職校創業教育問題的調研與構思范文

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調查的準備和實施

（一）問卷設計：對于如何設計問卷，我們進行了較長時間的醞釀，于2010年10月前拿出初步方案，后來又征求有關專家的意見，進行反復的修改，最終于2010年11月定型。在問卷的設計上我們主要采用“選擇題”方式，盡可能淺顯、通俗、簡明，使受調查者能準確理解問題。這種方式簡便易行，調查對象在回答問卷時受主觀影響較小，調查結果相對比較客觀。另外，也配合有綜合性的問題：如“請對廣東高職學院開展創業教育提出寶貴的建議等”。在題量的確定方面，我們也考慮到時間因素，盡可能壓縮題量，力爭用較少的題量（回答問題不超過半小時）涵蓋我們所希望了解的情況，同時也盡可能避免因為題量的減少可能對調查的深度和對問題的全面性的影響。

（二）樣本選擇：此次調查的樣本主要分為兩部分，一部分以校友為主；另一部分以在校二年級學生為主。對于校友部分，由于廣東理工職業學院2005年才開始招生，是一所以工科為主，理工、經管、文法協調發展的多科型高等職業院校。往屆生只有三屆，并且分布于理工、經管、文法各專業，我們在各專業分別抽取了一定量的樣本。對于在校學生，我們在選擇樣本時，盡可能體現全面性，兼顧各專業。

（三）調查過程：對校友的問卷調查我們發出調查問卷100份，最后回收有效問卷35份。對在校學生的調查，我們于2011年3月進行，收回有效問卷117份。

材料分析

通過對調查問卷的統計整理，對相關問題進行分析：

（一）創業愿望與意向問題從上圖可以看出，無論是在校生，還是已經就業或待業的畢業生，都有強烈的創業欲望、創業沖動。在校生的創業欲望甚至比校友更強烈。因為往屆畢業生的差異性比較大，其中有部分是工作年限較長，有了較穩定的工作，所以想創業人數比例略低于在校生。

（二）開展創業教育的必要性問題從上圖可以看出，對于創業教育的開展問題，結論應該非常明確。在樣本選擇上，我們沒有按性別進行區分，但就結果來看，無論男生女生，對創業教育的需求是一致的。對校友的調查結果讓我們進一步認識到創業教育的重要性，因為他們來自社會，來自實踐中，他們的認識比在校學生的認識更符合現實的需要，這一點應引起我們的重視。

（三）關于創業素質結構要素及其教育側重點問題從上圖可以看出，對于創業教育內容和側重點，在校生與校友的看法有一定的區別，對于創業能力和創業知識，雙方的認識比較統一，都認為比較重要，而對于創業意識的培養問題，在校生和校友的認識有比較大的差異，主張培養創業意識的校友比例大大超過在校生。筆者認為，有社會經驗的校友認識可能更深刻，更符合實際，而在校生由于社會知識和經驗的欠缺導致對創業意識的忽視，而這一點正是我們要進行創業教育的原因之一。創業意識在創業實踐中的重要性應該不亞于創業能力，意識是行為的先導，沒有創業意識不可能有創業的行為。

（四）關于創業素質教育內容及培養平臺問題從上圖可以看出，關于以校企（行）合作項目、創業設計大賽、頂崗實習等途徑培養創造能力，在校生與校友的看法差異較大，只有35%的校友認同，說明創業能力是一種復合能力，需要有更多的路徑和更廣的平臺來培養，同時，在校生的認同度較高，也說明在現在有限的平臺中，它們還是主渠道；在以廣東人文精神和職業生涯規劃競賽培養創業意識方面，兩者的認同度都較高；對于以廣東“十二五”發展規劃、珠三角規劃綱要學習及職業資格考試等掌握創業知識方面，兩者的認同度都不高，說明創業知識也是復合性的知識體系，既要有本體性專業知識，還要有廣博的文化知識，更要有實踐知識即實踐智慧，而這種知識的獲取需要對長期經驗進行積累和反思。

（五）關于開展創業教育的主要途徑及形式問題對于創業教育的形式，大多數被調查對象選擇了集中實踐教學方式，這說明，創業教育對實踐性要求非常強，主要在于通過調查、見習、頂崗實習等集中實踐環節來感悟、體驗、訓練學生創業能力和創業方法，只注重課堂書本知識的學習是不能達到教學目的的。對第二課堂形式，也有一定量的選擇，因此，將集中實踐教學與第二課堂有效結合是創業教育方式的切合實際和富有成效的合適選擇。

（六）關于創業教育主要基地問題從上圖中可以看出，在創業教育主要基地問題上，兩種對創業園區的認同度均較高，校友的認同度高達74%，可見，只有仿真模擬的創業基地是不夠的，還應有真實的場境。

