暗環境襯托的氧氣瓶內，呈現的是如煙花燃燒的情境，學生通過充滿想象的實驗設計，感受化學的神奇，對實驗產生濃厚的求知興趣以及學習實驗操作的欲望，有利于初中化學實驗課堂氛圍的營造．

2．增加學生實驗操作的體驗

目前，傳統的初中化學實驗教學課堂，實驗操作大多由教師進行，學生通過教師的實驗中進行觀察，但是這個過程忽視學生的參與感受，容易造成學生對實驗操作產生誤解，對理論知識的運用僅停留在書本中，長久以此，學生對化學實驗的學習興趣會逐漸降低．趣味實驗教學，提倡的是培養學生實驗操作的能力，使學生通過實踐體驗中，體會化學的神奇魅力與樂趣，從而主動對實驗產生的問題進行思考與探究，同時在實驗實踐中，獲得實驗技能與操作能力的提升．例如，江蘇版九年級化學上冊第二章第三節中設計的二氧化碳制取實驗教學中，教師可安排學生參與，在實驗裝置裝好后，由學生將石灰石裝往錐形瓶中，再注入鹽酸，此時，引導學生觀察錐形瓶內石灰石與鹽酸發生的化學反應，這個過程中的實驗反應會引起學生的求知興趣，提出錐形瓶內為何產生了大量氣泡的問題，形成十分濃烈的實驗課堂氛圍，并重復實驗探索原理．在學生不斷的提問過程中，教師再進行原理的解釋，實驗教學效果大有提高．因此，教師在課程計劃中，要合理安排教學計劃，根據實驗特點與學生實際情況，適當增加學生實驗操作的次數，讓學生在化學實驗實踐中進一步理解化學實驗的知識原理，提高實驗探究的熱情．

3．實驗作業的布置貼近生活

初中化學知識的學習，不僅要通過課堂實驗學習，還要結合課后作業進行鞏固．雖然趣味實驗教學的過程中，學生學習興趣濃厚，但是實驗操作的技能提升與只是原理的記憶，依然要通過課后的練習進行加強，再對化學知識進行更一步的理解與消化，從而真正具備運用原理再進行實驗操作的能力，因此，布置課后作業是鞏固知識的最佳方法．化學趣味實驗課堂的課后布置，教師要從幾個方面進行考慮，首先是教材中實驗知識原理的復習;其次是對化學實驗教師操作步驟的領悟;最后是通過運用理解后的知識原理進行實驗操作．因此實驗操作作業的安排，教師可將貼近學生日常生活，將實驗融入家庭中，有利于學生的操作．例如，江蘇版九年級上冊第二章中關于大自然水的學習，教師可根據水的特點進行實驗作業安排．學生可以通過在家庭日常生活中的燒水、烹飪對水沸騰時的溫度、特征進行觀察，并思考將水繼續進行加熱時，會發生什么變化．通過將實驗融入日常生活的學習方式，既提高了學生參與學習的興趣，也使學生對實驗原理知識得到進一步的鞏固，從而讓學生深切感受到化學就在身邊．趣味實驗教學的主要核心，在于教師要將教學方法創新與興趣化，以興趣引導的形式進行初中實驗化學的教學，實驗過程中注重學生實踐能力、思維能力的培養，使學生在有趣的課堂氛圍中，對實驗教學內容產生濃厚的學習興趣，并不斷提高化學學習的效率．

作者：周春 單位：江蘇省揚州市邗江區公道中學

 

四篇、優化初中化學課堂教學策略研究

摘要：

在新課程背景下，初中化學教師需要積極創新教學策略，優化課堂教學方式，從學生的實際水平出發，選擇合理的教學內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學習中。同時，教師還要善于創新初中化學新課程，激發初中生的學習興趣，不僅教授學生化學知識和技能，還要培養學生的化學素養，進而使學生養成終身學習的好習慣。本文主要談談在新課程背景下如何優化初中化學課堂教學，希望對教學有所幫助。

關鍵詞：

新課程；初中化學；課堂教學；興趣

隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創設高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統的初中化學教學過分關注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養的鍛煉與培養，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發初中生的積極性和主動性，構建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。

