法學專業畢業論文改革評價機制研究范文

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摘要：針對目前本科畢業論文質量下降的問題進行分析，結合應用型本科法學專業實踐性強的特點，提出法學專業多樣化論文改革的設想，為學生提供了一個理論與實踐結合的渠道。同時為了提升教學水平，應用型本科高校需要總結傳統法學本科畢業論文管理中的經驗和弊端，在多樣化變革中堅持構建全面、量化、多元、動態的質量評價機制，對推動法學本科畢業論文質量提高和卓越法律人才培養至關重要。

關鍵詞：畢業論文；法學專業；多樣化；評價機制

畢業論文的撰寫是大學教學的最后環節，法科生通過畢業論文向學校和社會展示接受本科4年教育的成果，證明自己可以初步勝任法律職業。但在實踐中許多法學本科生的學術研究能力、思辨能力和實踐能力等并沒有通過畢業論文這一途徑得到鍛煉和實現，法學教育長期還停留在應試教育的層面，面臨一些亟待解決的困難：人才培養過程中重視知識傳授，輕視實踐能力培養；協同育人機制難以建立和實施等等，這些都導致法學專業畢業論文的質量提升困難重重，鑒于此法學本科教育在畢業論文改革中，除了需要重視畢業論文中實踐能力的體現，豐富畢業論文的形式，還需要加強對于多樣化畢業論文的質量監控，形成更為科學合理的評價機制。

一、應用型本科院校法學專業畢業論文現狀

傳統的學術性論文范圍過于寬泛，如“中國應對反傾銷的策略研究”“人工智能的法律控制”，此類題目，涉及內容非常繁雜，很難在幾千字的篇幅內將問題說清楚和透徹；其次學生對于文獻研究的能力不足，許多畢業論文中文獻綜述的數量少且觀點陳舊。學生沒有具備文獻檢索的能力，對于檢索工具選取、高級檢索策略等都不夠熟悉。有些學生對于所收集到的文獻，只能做到對觀點的陳述，缺乏必要歸納和分析；再次學生對于科研不夠重視，也沒有掌握科研的基本方法，平時也缺乏必要的指導和鍛煉。在專業畢業論文的過程中就會暴露出寫作水平較低、論證不夠充分合理的情況，還有專業術語使用不夠嚴謹、本科畢業論文創新性欠缺、難有新穎的觀點等情況。大多數畢業論文都是在綜合論述他人的觀點，沒有利用自己掌握的科研資訊去研究問題、解決實際問題。另一方面，學生在寫作過程也鮮有人能夠認真的進行社會調查并從中獲取得數據，因此論文的觀點和結論沒有創新性。

二、影響應用型本科院校法學專業畢業論文質量的成因

人才培養中仍采用應試導向的教學模式、教學考核形式單一落伍。目前，法學專業大部分課程在設置之初就確定采用閉卷考試的形式，即使有些課程采用課程論文的形式來替代，但質量和效果難以保證，對于結果導向性的考核方式并沒有實質的改變。學生對于教學實踐不夠重視，畢業論文的實踐作用仍沒有得到良好的落實。學生對于學校安排的畢業實習不夠重視，學生在實習單位由于時間較短，難以深入事務案件中關鍵問題和漏洞，論文缺乏新穎觀點也是情理之中的。此外，如果學校沒有適當引導，學生不會把畢業實習和畢業論文相結合，脫離實際的選題讓學生無法寫出高質量的論文。畢業論文時間安排不合理，與研究生入學、職業資格考試等相沖突,畢業論文被迫給考研和就業讓路的情況。學生寫出的畢業論文就很容易出現質量不高、格式不規范的情況。畢業論文形式單一的現狀難以符合養復合型、職業型、創新型法治人才目標。新時代對于法學專業學生要求不再止步于掌握法學專業的理論知識，還需要具備表達、溝通和學術能力，并和其他學科相互融會貫通。現行的傳統的學術性論文，在重視考察學生對理論知識的思辨能力和學術研究能力外，忽視了實踐能力的考察。

三、畢業論文多樣性改革的提出和面臨的問題

在《教育部關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》中要求本科教育要切實提高畢業論文（設計）質量。對于教育工作者提出進一步要求，積極探索專業建設、課程建設、教學手段等方面改革的新途徑、新舉措。因此研究組提出了法學專業畢業論文多樣化改革的構想，法學專業本科畢業論文的多樣化形式包括：理論研究論文、實踐案例評析、企業法律風險評估報告、公開、項目成果、獲獎作品。學生可以按照自己的發展需要和興趣選擇畢業論文的形式。

