創(chuàng)新教育生創(chuàng)新能力范文

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二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以人為本、以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它直接依賴于知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用。因而，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，誰(shuí)擁有知識(shí)資源越多，誰(shuí)就最具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。研究生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，它是以培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的各種高層人才為目標(biāo)的，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到科教興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

近幾年來(lái)，全國(guó)的研究生教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源處于嚴(yán)重的超負(fù)荷狀態(tài)，研究生的教育模式和管理體制發(fā)生了巨大的變化。譬如，從單一的培養(yǎng)模式向多樣化培養(yǎng)模式發(fā)生變化，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理模式發(fā)展，研究生的培養(yǎng)更加注重面向市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，等等。研究生創(chuàng)新教育就是以激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以提高人的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造現(xiàn)代創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的教育。因此，任何培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新人才是研究生教育與教學(xué)改革研究的核心，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育是研究生培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

一、加強(qiáng)創(chuàng)新管理，健全管理創(chuàng)新體制

創(chuàng)新的管理理念和管理體制是創(chuàng)新教育的支撐條件和硬件保障，要健全和完善研究生管理制度，首先，就必須要有一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。研究生教育要有創(chuàng)新、要達(dá)到培養(yǎng)研究生的目的，就必須先在管理上下工夫，在管理體制方面要有創(chuàng)新。研究生管理干部要積極探索，勇于創(chuàng)新，積極大膽地在管理體制方面進(jìn)行創(chuàng)新，掃除體制上的障礙，積極積累知識(shí)，使得研究生管理形成一個(gè)具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新型的管理體系，適應(yīng)研究生教育大發(fā)展的新的管理模式。

如何加強(qiáng)創(chuàng)新管理，需要管理者在實(shí)際工作中不斷探索、不斷總結(jié)和完善。管理者要從大局出發(fā)，從當(dāng)前基礎(chǔ)型研究的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和動(dòng)態(tài)出發(fā)，深入了解和清晰認(rèn)識(shí)研究生教育大發(fā)展的戰(zhàn)略意義，結(jié)合研究生培養(yǎng)單位的實(shí)際情況和專業(yè)學(xué)科等特點(diǎn)、研究生指導(dǎo)教師整體素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展?jié)摿?、地域條件、工作環(huán)境以及多年管理工作的具體實(shí)踐，不斷地吸收前人的經(jīng)驗(yàn)和兄弟單位成功的做法，不斷地提高自身的文化素質(zhì)和知識(shí)水平，適時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略思路，制定新的管理措施和辦法。

其次，不斷健全和完善各項(xiàng)管理制度，在進(jìn)行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育過(guò)程中，一要樹立全面質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)德、智、體全面發(fā)展；二要加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)，依法管理學(xué)位與研究生教育，按照有關(guān)法規(guī)，實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)位授權(quán)審核制度，并不斷完善從招生、培養(yǎng)、管理到授予學(xué)位各個(gè)環(huán)節(jié)的工作制度，把好質(zhì)量關(guān)；三要充分發(fā)揮學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等專家系統(tǒng)在執(zhí)行監(jiān)督、學(xué)科評(píng)議、質(zhì)量監(jiān)管以及決策咨詢等方面的作用，充分發(fā)揮研究生指導(dǎo)教師在研究生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和思想政治教育方面的作用；四要建立并不斷完善質(zhì)量監(jiān)督和保證機(jī)制，加大檢查評(píng)估力度。

二、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)管理體制

研究生教育質(zhì)量與研究生培養(yǎng)單位的學(xué)科環(huán)境有著密切的聯(lián)系，研究生培養(yǎng)單位的師資隊(duì)伍、科研層次、規(guī)模大小、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)水平等影響了研究生的教育質(zhì)量。研究生培養(yǎng)單位的學(xué)科布局、規(guī)模和水平，構(gòu)成了研究生培養(yǎng)單位的知識(shí)平臺(tái)，決定了創(chuàng)新教育的學(xué)科環(huán)境。不同的學(xué)科之間的融合有助于創(chuàng)新教育的實(shí)施，寬廣的學(xué)科結(jié)構(gòu)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)。

首先，為了加快學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科的交叉，培養(yǎng)單位應(yīng)該大力鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師跨學(xué)科招收、培養(yǎng)研究生。在美國(guó)、英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家在研究生教育中，大多都從文化環(huán)境、管理環(huán)境、學(xué)科環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，良好的學(xué)科環(huán)境是創(chuàng)新教育的實(shí)施基本條件，高水平的硬件資源也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有利因素。

其次，要推進(jìn)研究生教學(xué)方式的改革，逐步完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，必須使他具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的，而我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在研究生教學(xué)方面必須深化教學(xué)改革，優(yōu)化研究生課程設(shè)置和學(xué)科結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式和研究生指導(dǎo)形式。課程設(shè)置不僅要注重本專業(yè)的理論知識(shí)，更要注重交叉學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)理論以及豐富的人文知識(shí)，要突出前沿領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)方式要充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性，培養(yǎng)研究生的思維能力，提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新靈感。研究生的指導(dǎo)形成要逐步實(shí)行建立“導(dǎo)師組”指導(dǎo)研究生的培養(yǎng)機(jī)制。在研究生的教育中，要注重個(gè)性的發(fā)展，在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)、論文等環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮研究生的主體作用，使得研究生在寬松的環(huán)境中樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念，積極鍛煉創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展學(xué)位論文的研究工作，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，并開拓視野。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，導(dǎo)師的素質(zhì)和能力潛移默化地影響著研究生。因此，導(dǎo)師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，需要導(dǎo)師具有寬厚的知識(shí)面、高超的學(xué)術(shù)水平、精湛的專業(yè)技術(shù)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的教學(xué)和科研中有所建樹。導(dǎo)師始終要了解學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，立足于知識(shí)創(chuàng)新。這樣才能保證能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