一、營造輕松的學習氛圍，調動初中生的學習興趣

初中化學教師在日常教學中應該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠學到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調動學生的學習興趣，創設學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發初中生的求知欲和探索欲，真正實現新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節內容主要包括氧氣的性質和氧氣的化學反應兩部分，在教課時需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現象。因此，我進行了不斷地創新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發生的現象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發和引導學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區別。

二、借助多媒體輔助教學，實現化學知識的多元化

社會在進步，科技在發展，多媒體技術已經在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現代化的化學課堂。在運用多媒體技術時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎？這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。

三、結合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性

初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規律，還要為學生更好地適應現代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。教學難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們人類利用燃燒的反應已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學方式鍛煉了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用。

四、設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎

課堂練習是課堂教學中不可缺少的環節，也是組成初中化學新課程的關鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優化師生關系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發學生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關系是什么？對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質的溶解度？總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優化初中化學課堂教學，達到統籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。

參考文獻：

［1］王東來.淺談初中化學教學中課堂結構的優化策略[J].關愛明天，2015（10）.

［2］賈海青.優化初中化學課堂教學的有效性策略[J].新教育時代電子雜志，2014（22）.

作者：劉燕霞 單位：甘肅省高臺縣城關初級中學

 

五篇、初中化學教學中利用多媒體教育探討

摘要：

化學是一門以實驗為主的學科,隨著現代信息技術日新月異，利用多媒體進行化學教學得到廣泛運用。教師可以利用視聽媒體，為學生創造平等、自由、和諧的學習氛圍，讓學生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現個人學習的三部曲，即自主學習逐漸走向主動學習最后至創造性學習。利用多媒體課件模擬實驗過程，把文字、聲音、圖像和動畫有機融合到課件中，可以達到感染力強、生動形象、規范化操作和實驗現象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準確，教學過程得到優化，達到教學目的。動態仿真是現代信息技術的一大優勢，它能使學生在課堂上看到平時看不到的實驗現象，接近真實的直觀實驗和體會，對學生有效掌握知識起著事半功倍的作用。

關鍵詞：

化學實驗；多媒體教學；信息技術

在初中的化學教學中,納入多媒體教學,對科研和教育都相應的提出了較高的要求,每一位教師都要具備多方面的技能,其中的學習更是不可缺少的,一定要成為終身學習者,在多媒體使用方面也要趨向于專業程度,對多媒體的應用要大力研究,教學的方式要得到優化,讓自身的專業素質能夠得到提升,進修的方式也要不斷的更新,讓多媒體教學的作用能夠更好地發揮,讓教學的經驗能夠拓寬。那么，在初中化學教學中如何利用多媒體呢?筆者根據這幾年的教學實踐總結出下面幾點經驗。

(1)多媒體對初中化學實驗教學有很大的優勢

運用現代信息技術演示示范實驗過程，有效優化教學過程。利用多媒體課件模擬實驗過程，把文字、聲音、圖像和動畫有機融合到課件中，可以達到感染力強、生動形象、規范化操作和實驗現象明顯的良好效果，過程分析語句簡潔準確，教學過程得到優化，達到教學目的。動態仿真是現代信息技術的一大優勢，它能使學生在課堂上看到平時看不到的實驗現象，接近真實的直觀實驗和體會，對學生有效掌握知識起著事半功倍的作用。

(2)運用多媒體突破教學難點

優化課堂教學多媒體可以化抽象為形象，降低教學難度。例如：在講石墨和金剛石的結構時，運用課件模擬二者的內部結構，將二者進行對比，讓學生清楚認識到二者物理性質的天壤，學生學習化學時自然會感到輕松愉快。在安排教學內容和設計時應遵循一定的教學設計原則，確定教學目標，分析教學的重難點，確定介紹內容、順序、呈現容量、真正完成整體而精細把握、細致安排，在教學過程有明確的對象，真正有效的使多媒體教學為教學服務。