（一）多樣化畢業論文的提出

1.形式多樣的論文是對于傳統學術畢業論文的重要補充，是為了適應地方應用性本科高校建設和卓越法律人才培養的需要。形式多樣化的論文形式靈活多樣，不同就業意向的同學可以結合未來就業方向，選擇適合自身發展的論文形式。讓學生在畢業論文寫作中有自主選擇的權利，鼓勵學生從專業實踐和創新創業中去選題，學生才能寫出內容豐富、觀點充實的文章。

2.形式多樣化符合法學專業需要重視實踐的專業特點。長期以來法學教育重視學生理論知識的傳授和思辨能力的培養，但對于學生實際處理案件的能力重視不足。多樣化的畢業論文鼓勵學生采取案例評析、法律風險評估報告等形式完成論文讓學生把畢業論文與事務部門實習、自身創新創業結合，從而達到理論聯系實踐的目的，強調法科學生職業技能的培養。

3.形式多樣的論文是多元化的人才培養目標實現的必然途徑。法學教育的目標是培養掌握扎實的專業理論基礎和熟練的職業技能，具有復合型、職業型、創新型法治人才及后備力量。多樣化畢業論文能夠讓學生發揮特長、考慮學生的個性化發展要求，提高學生對于畢業論文的積極性，減輕應試教育機制下學生對于畢業論文的焦慮和恐慌。

（二）多樣化畢業論文面臨的困境

作為衡量本科教學人才培養質量最后的試金石，對于多樣化的畢業論文不能放任自流，需要有明確的要求和導向，確定不同形式的畢業論文的外在物化形式、主要任務和考察的側重點。多樣化畢業論文評價標準亟待建立，以保證畢業論文的質量得到提高。

四、建立多樣性畢業論文評價體系

（一）多樣化畢業論文的內容和外在物化標準

1.學術性畢業論文要求，對于學術性畢業論文寫作要求和傳統畢業論文基本一致，學生需要結合所學的理論，選擇一個具有一定理論研究和實踐應用價值的論文，論文字數在8000字左右。

2.實踐案例評析，要求學生在畢業實習過程中所接觸的實際案件，從不同主體的角度出發，發現案件中關鍵問題并提出解決方案，從中學習法律意識、技能及職業的綜合實踐性教學內容。在此類論文的選題中要求學生與畢業論文指導老師協商后確定題目，并且需要得到校外指導老師的認可。案例評析字數在5000字左右。

3.企業法律風險評估報告，通過對實習企業的調查了解，發現企業經營過程中的各類法律風險：企業設立、人力資源、業務合同、侵權責任、知識產權等方面存在風險，結合所學知識進行甄別分析，提出解決的辦法，評估報告字數在8000字左右。

4.項目成果或獲獎作品。要求學生撰寫項目或作品報告，介紹項目或作品的完成步驟、完成關鍵點、取得成果和作品的創新性、持續性以及對于該項目或成果自我評價和社會評價等，重點在于介紹學生在該項目或者參賽過程中對于所學知識的運用和反思，成果或作品報告字數在5000字左右。

5.公開，要求該論文必須是本專業論文并且具有一定的新穎性。指導教師和評審教師要對該論文的學術價值、的書刊進行嚴格的審核，防止出現低質量的論文和學術造假的情況。

（二）多樣化畢業論文對于法科學生能力培養的標準

畢業論文的寫作是一個長期的過程，選題確立、開題、撰寫、答辯等每個環節對于下一環節和整個畢業論文的完成都有制約作用，評價標準的制定需要貫穿整個畢業論文寫作過程。多樣化的畢業論文除了上述任務、物化形式和字數要求的要求外，還需要包括對于選題能力、創新能力、實踐能力、寫作能力、總結能力和語言表達能力等的考察。

1.論文選題能力，考查學生對于研究對象選擇的過程，確定研究問題的范圍。選題首先要有靈感，靈感來自于平時對于生活、學習、實踐的感悟和總結，同時還需要學生把握好該問題難易程度，為下一步開題做好準備。

2.文獻檢索和綜述的能力，通過檢索查閱有關文獻，學生需要能夠收集該問題相關領域研究現狀，對于問題作出系統性分析和總結，發掘一些對今后研究有益的思路，也是對于前期選題意義進行反思。

3.創新能力，由于本科學習法學時間限制，學生對于理論知識的深度和廣度都有待進一步提升，要求所有法科本科生都能提出開創性研究課題的要求是不切實際。本科畢業論文的創新不僅僅體現為新穎的觀點，也可以考察學生運用新穎的材料，選擇新鮮的視角、對于已有觀點的深化、對原有觀點賦予新的時代價值或者對于原有觀點的批判的能力。能夠滿足其中材料新、視角新、觀點新中任一個要求即可視為滿足創新性要求。

