法學(xué)本科教育的教學(xué)革新論述范文
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1.1學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍被局限在校內(nèi)的課堂上傳統(tǒng)的課堂講授式就決定了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍規(guī)定在學(xué)校的課堂上，學(xué)生為了應(yīng)付考試，取得比較高的考試成績，只會(huì)去死記硬背一些理論知識(shí)，這些理論知識(shí)并不能很好地應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中去，這樣的教學(xué)方式也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在走向工作崗位后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西過于死板并不能完全照搬到實(shí)際工作中去，帶來了很多的困惑。
1.2教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)長期以來，我國法學(xué)本科教育一直采用的課堂講授式，教師主要對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生往往只注重理論上的學(xué)習(xí)，卻缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在很多教師在課堂上也加入了案例教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行研討，但是在基于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新力卻毫無作用。另外，傳統(tǒng)的法學(xué)教育往往過于專注法學(xué)本專業(yè)，而忽略了與其他專業(yè)的交叉，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生只專注于法學(xué)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，只有單純的法學(xué)理論知識(shí)，在畢業(yè)后很難做到舉一反三、觸類旁通，也就很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)法律職業(yè)能力以及對(duì)職業(yè)變更的需要。
2法學(xué)本科教育教學(xué)的改革建議
對(duì)于我國目前法學(xué)本科教學(xué)存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議：
2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力我們歷來以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的，卻很少考慮實(shí)際操作能力和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)同等重要，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為一個(gè)長期的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)行，確定了這一目標(biāo)，才可能在實(shí)際的教學(xué)中，讓教師更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行培養(yǎng)
2.2改革教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量首先，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行進(jìn)一步改革。教師在選擇案例時(shí)，要選擇典型的案例，選擇一些比較復(fù)雜的案例，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步步去解開難題，教師要選擇適合學(xué)生接受能力的典型性、疑難性案例，在講授過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析，一步一步接近核心，其間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師提出某個(gè)觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行分析，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以大大地開闊學(xué)生的視野。其次，利用多媒體教學(xué)的方法，提升課堂的質(zhì)量。多媒體教學(xué)相比較統(tǒng)的教學(xué)，存在著很大的優(yōu)勢，它通過圖像、圖形、以及視頻效果，使教學(xué)內(nèi)容擺脫以前的形式單一、枯燥的書本知識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地在學(xué)生面前展現(xiàn)，使枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)。
一些案例通過錄像的形式播放，使學(xué)生更為直觀地去了解案例，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也大大增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。再次，考試形式并不一定非要采取閉卷考試的形式，閉卷考試固然讓學(xué)生可以更加牢固地掌握一些知識(shí)點(diǎn)，但是閉卷考試會(huì)讓學(xué)生為了考試而應(yīng)付考試，期末的綜合考核內(nèi)容可以采取“閉卷考試+平時(shí)成績”兩方面各占50%，讓教師注重對(duì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)平時(shí)案例討論、課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，綜合進(jìn)期末成績，這樣就可以讓學(xué)生全程參與到課堂教學(xué)中來。最后，采用診所式法律教育的教學(xué)方法。診所式法律教育是20世紀(jì)60年代從美國法學(xué)院興起的法律實(shí)踐課程，這種模式使學(xué)生可以接觸到真實(shí)的當(dāng)事人和真實(shí)的案件，在教師的帶動(dòng)下，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐運(yùn)用，增加對(duì)理論知識(shí)的理解。這對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)有很大的幫助，目前很多高校都采用了診所式法律教學(xué)，也取得了很好的效果。
2.3課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相接軌知識(shí)來源于生活，同時(shí)生活亦是知識(shí)的大課堂，因此，課堂知識(shí)應(yīng)依據(jù)社會(huì)的需求不斷調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場變化增設(shè)或刪減課堂教學(xué)內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)校的課程體系設(shè)計(jì)與安排亦應(yīng)該是動(dòng)態(tài)化的，而不是靜止的、固化的，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際的需求調(diào)整課程安排，滿足社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要能力為最高發(fā)展目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該簡單地依賴于教材，應(yīng)該在教學(xué)中借助其他的教學(xué)資料，將不同的學(xué)者的觀點(diǎn)穿插于實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于時(shí)下比較熱點(diǎn)的問題也要進(jìn)行講解，可以舉辦小型的研討會(huì)，讓學(xué)生提出自己的看法與意見，教師要為同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的講解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要安排專家適時(shí)地去課堂進(jìn)行旁聽，讓專家對(duì)教學(xué)提出整改建議，推動(dòng)教學(xué)的深化改革。
3結(jié)語
法學(xué)本科教學(xué)改革是一個(gè)非常重要的課題，它關(guān)系到我們能培養(yǎng)出什么樣的人才，教學(xué)改革涉及怎么培養(yǎng)、如何培養(yǎng)人才的問題，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革已經(jīng)獲得了大家的共識(shí)，只要我們繼續(xù)努力去探索、研究，在實(shí)際教學(xué)中不斷去進(jìn)行改革，法學(xué)本科教育的教學(xué)改革必然會(huì)獲得成功。
作者：劉彥杰單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院法學(xué)院
