生物教學(xué)實(shí)施性學(xué)習(xí)范文

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研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的極為理想的學(xué)習(xí)方式，它完全不同于以往的“傳授性學(xué)習(xí)”，它給學(xué)生構(gòu)建的是一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)探索研究、獲得直接經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)解決實(shí)際問題提供了更多的機(jī)會(huì)。現(xiàn)行生物教材是圍繞“有效講解，便于接受”這一目標(biāo)編寫的，但是教材只是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)的決定因素。只要處理得當(dāng)，很多生物學(xué)的課程內(nèi)容都可以采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)“情境”，激發(fā)疑問，確立研究方向

疑問是激發(fā)思維的契機(jī)，是貫穿研究性學(xué)習(xí)全過程的主線，但這種疑問并非傳統(tǒng)的為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣而向?qū)W生提出的問題，而是基于“情境”的疑問，只有依靠學(xué)生對(duì)“情境”的親身感悟、把握和理解，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的影響，因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)掘教材內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)或生活體驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)置“情境”，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，從而確定研究的方向。具體操作過程中，筆者的體會(huì)是：設(shè)置的“情境”一定要目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，才能確保學(xué)生的研究方向既能滿足能力發(fā)展的需要，又有助于扎實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。

二、重視知識(shí)，掌握方法，夯實(shí)研究基礎(chǔ)

如果學(xué)生對(duì)要研究的問題一無所知，自然就無從著手，所以在實(shí)施研究之前，教師必須給學(xué)生介紹一些基本的研究方法：比如如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何收集整理信息，如何開展調(diào)查訪問等，尤其要幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)信息真?zhèn)蔚南嚓P(guān)知識(shí)，以便有選擇地獲得有用的信息。有的學(xué)生想了解生物學(xué)的突出成就及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)，我就給他們介紹獲取信息的多種途徑，可以上圖書館，或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，也可訪問有關(guān)專家，并提供相關(guān)書目、網(wǎng)址。研究工作的順利開展除了要有好的方法之外，還必須具備相應(yīng)的基本知識(shí)。比如《雙眼皮與單眼皮的遺傳規(guī)律》研究工作中，有關(guān)遺傳家譜圖的制作、分析及有關(guān)概率的計(jì)算等知識(shí)是必不可少的。

三、周密計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，確保研究完成

指導(dǎo)學(xué)生制訂研究計(jì)劃的過程中，有以下問題是教師要特別注意的：

1、中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)畢竟是有限的，太寬泛的課題往往讓學(xué)生無從下手，因此研究課題一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，切忌大而空，要方向明確、操作性強(qiáng)。比如有關(guān)“環(huán)境污染”的研究性學(xué)習(xí)，可以《環(huán)境污染的影響》為題，也可以《環(huán)境污染對(duì)農(nóng)作物的影響》或者《蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)藥的殘留及其對(duì)人的影響》為題，但后者簡潔明了，且研究方向很明確，又有很強(qiáng)的應(yīng)用性，顯然更適合中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

2、若是多人協(xié)作研究，則要分工具體，責(zé)任到人，既可防止工作中相互推諉，便于教師檢查落實(shí)，也有利于教師對(duì)研究小組成員的個(gè)別評(píng)價(jià)。

3、課題研究是一個(gè)系統(tǒng)工作，往往由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，且環(huán)環(huán)相扣。如“甲狀腺激素的作用”研究中，首先要完成資料的收集、整理，然后要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集、分析，最后還要將研究過程、結(jié)論形成文字，其中任一環(huán)節(jié)不能按時(shí)完成都將影響整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而中學(xué)生往往自律能力不強(qiáng)，所以研究計(jì)劃中必須包含周密的時(shí)間安排，即每一環(huán)節(jié)都要限定完成時(shí)間。研究的實(shí)施過程中，則要完全以學(xué)生的研究活動(dòng)為中心，教師一定要實(shí)現(xiàn)“角色”的轉(zhuǎn)換，即由知識(shí)的“權(quán)威”和“裁判”轉(zhuǎn)換為與“學(xué)習(xí)伙伴”間的交流切磋。整個(gè)過程中，教師要定期檢查研究進(jìn)展，掌握各小組的活動(dòng)情況，及時(shí)點(diǎn)撥偏差，但一定要掌握好一個(gè)“點(diǎn)”字，切忌全盤包辦，特別要注意不能將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論。為突破研究工作中的一些障礙，教師可以給學(xué)生補(bǔ)充必要的知識(shí)，也可以啟發(fā)思路，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

比如學(xué)生在單眼皮和雙眼皮遺傳規(guī)律的研究過程中，有一個(gè)小組調(diào)查了一個(gè)家庭，發(fā)現(xiàn)一對(duì)老夫婦均為單眼皮，但他們的成年女兒卻是雙眼皮，所以得出了與教材矛盾的結(jié)論，他們認(rèn)為是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，我在檢查中發(fā)現(xiàn)后，安排這個(gè)小組的同學(xué)查閱生物變異的有關(guān)知識(shí)，研究小組成員經(jīng)過討論后，對(duì)這個(gè)家庭進(jìn)行了回訪，原來其女兒是做了割雙眼皮的美容手術(shù)。不但揭開了謎底，而且?guī)淼膯⑹究赡苡绊憣W(xué)生終生。

四、討論交流、全程評(píng)價(jià)，促進(jìn)研究實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種障礙，所以小組成員定期交流討論是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。交流討論會(huì)上，教師可以分兩個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)并作好記錄（供結(jié)題評(píng)價(jià)時(shí)參考）：一是評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性，二是就學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)仍是一種學(xué)習(xí)，是一種綜合性的學(xué)習(xí)，這種活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果，同時(shí)研究工作往往很枯燥、很單調(diào)，所以為激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成研究，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以后者為主，即側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。

綜上所述，結(jié)合現(xiàn)行生物教材展開研究性學(xué)習(xí)是可行的，既可強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，又能充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力，二者可以兼顧。