同時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，樹立全面質(zhì)量觀。導(dǎo)師必須具有高尚的道德情操，豐富的人文社會(huì)知識(shí)，不但教導(dǎo)研究生任何做學(xué)問(wèn)，還要教會(huì)研究生任何做人，要真正做到“教書育人”。對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獻(xiàn)身事業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)研究生科學(xué)精神、科學(xué)道德的教育，培養(yǎng)研究生無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)定不移的求真精神，積極探索、勇于開拓的創(chuàng)新精神，崇尚診治、推崇邏輯的理性精神和追求實(shí)證、把握規(guī)律的物質(zhì)精神。因而，導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵問(wèn)題，建設(shè)一支高水平的研究生指導(dǎo)導(dǎo)師隊(duì)伍，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

四、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅需要研究生的自身素質(zhì)和努力，更需要良好的外部環(huán)境，研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部必須營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的氛圍，而寬容而又嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)批評(píng)是創(chuàng)新教育的源泉，創(chuàng)造的思想來(lái)源于批評(píng)，濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境也是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提高的一個(gè)重要保證。加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛、培養(yǎng)和鍛煉研究生的科學(xué)表達(dá)能力，以客觀的、公正的、善意的和求是的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界和解決問(wèn)題，全面提高研究生的科學(xué)素質(zhì)。

因此，在整個(gè)教育管理體系中，要始終貫穿著批評(píng)的基本原則。因此，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)積極采取措施創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性，充分發(fā)揮研究生的創(chuàng)造性，為研究生的能力訓(xùn)練提供充分的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。研究生要積極參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和論壇，有效地開闊研究生在學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報(bào)告、查閱文獻(xiàn)、撰寫論文等方面視野，有助于研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

五、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，建立研究生淘汰制度

合理的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以起到極大的促進(jìn)作用，適當(dāng)建立淘汰制度能有效地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我國(guó)研究生收費(fèi)實(shí)行公費(fèi)培養(yǎng)和自籌經(jīng)費(fèi)并存的雙軌制度，公費(fèi)研究生的比例極低，大多數(shù)研究生面臨著沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。研究生為了生活問(wèn)題忙于奔波，很大程度上浪費(fèi)了研究生的精力和時(shí)間。許多承擔(dān)縱向課題的導(dǎo)師及其研究生已獲得的科研成果和給予他們的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能成正比，這在很大程度上限制了優(yōu)秀人才在具有難度的創(chuàng)造性科研事業(yè)上精力與時(shí)間的投入量，極大地制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，為了使得有才能的研究生從忙于生活問(wèn)題中解脫出來(lái)，研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該加大助管、助教力度，設(shè)立專項(xiàng)研究生科研基金和獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)研究生產(chǎn)出的創(chuàng)新成果進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

另外，隨著研究生教育向大眾化發(fā)展，研究生的入學(xué)門坎大大減低了，培養(yǎng)質(zhì)量的控制尤為嚴(yán)重，引入淘汰制度在一定程度上可以保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家都實(shí)行淘汰制，他們?nèi)雽W(xué)率很高，但淘汰率也很高。因此，在研究生教育培養(yǎng)模式上引入歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的淘汰制度也是控制質(zhì)量的有效方法之一。在我國(guó)部分高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中也實(shí)行篩選制度，但總體淘汰率較低，沒(méi)有真正達(dá)到淘汰機(jī)制的目的。

綜上所述，研究生教育的主要目的是為國(guó)家培養(yǎng)高層次、具有專門知識(shí)、有獨(dú)立工作能力專門人才。“素質(zhì)教育不是對(duì)教育的分類，而是一種指導(dǎo)思想，一種教育觀念”，其本質(zhì)是人自身的創(chuàng)新，即培養(yǎng)人在自身的主體創(chuàng)新活動(dòng)中不斷創(chuàng)新自我的素質(zhì)和能力。因而，與研究生的素質(zhì)教育的目的相比，光靠傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，是難以達(dá)到培養(yǎng)目的的。研究生教育不但在管理上有創(chuàng)新，還要在實(shí)際教育制度上進(jìn)行創(chuàng)新，即要進(jìn)行研究生創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，更新傳統(tǒng)的教育觀念，注重提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神（即“三創(chuàng)教育”），從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，要始終堅(jiān)持了“質(zhì)量第一，寧缺毋濫”的原則。面對(duì)研究生大規(guī)模的擴(kuò)招，對(duì)研究生的進(jìn)行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育是必然的趨勢(shì)，研究生培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生以及管理人員都要積極探索創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的新模式，腳踏實(shí)地，從源頭上抓質(zhì)量，使創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育成為研究生培養(yǎng)單位創(chuàng)新文化的特征之一。