美國法律教育論文范文
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課程多樣美國沒有統(tǒng)一的法學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，各個法學(xué)院秉承理論服務(wù)實踐的原則，在設(shè)置核心基礎(chǔ)必修課程之外，根據(jù)法律職業(yè)發(fā)展的需要，在配套系列選修課程的設(shè)置上擁有很大的自主性和靈活性。學(xué)生在第一年完成憲法、刑法、合同法、侵權(quán)法、訴訟法、法律寫作等課程外，可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇更深更細(xì)的課程或者程度更高的專題講座。教學(xué)方式靈活在美國的法律課上，教師真正把學(xué)生作為教育的主體，上課方式更側(cè)重于與學(xué)生的溝通和交流。其教學(xué)不僅僅在于教授法律規(guī)則，而在于傳授律師的思考方式——如何運用案例、如何操作案例、如何把案件變成可以辯論的內(nèi)容、如何站在不同當(dāng)事人的立場上考慮案件。因此，除了大班上課外，課程的組織形式更為靈活，分組討論、小組專題等方式更為多見。任課老師很少照本宣科地講教材，更注重如何營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，指出爭論焦點，不斷地追問、反問甚至是換個角度問問題，從而對學(xué)生進行高度啟發(fā)式的職業(yè)訓(xùn)練。實用實用主義是美國教育的核心。美國的法學(xué)教育非常重視以實踐來展示法律的生命。故此，在教學(xué)中更強調(diào)生活中的法律，培養(yǎng)學(xué)生了解和運用現(xiàn)有法律制度分析問題和解決問題的能力。
實施案例教學(xué)1871年哈佛法學(xué)院的院長蘭德爾提出凸顯法律原則、法律理念的上訴法院的判決才是普通法的真正權(quán)威，這些判決應(yīng)被編做教材，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。教學(xué)過程中，對于這些案例應(yīng)采取蘇格拉底問答教學(xué)法來取代講解式教學(xué)。自此這種教學(xué)法在各個法學(xué)院的教學(xué)活動中展開。在案例教學(xué)法中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取具有典型意義的案例，分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們需要在課前閱讀這些案件，并分析和整理案件的事實、爭論的焦點、法院的判決及其理由。在課堂上，老師像個蘇格拉底式的引導(dǎo)者，不需要講解，而要提出各種實驗性的問題，組織學(xué)生自行理解案例中隱藏的法律概念、法律原則，分析和評價其中涉及的法律理念和法律規(guī)范。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生洞察法律問題如何發(fā)生，以及律師、法庭及立法機關(guān)如何設(shè)法解決的能力，通過個案的研究，使學(xué)生了解如何運用法律的有關(guān)材料，不斷地把法律原則與具體的事實相互結(jié)合，并預(yù)計社會改革或?qū)嶋H運用對法律原則的影響力。對于法學(xué)學(xué)生而言，鮮活的案例遠(yuǎn)比枯燥的百科全書式的知識更具有吸引力。
組織診所教學(xué)案例教學(xué)有助于學(xué)生了解法律原則的發(fā)展概況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。美國的診所法律教學(xué)方式大抵有兩種，一種是模擬診所，在專任教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演案件的各種角色，體驗法律案件處理的整個流程，包括提供法律意見、撰寫法律文件、提起訴訟；一種是真實診所教學(xué)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，真實地處理法律問題，通過具體的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐技能。
重視倫理素養(yǎng)杰出的法律人不只是一個成功的技術(shù)人員，而且是一位充滿智慧的人，這種智慧超越法律知識和技巧，而是其基于道德理想而擁有的專業(yè)觀念。惟其如此，才能得到尊重，才能夠認(rèn)清活動內(nèi)在價值的意義，才能在法律職業(yè)活動中獲得較多的快樂。而這些所謂智慧或者基于理想而擁有的專業(yè)觀念即為：法律職業(yè)倫理。美國的法學(xué)教育非常重視法律職業(yè)倫理養(yǎng)成。美國律師協(xié)會指定在所有的法學(xué)院內(nèi)，增設(shè)倫理課程，要求所有的學(xué)生接受法律職業(yè)及其成員之歷史、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、義務(wù)、價值觀的教育，包括《美國律師協(xié)會職業(yè)行為規(guī)則》的教育，并要求法學(xué)院在任課教師的遴選范圍上，包括法院和律師協(xié)會的成員。從實踐來看，美國的法律職業(yè)倫理教育已經(jīng)達(dá)到了相對成熟的狀態(tài)，各個法學(xué)院形成了各具特色的課程設(shè)計方案。這些方案包括貫穿性教學(xué)課程設(shè)置、單獨的課程設(shè)置、診所式教學(xué)、仿真實踐教學(xué)等。為了讓學(xué)生切實感悟法律倫理，采取案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、蘇格拉底教學(xué)法、影像展示、合作課程、專家協(xié)同、討論教學(xué)等多種方式綜合開展。
聯(lián)合學(xué)位傳統(tǒng)的法學(xué)院課程更多側(cè)重法律課程。其培養(yǎng)的學(xué)生掌握更多的是法律技能，而欠缺對其他行為科學(xué)或者社會科學(xué)能力的掌握。為了加強學(xué)科整合，使得畢業(yè)生具備更多層面的能力，美國的律師協(xié)會核準(zhǔn)法學(xué)院設(shè)置聯(lián)合雙學(xué)位。就此，美國的法學(xué)院也非常樂意并積極著手與本校內(nèi)的其他院系合作，推廣聯(lián)合雙學(xué)位計劃。迄今最為多見和廣受歡迎的是法學(xué)與工商管理專業(yè)的聯(lián)合雙學(xué)位，但除此之外，還有法學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)合學(xué)位。
重視公益美國律師協(xié)會規(guī)定，美國的法學(xué)院都有為社會提供公共服務(wù)的義務(wù)。而2012年紐約州的律師協(xié)會甚至規(guī)定自2015年起，法律畢業(yè)生必須完成50個小時的法律服務(wù)方可考取律師資格。自此，各法學(xué)院紛紛效仿，制定自己的法律公眾服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。如哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院明確規(guī)定，40個小時的法律公益服務(wù)是法學(xué)必修課程。在課程體系上，除了專題講座、社區(qū)服務(wù)外，學(xué)生還可以參加依托學(xué)院設(shè)立的公益法律中心所開設(shè)的法律援助項目完成課業(yè)。為了確保法律公益服務(wù)的質(zhì)量，美國的法學(xué)院從專業(yè)技能、職業(yè)技能和工作時間等方面對于從事法律公眾服務(wù)的學(xué)生做出嚴(yán)格的資格限制：第一，完成法學(xué)院第一年的法律基礎(chǔ)課程；第二，參見嚴(yán)格的法律公益服務(wù)培訓(xùn)；第三，能夠確保充足的工作時間和工作的連續(xù)性。
作者：諶愛華
