法學教育中學生法律思維的培養(yǎng)范文

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《清華法治論衡》2016年第0期

摘要：法學教育旨在通過向?qū)W生教授法律知識、樹立法律信仰、培養(yǎng)法律思維，而這其中，學生法律思維的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)階段的法學教育水平盡管有所提高，但是仍然在教學方法等方面存在著諸多問題，因此在實踐教學中，培養(yǎng)學生的法律思維，將是法學教育中不可或缺的部分。本文就對法學教育中學生法律思維的培養(yǎng)策略展開探討，以期對法學教育水平的提高有所裨益。

關鍵詞：法學教育；法律思維；內(nèi)涵；培養(yǎng)策略

改革開放以來，中國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，法治建設也不斷推進。十八屆四中全會明確提出了建設中國特色社會主義法治體系以及建設社會主義法治國家的總目標，在法治社會建設的推進過程中，傳統(tǒng)的法律思維已經(jīng)不能完全適應時展的需要，這在一定程度上影響著中國的法治建設。法學教育培養(yǎng)的是具備專業(yè)法律知識、法律思維以及能夠應用法律知識的人才，其中專業(yè)知識和對知識的應用能力是任何專業(yè)的學生都所必須具備的，而法律思維是對法律知識掌握應用的效果，很大程度上取決于所具備的法律思維能力。

一、法律思維概述

（一）法律思維的涵義

現(xiàn)代社會的復雜，使得與法律相關的職業(yè)也很復雜，職業(yè)種類具有多樣性，如常見的律師、法官、檢察官，還有在事業(yè)單位從事法律事務的法務專員、法務主管等，盡管工作內(nèi)容有所差別，但他們在工作中有一個共同點，那就是運用了法律思維。法律思維的涵義并沒有一個統(tǒng)一的定論，但是現(xiàn)在被人們所普遍接受的法律思維是指法律職業(yè)者的特定從業(yè)思維方式，是法律人在決策過程中按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式，或叫思維方式。法律思維的內(nèi)涵十分廣泛，在法學教育中，法律思維主要體現(xiàn)在對學生邏輯思維、批判能力等方面的培養(yǎng)，比如在生活中，對于同一件事，法學生較普通人將用更理性的思維進行思考問題，解決難題。

（二）培養(yǎng)法律思維的重要性

培養(yǎng)法律思維，是學習法律的重要目的。具備專業(yè)的法律知識是法學生必須具備的基本素質(zhì)之一，但是法律思維是對自己所學知識的運用，是解決法律相關問題的手段，是對法律實踐能力的鍛煉。法學是一門社會性的學科，之所以這樣說，是因為法學與我們的生活息息相關，具有極強的實踐性和應用性，如果學生缺乏法律思維的培養(yǎng)，所掌握的專業(yè)法律知識將毫無用武之地。能夠熟練專業(yè)的運用法律知識對所接觸的問題進行理性的思考和判斷，是從事法律相關職業(yè)人員最值得驕傲的能力。可見若想不浪費所學法律知識，能夠熟練運用，必須培養(yǎng)良好的法律思維。培養(yǎng)法律思維可以推進我國法治社會的建設。所謂法治社會是和人治社會相對而言的，它是指國家權力和社會關系按照明確的法律秩序運行，并且按照嚴格公正的司法程序協(xié)調(diào)人與人之間的關系，解決社會糾紛。法治社會在推進過程中不可避免的會受多方因素的影響，法律體系的健全只是保障法治社會建設的其中一部分。對于學習法律的學生來說，除了具備專業(yè)的法律知識、擁有法律信仰外，還應培養(yǎng)法律思維，用自己的法律思維來解決與法相關的社會問題，穩(wěn)定社會乃至國家的發(fā)展，為國家的穩(wěn)定、和諧做出貢獻。因此，培養(yǎng)學生法律思維對推動法治社會建設起著十分重要的作用，目前的法學教育培養(yǎng)出的學生應該是適應當代中國社會發(fā)展的人才，對他們法律思維的培養(yǎng)直接影響著法治社會的建設，以及依法治國戰(zhàn)略的推進。

二、法學教育中培養(yǎng)學生法律思維的策略

（一）提高重視度，明確法學教育目的

中國古代思想家管仲曾說：“法者，所以興功懼暴也；律者，所以定分止爭也；令者，所以令人知事也。”法治是人類政治文明的重要成果，也是現(xiàn)代社會治理的基本手段。現(xiàn)階段高校的法學教育可以說是培養(yǎng)法律人才的最重要途徑，這些高校承擔著向社會提供法律人才的重任。因此，高校首先應該提高對法學教育的重視程度，為法學教育提供先進完善的教育設施，并強化師資力量。此外，高校的法學教育目的并不應局限于讓學生熟悉掌握所學的法律知識，更重要的是培養(yǎng)學生運用法律知識的能力，所以高校教師要不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)，法學不只是一門理論性很強的學科，同時也是一門實踐性極強的學科，這就要求教師不僅要精通理論知識，還要擁有實踐經(jīng)驗，將理論知識與實踐教學完美結合，精準教學。比如在講解案例的時候，要充分展現(xiàn)出教師的職業(yè)素質(zhì)，把自身具備的知識涵養(yǎng)、思維方式等融入到教學過程中，對案例的分析做到有理有據(jù)、邏輯清晰，在潛移默化之中加強對學生能力的鍛煉，讓法學生不只是成為裝了法律知識的軀殼，而是擁有法律頭腦即法律思維的能力者。