（七）關于創業教育的時間問題

從上圖中可以看出，在何時進行創業教育的問題上，在校生和校友大多選擇了整個學習階段都要進行創業教育。特別是校友選擇該項的比例高達73%，這說明創業意識和創業能力的培養不是一朝一夕就能實現的，特別是創業意識的培養，需要長時間的熏陶才行。創業教育不能寄希望于開設一門課程，通過有限的學時而獲得理想的效果，只能通過長時間的學習，從認知到體驗，最終形成固化的創業意識，進而在條件成熟時形成創業動機，轉化為創業行為。

（八）關于創業初的主要困難

從上圖中可以看出，在創業初體驗到和預感到的困難方面，在校生預感到的主要困難是資金，其次是手續辦理方面；而校友體驗到的主要是項目的選擇和融資的困難方面。目前解決學生創業實踐的資金主要有政府設立的創業基金、企業家設立的投資風險基金以及學校設立的創業基金。但從總體情況看，目前這類基金不是很多，不是每所學校都有，并且設立的門檻也很高，學生很難獲得。而目前大多數學生還不可能依靠家庭支持來籌措創業資金，資金成為他們的最大困難。而校友在商海中幾經沉浮，對辦手續已經駕輕就熟，但選擇一個好的項目對他們來講十分關鍵。此外，在回答我們的綜合性問題方面，他們的建議主要集中在早日開展創業教育，以廣東人文精神的弘揚來體現廣東創業意識培養特色；將創業教育納入人才培養計劃內；注重實踐；利用現有平臺和增設創業園區；結合區域經濟特點開展創業教育全程指導與服務等方面。

思考與啟示

根據上面的分析，可以得出以下啟示：

（一）創業的夢想不僅成年人才有，高職院校的在讀生也有著強烈的創業欲望。由于廣東省是一個商業氣氛較濃的省份，許多學生家長都在從事工商業活動，本身也正處于創業和立業階段，對學生的影響潛移默化，在讀學生接受新事物快，教育機構不能無視學生的這種現實需求。

（二）創業教育不存在進不進行的問題，而是如何進行的問題。在當前全球金融危機的特殊時期，失業和大中專學生就業難成為社會共同關注的問題，鼓勵大家創業逐漸成為社會的共識，順應社會的需要，我們現在有必要就如何開設創業教育課程進行有計劃的、針對性的研究，對創業教育的目標、方式、方法、課程建設、教材開發、教師培養選聘、基地的建設等諸多問題進行專項研究，盡快拿出系統的，可行的成套方案，并盡快加以落實。

（三）正視現實，全盤考慮，將創業教育納入人才培養計劃內。在現有的課程教學體系中，在相關課程教學中滲透創業教育內容是必要的，但又是遠遠不夠的，因此筆者以為應在各專業的新的教學計劃中列出創業教育的課時安排，最起碼要安排2課時的任選課，通過不斷的摸索和總結，爭取在兩至三年時間里完善高職院校創業教育體系。

（四）充分認識創業教育的實踐性要求，通過多種途徑實施創業教育。課堂教學要運用行動導向教學法，開展創業模擬活動和其他形式的實訓活動讓學生在做中學；在集中實踐環節，要讓學生在具體的商務活動中獨立自主地進行市場調查、分析，進行商務決策、運營，從中獲得最真實的體驗和感受，不斷總結經驗教訓，不斷取得進步，樹立商務意識，提高商務能力。同時充分發揮第二課堂的活動性功能，激發學生的創業熱情，為他們的學習提供源源不斷的精神動力。

（五）充分利用現有教學平臺，在現有教學平臺上增添創業教育的內涵，如廣州地區的高職院校可與廣州商品交易會加強合作，把該活動打造成創業教育實踐環節的重要平臺，服務學生創業者。同時，從長計議，增加投入，完善設施，各?；蚨嘈：献鹘⑵鹦＾k工廠式的創業基地（園區）。

（六）結合區域經濟特點開展創業教育全程指導與服務廣東高職院校應根據區域經濟發展的實際，結合各地自然資源優勢、區位優勢、經濟發展的特點、技術條件和社會環境等因素開展創業教育指導服務工作，將自主創業的畢業生扶上馬，送一程，提供全面周到的畢業后的指導與服務，盡可能地使創業畢業生在市場上練得早，站得住，行得穩，走得遠。如指導畢業生尋求市場機會，選擇好項目；指導畢業生選擇創業模式：結合當地市場狀況，畢業生的自身經濟、能力、技能條件，所開展業務類別、規模等等情況，指導學生選擇個體工商戶、合伙有限責任公司模式等合適的創業模式；指導學生辦理工商、稅務、銀行、會計、食品衛生、質檢、動檢等手續。

作者：潘美意楊立君單位：廣東理工職業學院廣東外貿職業技術學校