管理類課程中的案例教學(xué)論文范文

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一、一般本科院校案例教學(xué)的局限性

案例教學(xué)雖然被管理類學(xué)科廣泛應(yīng)用，也是一種比較成熟的教學(xué)方法，但是由于一般本科院校自身存在的某些局限性，所以并沒有很好的發(fā)揮案例教學(xué)的作用。

1.案例來源較窄，不能和課程內(nèi)容很好結(jié)合。重點(diǎn)院校師資水平較高，企業(yè)合作科研項(xiàng)目、從事管理工作的校友群都為案例教學(xué)提供了豐富的來源。例如，哈佛大學(xué)每年新編寫案例大約350個(gè)，每個(gè)案例每年要更新案例內(nèi)容的30%左右，其每個(gè)案例的編寫費(fèi)用大1萬～1.5萬美元。而作為企業(yè)也以被編入哈佛大學(xué)的案例教學(xué)庫為榮，企業(yè)愿意主動(dòng)為其提供相應(yīng)的資料，這使其案例資源更加豐富。但一般本科院校案例來源較少，也沒有固定的大量經(jīng)費(fèi)投入到案例資源收集工作中，往往都是采用已出版的案例書籍作為案例來源，往往書籍資料落后，而且質(zhì)量參差不齊，與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)性不高，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.學(xué)生理論基礎(chǔ)差，參與度不強(qiáng)。一般本科院校生源相較于重點(diǎn)院校素質(zhì)較差，且自主學(xué)習(xí)能力不高，在學(xué)習(xí)過程中往往習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，對(duì)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、閱讀相關(guān)書籍的積極性不高。案例分析在分組情況下進(jìn)行時(shí)部分同學(xué)參與性不高，經(jīng)常只有個(gè)別和少數(shù)學(xué)生完成作業(yè)，存在嚴(yán)重的“搭便車”現(xiàn)象。

3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)過程中，除了案例的選擇外，教師的引導(dǎo)也起到很大作用。由于師資水平的限制，加上教師接觸企業(yè)機(jī)會(huì)較少，在案例分析過程中基本上依據(jù)固定的思維方式，導(dǎo)致案例的拓展性和學(xué)生的創(chuàng)新性不能較好的發(fā)揮。

二、解決方法和措施

一般本科院校相對(duì)于重點(diǎn)院校更注重的實(shí)踐技能，由于學(xué)生素質(zhì)、師資水平等方面的局限，大大影響了案例教學(xué)的效果，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別能力、企業(yè)存在問題的判別力、擴(kuò)展學(xué)生針對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)變能力的目的。

1.加強(qiáng)校企合作。在學(xué)生培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。特別是在專業(yè)課教學(xué)前的認(rèn)知實(shí)習(xí)階段開始前，一定要系統(tǒng)地講授學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該關(guān)注的問題以及與課程的聯(lián)系，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)，有助于日后的教學(xué)工作展開。在教師培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)教師去企業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)或兼職，有了實(shí)際的管理工作經(jīng)驗(yàn)才能更好地了解市場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜性和管理工作中應(yīng)該注意的問題，在提高自身能力的同時(shí)也會(huì)提高教學(xué)水平，也會(huì)為日后教學(xué)案例庫的建立積累豐富的資料。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程所占比例。在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)加重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)比例。在理論基礎(chǔ)薄弱的情況下，一般本科院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力更強(qiáng)。通過實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中比例的提高，通過教學(xué)過程中企業(yè)認(rèn)知與理論教學(xué)的結(jié)合，在更多的實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生可以將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，提高應(yīng)用能力。

3.促進(jìn)案例資源的知識(shí)管理。管理學(xué)科中各門課程的理論交叉性較強(qiáng)，而且相互聯(lián)系要更緊密。但是，在教學(xué)過程中往往各門課程的主講教師都使用自己的案例，在分析過程中也主要根據(jù)本門課程所講授的理論展開分析，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不能融會(huì)貫通。一般本科院校在資源來源較少的情況下，可以對(duì)學(xué)科案例資源進(jìn)行知識(shí)管理，建立數(shù)據(jù)共享的案例知識(shí)庫，在教師之間形成資源共享，估計(jì)不同課程教師使用相同案例針對(duì)不同理論角度出發(fā)對(duì)案例展開全面分析，即可以提高學(xué)生分析興趣又可以達(dá)到融會(huì)貫通的目的，又不會(huì)因?yàn)檎n程全部采用案例教學(xué)過多的加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，可以在案例資源庫中開辟校友通道，歡迎從事企業(yè)管理工作的校友為案例庫提供豐富的資源。

4.強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，盡量避免“搭便車”。在案例教學(xué)過程中要合理設(shè)計(jì)期末成績(jī)?cè)u(píng)定辦法和案例分析小組考核制度，控制每組成員人數(shù)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。考核不但要依據(jù)案例分析結(jié)果的質(zhì)量，也要考慮案例分析過程中每個(gè)人工作量、閱讀量、溝通情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行多方面因素。同時(shí)，在案例分析中要給予同學(xué)充分的展示機(jī)會(huì)，并且對(duì)其成果做出中肯的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣強(qiáng)化其參與意識(shí)。基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃《獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)英語教學(xué)模式研究》（課題號(hào)ZC12349）、防災(zāi)科技學(xué)院《人力資源開發(fā)與管理》重點(diǎn)課程建設(shè)及題庫建設(shè)項(xiàng)目部分研究成果。

作者：陳薇伶宋曉剛單位：防災(zāi)科技學(xué)院