（二）以人為本，轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育的核心是以人為本，即在課堂上以學生為中心進行學習，而不是教師采取灌輸式的教學讓學生被動接受知識。教育的實質(zhì)是什么，是讓學生獲得知識，教師的作用是什么，是引導學生進行主動學習，教師和學生在教與學之間做好自己的工作，即教師在教學過程中扮演指導學生的角色，讓學生能夠積極主動對所學知識進行探索，在探索中學會運用知識，逐步培養(yǎng)他們的法律思維。比如在教授《國際經(jīng)濟法》的時候，教師可以尋找一個案例，然后讓學生們思考如何用所學的相關知識來解決案例中的問題，通過教師的不斷啟發(fā)提醒，讓學生在解決問題的過程中深入了解到國際經(jīng)濟法的形成背景、相關知識等等，同時學生在獨立思考的過程中，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，還讓學生學會如何運用知識，產(chǎn)生學習這門課程的興趣，在知識學習過程中同時培養(yǎng)法律思維。讓學生的知識儲備和運用能力同步提高，是法學教育應該采取的優(yōu)秀教學方法之一。此外，教師還可以輔導學生進行論文寫作，因為學術論文的寫作主體是學生，做到了以學生為中心。論文寫作是一個漫長的過程，有確定選題、收集材料、選擇參考文獻等，論文寫作能讓學生在思考的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，啟發(fā)他們尋找解決問題的路徑，如果能夠?qū)懗鲆黄獌?nèi)容深刻、見解獨到的論文，將對學生的法律思維培養(yǎng)提供很大的幫助。

（三）明確主次，提高知識儲備培養(yǎng)

法律思維的基礎是具備相應的法學知識，而法學教育涵蓋面很廣，教師的教學內(nèi)容繁多復雜，學生接受大量的知識一般難以消化，更談不上運用。因此在教學過程中，教師要對知識點進行區(qū)分，重難點著重講，次重點簡易講。如法學教育中的重點科目《民法》，其中的民法總論相對于民法分論來說，雖然所占篇幅較小，但是其內(nèi)容詳實且高度抽象，學生在學習過程中有一定的困難，比如形式民法與實質(zhì)民法，廣義民法與狹義民法等，教師在講授過程中應當多花費一些時間，將其中相關概念的形成、變化、發(fā)展進等行比較，明確其中的聯(lián)系，掌握其內(nèi)涵和外延，以實現(xiàn)熟練掌握知識從而培養(yǎng)法律思維的目的。法律思維的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，法學知識的掌握也不是輕而易舉可以做到。因此，在學某一門課程的時候，教師可以推薦與此門課程相關的書目讓學生進行進一步的學習，教師的課堂講授與學生自學相配合，從而讓學生掌握更多的知識，以便于在運用與此相關的知識時，做到得心應手，實現(xiàn)法律思維的培養(yǎng)。

（四）聯(lián)系生活，實踐教學

現(xiàn)代教育有一個很明顯的弊端，即教學脫離實際，所有教學活動都根植于書本，整個教學過程刻板無聊，對學生的能力培養(yǎng)并不能產(chǎn)生任何幫助?，F(xiàn)階段各大高校在法學教育的實踐方面還有很大的缺陷，缺少與法律相關的模擬實踐教學、模擬實驗室如模擬法庭等，對于社會的一些熱點或新鮮事件缺乏敏感度，更沒有將之運用到實驗室展開模擬法律咨詢、法律審判等活動。學習法律的學生需要解決的問題皆存在于社會生活中，教師在教學過程中如果聯(lián)系實際進行實踐教學，可以讓學生對知識的理解更加深刻，獲得運用所學法律知識解決問題的經(jīng)驗，在靜態(tài)的知識學習與動態(tài)的知識運用過程中，使得他們的法律思維能力不斷得到提高。舉個簡單的例子，如果學生在接受法學教育的階段沒有機會進行相應的社會實踐，將來他們在工作中面對種類繁多的問題可能束手無策，但是如果在學習階段學生們就培養(yǎng)了良好的法律思維，學會將知識與實際相結合，將會為他們未來的工作提供推動力。讓學生在實踐過程中培養(yǎng)法律思維，讓他們在走出學校的時候能夠與社會接軌。

三、結語

通過上文的分析可知，法律思維的培養(yǎng)對于學習法學的學生十分重要。法律思維的培養(yǎng)能幫助學生提高自己的法律應用能力，在培養(yǎng)法律思維的過程中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。此外，進行法學教授的教師也要與時俱進，不斷更新教學方法，采用創(chuàng)新的教學手段，在實踐中不斷總結培養(yǎng)學生法律思維的有效策略，為整個法學教育水平的提高做出貢獻，為國家社會輸送大批的法律人才，推動我國的社會主義法治建設。

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作者：王婭梅