4.實踐能力，要求學生在畢業論文選題是多聯系社會實際和自身實踐。在實務部門進行畢業實習環節中留心收集相關材料，鼓勵學生選擇案例評析和企業法律風險報告類論，并邀請校外指導老師對學生的選題和寫作進行指導和評價。

5.表達能力，書面和口頭表達能力是考察法科畢業生素質的基本指標，在畢業論文撰寫過程中，考察學生論文的立意、構架、邏輯、論證、修辭等各種寫作技巧。學生在寫作過程中也能夠對問題進行挖掘、提煉和總結。在與指導老師溝通及答辯環節，學生還需要進行口頭匯報和辯說，這對于學生臨場的反應和表達都是一次考驗。

6.學術規范意識，即要求學生專業的各類論文或報告符合學校畢業論文的要求：字數、字體、腳注、編排格式、參考文獻等都要符合學術規范，這是學生在大學階段需要掌握的基本科研方法。

（三）評價機制的多元化

畢業論文評價機制的多元化主要包括評價主體多元化、評價角度多元化和評價方法多元化。在畢業論文形式多樣化的趨勢下，不同主體對于評價標準的理解和掌握不同，評分的差距有可能帶來誤差，因此需要豐富評價主體來降低誤差，多元主體可以分為內外兩個部分的主體。除了充分發揮校內教師力量———指導教師、評閱教師和答辯小組的評價作用，還可以針對不同類型的論文聘請實務部門的同行專家參與論文的審閱和評價。傳統畢業論文評價多在論文定稿后進行，只考察論文的學術性，評價角度多元意味著除了在最終環節進行評價外，在論文寫作的前期和中期階段也需要開展評價，學生在各環節的態度和進程都影響最終成績，并明確各環節所占比重。評價方法多元是論文質量除了通過分數高低來體現，還可以考慮加入社會認可程度因素，例如企業風險評估報告，如果校外指導教師能夠認可其價值或企業采納其建議，則在成績上適當給與提高。通過上述措施，在實現與社會力量協同育人的同時，豐富畢業論文實用價值，避免了評價的單一性。

（四）動態貫穿于整個畢業論文寫作過程的評價機制

傳統的畢業論文評價主要集中在評閱和答辯階段，忽視了質量評價對于法科學生寫作過程中的考核與激勵。為了全面對畢業論文寫作進行評價，評價機制應當貫穿整個寫作過程，每個環節設立觀測點，前一個觀測點不符合要求，不得開展下一環節的工作。這種過程考核評價模式也是對于扭轉應試性的教育模式的一種嘗試，有利于提高學生寫作的效率，督促學生切實利用好畢業論文的寫作實踐來提高論文的質量，改變臨時突擊型的畢業論文的撰寫模式。

（五）多樣化畢業論文需要多樣化的指引

多樣化的畢業論文對于論文指導老師也提出了更高的要求，案例評析和企業法律風險評估報告等實踐性較強的畢業論文，除了需要校內老師的指導外，還需要發揮協同育人的作用，邀請校外實務部門老師承擔部分指導任務。在選題和開題階段，校內指導老師工作是指導學生熟悉論文寫作規范，確定論文的類型和題目，分析論文結構。對于打算撰寫上述實踐性論文的學生，校內論文指導老師還要結合論文類型和題目，設計學生的實習內容，讓學生明確實習目的，需要解決什么問題、收集什么資料。校外指導老師工作是實地指導學生開展實習工作，啟迪學生從工作中發現問題，引導學生去解決問題。在論文寫作定稿的過程中，校內指導老師可以通過小組討論的形式，引導相同類型的學生在一起討論，相互探討相互學習，并對論文的結構內容進一步修改。校外的指導老師對于定稿的內容的實踐性和實用性提出可行性建議。在畢業論文改革呼聲日益高漲的今天，形式多樣化論文是對于論文改革的一種嘗試，兼顧了法科學生的多樣化發展的需求。多元化的論文離不開多元化、動態化、全方位監控和評價體系，應當在科學論證的前提下，通過設立明晰操作性強的各項指標、要求和標準進行量化考核，遵循嚴謹的寫作規范，科學構建畢業論文環節的實踐考核體系，以真正達到提高學生寫作水平、實踐能力、科研水平等綜合能力的目的，切實達到提升教學質量的目標，不斷推動卓越法律人才建設的目標的實現。

參考文獻：

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〔2〕夏云宏.關于畢業設計形式多樣化改革需求的調查與思考[J].長春工程學院學報(社會科學版),2016,17(03):139-141.

作者：段宗妍 單位：皖西學院