創新教育人力資源能力范文
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改革開放以來，我國的經濟社會發展取得了巨大成就，但人力資源開發還不適應經濟社會發展的要求，與世界先進水平相比還有很大差距。我國正在積極實施人才戰略，大力開發人才資源，全面提高勞動者素質，努力形成人力資源優勢，為改革開放和現代化建設提供強大支持，對正確應對和把握經濟全球化的機遇與挑戰，推動我國經濟和社會的可持續發展，具有極其重要的意義。
1.創新是創新教育的前提。人都有一定的創造潛能，創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育堅持人是教育的出發點，按照人發展的需要來進行，以培養學生創新精神為首要目標。創新教育通過各種教育形式，培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新結合知識的綜合能力和準備“首創前所未有”事物的創造意識和創造能力，包括教育觀念創新、教育模式創新、教學內容創新、教育方法創新、教育評價創新和教育教學制度創新。它是一項宏大的社會系統工程，需要教育領域和全社會的共同努力。
2.創新教育以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向。首先，教育者必須樹立現代創造教學觀。教學過程中必須引導學生內在的教育需求，培養和發展學生的主動性和創造性，為學生提供更廣闊的思考空間。其次，創新教育是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的民主型教育。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，激發學生不斷創新的欲望和需要，使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。再次，創新教育提倡學生質疑、駁問，培養學生既尊重課本、教師，又不迷信課本。教師在教學中要做到：鼓勵學生質疑，鼓勵學生求異思維，鼓勵學生向權威挑戰，不滿足于對已有結論的認同，使學生的創新意識得以升華。
1.教育是人力資源積淀和再生的主要途徑。能力作為一種資源有一個逐漸形成的過程，促使這種能力形成的一切活動稱為人力資源的培育。人力資源的培育過程是一種系統工程，是各種各樣的教育和培訓的綜合，在人力資源培育過程中，教育組織是最主要的執行者，它是人力資源開發的搖籃，也是人力資源積淀和再生的圣地，人力資源培育的過程主要通過教育職能實現。人力資源的教育培養是實現人力資源可持續發展的基礎，高素質人力資源的產生必須經過一定的教育階段，接受系統的教育。
2.創新教育體系的建立是人力資源能力建設的制度保障。傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在差異。在教育目標上，傳統教育旨在強調知識的復制和積累，使學生的學習停留在感知和記憶的水平上；創新教育旨在幫助學生在掌握人類認識成果的基礎上著重培養其開拓、創新精神，使學生的學習由感知與記憶的低水平提高到想象、思維的高度。在教育方法上，傳統教育是教師講，學生聽，學生的思維始終都在教育者的語言軌道上運行，從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生的思維獨立性和創造性，妨礙學生思維品質的優化；創新教育充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主學習的氛圍，引導學生由“學會”逐步做到“會學”。
三、創新教育體系建設的對策建議
1.改善教育環境，營造“民主”的精神氛圍。創造人格的成長與創新思維的形成，有賴于長期綜合性的陶冶與熏染，而民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的養料與氣候。只有在民主的氛圍中，才有人格的自由與舒展，才有思維的活躍與激蕩，才有創新潛能的迸發。
教育者要改變居高臨下的習慣姿態，真心誠意地與學生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中協同完成教學任務。教學過程要成為培育科學精神和創新品質的過程，要淡化書本權威和教師權威，著力培養學生質疑提問的習慣和批評爭論的習慣，摒棄強制性的統一思維、統一語言、統一行動，鼓勵個性和獨特，允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤、荒誕，培養標新立異、敢為人先的勇氣。
2.改革培養模式，追求“開放”的教育格局。開放式的思維方式和個性品質是創新的基礎，是創新教育培育的重要素質。首先，教育內容開放。新知識與日俱增，應建立教育內容的更新機制，及時進行調整補充，還應引導關注前沿，面向未知；其次，教學過程開放。打破以問題為起點，以結論為終點即“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究……的開放式過程。第三，教育空間開放。打破學校——教室的教育空間概念，課堂應向社會延伸，這種空間的開放既是培育創新素質的需要，也是現代科技發展牽動教育的必然走向。教育空間的開放有益于培養開闊的視野、縱橫綜合的思維和博大的胸襟。第四，思維訓練開放。加強開放性的發散思維訓練，課堂提問、作業和考試的編制應特別重視推出開放性問題。
