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教師職業道德建設的目標范文

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教師職業道德建設的目標

《求知雜志》2014年第八期

一、高校教師職業道德建設目標

1.拓展高校教師的知識面。當今社會是個知識飛速發展的社會,一個不學知識的人,終究會面臨被社會淘汰的危險。高校教師要提升自己的人生價值和品味,就要不斷地學習科學知識。高校教師在人才培養中占主導地位,他們對當代大學生的成長起著最直接、最有力的作用。這種作用表現為,以其言傳身教來教化學生、激勵學生,從而實現培養人才的目的。高等院校常以高水平、高素質的師資而聞名,當代大學生也常常以自己所在的高校擁有眾多的大師、名師而自豪。然而,高水平、高素質的大師、名師絕不僅僅取決于教師的高學歷、高學術或高水平,而且還取決于他們具有比較高尚的思想道德修養。一位高校教師的思想道德修養,在一定程度上影響著他能否具有嚴謹治學、認真執教、樂于奉獻、盡職盡責的精神品格和文化內涵,影響著他能否真正起到教書育人、為人師表的榜樣示范作用。因此,高校教師要深入研究教育知識,準確理解教育內涵。高校教師要想從根本上弄清楚“什么是教育,怎么教,怎么學”等問題,就必須不斷拓展自己的知識層面。

2.陶冶高校教師的品德修養。教師職業是崇高而偉大的,因此,優秀的師德建設在校園文化建設中,具有榜樣示范作用。具有高尚品德的教師,往往受到學生的愛戴和擁護,并在他們心目中產生威信。這種威信一旦形成,教師就能充分發揮以德育人的作用。在當代高校這個特定的育人環境中,教師是一支教書育人最基本、最重要的隊伍。“為人師表”是稱頌教師可敬形象的表述,其中“師表”內涵德才兼備,即學高為“師”,身正為“表”。作為一名高校教師,傳授給當代大學生的絕不僅僅是某種具體的科學文化知識,更根本的還在于給當代大學生傳授科學的價值觀、人生觀和道德觀,用自己內在的高雅素質和文明的行為舉止去影響當代大學生;用正確的政治態度去教化當代大學生,以身作則去帶動當代大學生;用樂于奉獻的精神感染當代大學生,從而以良好的精神面貌為當代大學生樹立好榜樣。

3.規范高校教師的言行舉止。高校教師在教育教學過程中,要嚴格要求自己,以身作則,做良好行為的標兵,這樣才能產生潛移默化的效果。在實際生活中,當我們要求大學生每天必須準時到教室的時候,我們自己首先必須準時到達;當我們要求大學生講究衛生的時候,我們自己首先必須養成良好的衛生習慣;當我們看到教室里有亂扔紙團的時侯,我們自己應該主動地撿起來扔到垃圾桶中,以培養大學生保護環境的良好習慣;當我們看到教室的桌椅壞了的時候,我們自己應該主動拿來工具修理整治,以培養當代大學生愛護集體財產的觀念;當我們要求大學生講普通話的時候,我們自己應該先講好普通話。唯有如此,高校教師才能真正以自己的言行舉止來影響當代大學生,教育當代大學生,陶冶當代大學生的情操,實現以德育人的目的。

二、高校教師職業道德建設的途徑

當今時代,在市場經濟和改革開放的條件下,高校教師的師德建設還存在一些亟待解決的突出問題。有的教師責任心不強,教書育人的意識淡薄,缺乏愛心;有的教師學風浮躁,治學不夠嚴謹,急功近利;有的教師對自身要求不嚴,言行不夠規范,不能為人師表;個別教師甚至師德失范、學術不端,嚴重損害了人民教師的職業聲譽。面對這些問題,高校教師職業道德建設必須隨著大學職能和教師勞動特點、價值觀念、思想意識的變化以及大學辦學理念的不斷調整,適應發展要求,探索適合時代特點、教師身心特點、職業特點的新途徑和新方法,才能建立起科學的建設體系,提高綜合成效。

1.強化隱性教育途徑以提高全體教師的職業道德認知水平。新時期的教師職業道德建設要通過管理實踐和集體活動來體現職業道德理念,通過各種文化藝術活動、學術交流活動和校園文化建設活動,通過會議、報告、報紙刊物、互聯網等媒介,把正確的價值導向和行為準則滲透到教師的思想中,落實到教師的職業行為上。師德建設的內容不能僅局限于師德要求和具體規范,還要大力倡導教師職業精神,把規范要求與職業精神統一起來,既要微觀、具體并具有針對性,同時又要與形勢政策教育、法制教育結合起來,形成精神文明建設的系統工程,讓教師從宏觀上了解國情和當代教育現狀,把握國家的教育需要,從而增強教師的全局意識和整體意識,增強教師的社會責任感和歷史使命感,培養教師崇高的職業理想和職業精神,樹立正確的價值觀和道德觀??傊?,高校教師職業道德建設不能以教條的形式孤立存在,而應該滲透到管理實踐、教師的業務活動和社會活動中去,通過隱性的、間接的、潛移默化的方式才能產生實效。