(3)多媒體課件制作應用

在初中化學中應遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實驗等，把網絡技術和計算機多媒體技術相結合組織化學教學，對教學效率和教學質量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應用技術中，最難準備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準備多媒體課件時應注意哪些問題呢:①科學原則任何教學活動都必須遵循科學的原則，違背原則，將偏離教學方向，教師在使用和制作多媒體課件時應遵循心理科學、教育科學和化學科學的規律，切不可以出現多媒體課件與事實不相符的事情。例如：在利用Flash動畫演示酸、堿指示濟變色實驗時，該變化時沒有變紅酒違反了科學實驗的準確性，學生不能信服，對科學實驗就會失去信心。②實驗優先原則。多媒體課件如果放棄化學學科的特點，在化學教學中，拋棄最直觀、最有說服力的實驗，去從事多媒體教學，通過視頻或計算機軟件替代真實實驗，將會失去化學教學的初衷。最佳的教學模式應該是化學實驗是首選，輔以多媒體，優化教學設計。③目的性原則。在進行多媒體教學時，應該選擇適合教學目標的媒體，將重點難點內容利用多種媒體的優勢組合起來為突破教學服務。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無效的，達不到教學目標。④多媒體課件以計算機操作平臺和投影儀為主的一種全新的教學模式，在演示實驗時有優點也有缺點。因此，為了使多媒體課件的應用效果更好，使用起來更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動畫演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過程能隨時進行或停止。⑤啟發性原則。多媒體教學不能因為操作方便容量大變成知識的滿堂灌，教學過程中一定要以學生為主體，強調學生自主、互動地參與學習過程，教師起指導作用。

(4)多媒體在化學教學中的作用是毋庸置疑的

但要注意的是它只能作為一種輔助教學，是為教學服務的不能不分初次，反客為主。所以筆者認為在教學中利用計算機多媒體應該注意以下幾點：①不能完全替代傳統教學。多媒體輔助教學應與教師教學相結合。每一個多媒體都有其自身的特點、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優勢。要知道任何所謂的好課件，都不能預測實時的課堂情況，它是不能調整課堂秩序的。多媒體教學不是排他性的，不能放棄傳統教學的精華，反之應該發揚。在教學過程中，要繼續使用傳統教學媒體的合理部分，引入現代教學媒體，使兩者結合起來。②教學活動是一種創造性的工作，教師在教學中利用多媒體時要有創新意識，把新的教學理念、教學方法和手段融入到課堂中。在教學過程中，應堅持運用現代教育理論、合理應用視聽媒體、不能進入為了趕時髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實的教學誤區，更不能把多媒體教學變成傳統的填鴨式教學。③多媒體技術只是達到教學目的一個手段，不能為多媒體而多媒體，要科學地、切合實際地控制知識信息量，結合化學學科的特點合理利用多媒體技術，創設動靜適宜的教學情境，激發學生興趣和動機，重點突破難度，在多媒體教學中合理確定師生的關系，以學生為主教師為輔為原則，達到師生互動的良好局面，注重信息反饋，強調突破傳統教學中的時間和空間的限制。化學教師應該利用空閑時間多學習多研究多媒體教學技術和藝術，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學，把多媒體技術與化學教學完美整合，積極探索教學模式，有效地進行課堂教學，進一步提高化學教學質量和效率。④多媒體教學存在利用課件來代替所有教學的誤區。個別老師在教學過程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫字，使黑板成為擺設，這樣對學生的知識吸收很不利。幻燈片只能使用一些簡短的文字說明，具體內容擴展到教師還需要同時講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動。尤其是化學有很多化學符號，化學方程式需要推導過程，如果直接放映出來，思維跳躍過強，很多學生會忽略一個演變過程，不利于學生的理解分析能力的培養。在化學教學中，只要使用計算機的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實驗的過程，微觀變化顯示出來了就達到教學目的了。總之，新的教育理念和現代教學方法正在挑戰傳統的教學模式。多媒體教學法在教學中的應用已成為課堂教學改革的趨勢，但任何形式的教學都有兩面性，教學不能固守一種教學方式，并結合自己的教學風格和習慣、新授課與復習課的不同分類考慮，合理選擇。運用多媒體要“適時、適度、適當”恰到好處。

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作者：崔志華 單位:河北省樂亭縣中堡鎮初級中學