2.優化環境以促使教師養成良好的職業行為習慣。學校的環境狀況,包括硬環境和軟環境,對教師的價值取向、行為規范和道德風貌有著直接的影響。良好的制度環境和文化環境對教師而言,是一種潛移默化的教育,環境教育比思想道德灌輸更具有感染力和滲透性,這種環境必須以穩定、開放、求實、發展為特征,必須具有一種勤奮、求實、敬業、創新的校風和蓬勃向上的進取精神,以及民主、平等、和諧、寬松、溫馨的心理氛圍。抓教師職業道德建設一定要從教師的工作和生活實際出發,時刻把教師的需要和冷暖放在心中。要關心、理解、體貼教師,要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,將思想道德建設寓于多做實事、做好事的實際工作中,在全心全意為人民服務的工作中增強教師職業道德建設的感召力和影響力。

3.建立科學合理的師德建設機制以提高可操作性。一是要建立有效的政策導向機制。要積極探求合理的人才評價方法和指標體系,在教師職稱評聘、各級評審專家中實行職業道德一票否決制,在發表學術論文、出版學術著作、科研項目立項與評審、學術獎項評定等方面體現正確的政策導向,防止重數量輕質量或形式主義,防止弄虛作假等不良傾向。二是要建立科學的評價機制。當前高校在開展師德評價中要重點解決好評價標準、評價方式、評價結果的反饋與落實問題,只有這樣才能既有利于教師個體的充分發展,也有利于教師群體職業道德水準的提高。三是要建立有力的激勵機制。建立激勵機制的關鍵是要確立一個激勵標準,對激勵的方向和強度作出規定;對設定的激勵標準廣泛宣傳,使之能起到導向作用且便于落實;在檢測評價基礎上對先進行為給予激勵,激勵手段可以是精神鼓勵,也可以是物質刺激;可以提出表揚、頒發獎狀、授予榮譽稱號,也可以在職稱評定、獎金、住房分配、辦公設備等方面有所體現。總之,要獎人所需,使激勵起到實實在在的作用。四是要改進和完善師德考核。高校要將師德納入教師考核評價體系,并作為教師績效評價、聘任和評優獎勵的首要標準。完善師德考核辦法,建立健全師德考核檔案,全面評價師德表現。

4.加強心理引導以增強教師的自我約束能力。高校教師職業道德建設要增強有效性,必須遵循人的心理發展規律,疏解教師壓力。一方面,要采取積極政策,通過增加和優化配置教育資源,或根據學校資源承受能力、調整招生規模等手段,緩解教師的工作壓力,使教師盡可能有充足的時間和精力投入到教學科研活動中;另一方面,要高度重視教師的心理健康教育,把普及心理學常識、加強對教師的心理引導、增強教師的心理承受能力、提高教師的心理素質,作為師德建設的一項重要舉措。同時,教師還要加強自我修養,自我調適,通過自律不斷抵制、克服和清除自己思想中有悖于職業道德規范的念頭,實現自身道德品質的完善和提高,樹立學為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻、獻身教育、敬業愛崗的師德風范,當好學生健康成長的引路人。高校管理部門還可通過各種形式,諸如組織懇談會、參觀先進典型事跡、舉辦教師聯誼活動等,讓教師對照好的典型,檢查自己的行為得失。

5.拓寬業務培訓內容和途徑以提高教師的道德實踐效能。現代大學要結合時代特點為教師自我提高提供現代化手段并創造各種有利條件,同時也要尊重現實條件,有意識、有目的、有組織、有針對性地對教師進行職業培訓。一是要推進教師的社會化和現代化,增強教師適應現代社會的能力和協調與環境關系的能力。二是要使教師樹立現代教育價值觀和人才培養觀。三是要培養教師的自學能力。高校教師作為現代文明的傳播者,自身必須站在時代前沿,把學科最前沿的知識和最先進的技能傳授給學生,這就要求教師具有較強的自學能力,也就是獲取前沿知識的能力和消化、處理各種信息的能力。四是要提高教師運用現代技術為教學、科研服務的能力。教師要增加課堂講授的信息量,提高教育質量,就必須掌握現代教學技術。同時,教師要掌握大量的學科知識和信息,就必須掌握現代信息收集技術;教師要實現科研創新,在學術上有所建樹,就要改造科研手段和方法,掌握現代科研技術。五是要提高教師參與國際學術交流的能力,拓寬教師的學術視野,提高教師的學術創新能力。不僅如此,提高教師的業務能力,還必須拓寬教師業務培訓的途徑和方式。當前高校業務培訓的主要途徑是舉辦各種培訓班,選送教師到國內外高等學府學習和進修,鼓勵教師攻讀在職學位等。這些途徑為提高教師,尤其是青年教師的業務能力發揮了很好的作用。同時,高校還應結合自身特點,開辟一些新的培訓途徑,挖掘新的培訓資源,如加大學術交流的廣度和深度,發揮學術交流的培訓作用。這種學術交流可以是國際范圍的,也可以是國內的或校內的;可以是同一學科的,也可以是跨學科的;可以是大規模的學術會議,也可以采用學術沙龍的形式。

總之,教師職業道德不僅是個人道德生活的重要內容之一,也是整個社會道德的重要組成部分。它規定著教師的職業行為和思想品德,是教師從事教育活動時所應該遵循的行為規范或準則,也是一般社會道德在教師職業中的特殊表現。因此,在了解高校教師職業道德功能作用的基礎上,深入探討高校教師職業道德建設的意義及途徑方法,不僅是提高高校教師職業道德水平、發展高等教育事業的客觀要求,也是推動全社會形成尊師重教良好風尚、促進受教育者素質提高以及人的協調發展和社會全面進步的必然要求,具有重要的理論意義和實踐意義。

作者:徐曼單位:南開大學馬克思主義教育學院

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