法學(xué)本科論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)法學(xué)本科論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
現(xiàn)在我們學(xué)校的法學(xué)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作的要求是比較嚴(yán)格的，主要體現(xiàn)在：
1、嚴(yán)格確定一個(gè)指導(dǎo)教師所能夠指導(dǎo)的畢業(yè)生的數(shù)量，是1比20，也就是說(shuō)一個(gè)老師最多只能夠指導(dǎo)20各學(xué)生的畢業(yè)論文。
2、加強(qiáng)了在選題、開(kāi)題、中期檢查、評(píng)閱、答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。
具體來(lái)說(shuō)，法學(xué)本科論文寫(xiě)作的程序一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：
(1)確定指導(dǎo)教師。選擇指導(dǎo)教師和選擇題目一樣重要，有時(shí)僅僅從名氣和一些外在的東西作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)不見(jiàn)得是明智之舉，應(yīng)當(dāng)以是否嚴(yán)格作為標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@樣的教授，因?yàn)樗麄兏行剩腋粗啬愕难芯俊?/p>
(2)確定題目，進(jìn)行開(kāi)題。主要的內(nèi)容就是要向指導(dǎo)教師或者開(kāi)題委員會(huì)報(bào)告你選擇的題目的意義以及研究現(xiàn)狀，你所要研究的主要內(nèi)容、研究的方法和思路，你做了哪些準(zhǔn)備，比如已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的文章，搜集到的文獻(xiàn)資料，以及你對(duì)自己論文寫(xiě)作的總體安排和進(jìn)度。指導(dǎo)教師或者開(kāi)題委員會(huì)回你就所擬寫(xiě)的題目提出各種意見(jiàn)，支持的意見(jiàn)，反對(duì)的意見(jiàn)，改進(jìn)的意見(jiàn)等等。
按照現(xiàn)在不少老師的要求，在正式寫(xiě)作之前，是先要搜集資料和撰寫(xiě)提綱的，因?yàn)閷?duì)于指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，判定一個(gè)學(xué)生的論文到底能夠?qū)懙朗裁此剑粋€(gè)很重要的因素就是看你搜集到了什么樣的文獻(xiàn)資料，沒(méi)有好的米是一定做不出味道好的米飯的，另一個(gè)就是要看你的論文的提綱如何安排布局，這個(gè)論文提綱包含了你的論文的結(jié)構(gòu)和主題，一定程度上也決定了你的寫(xiě)作思路，所以至關(guān)重要。
(3)初稿寫(xiě)作階段。在完成了以上準(zhǔn)備工作之后就可以進(jìn)入初稿寫(xiě)作階段了;在初稿寫(xiě)作之中，可以就遇到的問(wèn)題同指導(dǎo)教師交換意見(jiàn)，也可以向同學(xué)或者其他的先進(jìn)們尋求幫助。
第2篇
不過(guò)有一點(diǎn)需著重指出的是，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生畢竟與法學(xué)本科生有著較大差別。他們往往在四年本科學(xué)習(xí)中僅上過(guò)寥寥幾門(mén)和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律實(shí)務(wù)課程（如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《新聞傳媒法》等），個(gè)別興趣濃厚的學(xué)生充其量也不過(guò)課余翻閱了部分法學(xué)書(shū)籍，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們畢業(yè)論文撰寫(xiě)的教師很多也僅為本專(zhuān)業(yè)而非法學(xué)課程教師。雖然在選題視野開(kāi)拓度層面他們或許會(huì)寬于法學(xué)本科生，但在理論研究深度上，便著實(shí)難同法學(xué)本科生相提并論。③如此一來(lái)，我們就必須根據(jù)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之具體癥結(jié)，一一對(duì)癥下藥，從而保證其能真正完成一份高水準(zhǔn)的本科畢業(yè)論文。
一、非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文暴露的主要問(wèn)題
1.論文選題不深入，主題不突出所謂好的選題乃成功之一半，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生由于屬“跳出法學(xué)看法學(xué)”，在研究視野開(kāi)拓度上便有不少要寬于法學(xué)本科生。根據(jù)筆者在湖南長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)、湘潭三地部分高校所做的抽樣調(diào)查，同樣打算寫(xiě)作合同法方面畢業(yè)論文，一些電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生可能會(huì)結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇B2B或B2C等網(wǎng)絡(luò)無(wú)形交易下的新型合同法律問(wèn)題來(lái)寫(xiě)作，而法學(xué)本科生則因受電子信息技術(shù)知識(shí)匱乏束縛，往往更多傾向于探討傳統(tǒng)合同法問(wèn)題。不過(guò)，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生雖然在視野開(kāi)拓度上較之法學(xué)本科生具備一定優(yōu)勢(shì)，但他們法學(xué)理論功底則有所不及，從而導(dǎo)致選題不深入，時(shí)常出現(xiàn)選了一個(gè)較新穎方面問(wèn)題開(kāi)始寫(xiě)作，最終結(jié)果竟是簡(jiǎn)單就事論事甚至虎頭蛇尾草草收?qǐng)龅那闆r。譬如某些電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生選擇了虛擬貨幣的法律問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，但往往淺嘗輒止，要么便簡(jiǎn)單就事論事通篇缺乏法言法語(yǔ)和法律思維像一份記者的新聞報(bào)道，要么就從最宏觀政府話(huà)語(yǔ)層面大而化之地發(fā)些空洞無(wú)用的議論。
此外，與選題不深入接踵而來(lái)的便是主題不突出的問(wèn)題。
正如湯維建先生所言，論文選題決定了論文主題，它給論文主題劃定了范圍，［1］既然我們?cè)S多非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生存在著選題不深入的毛病，那主題自然也會(huì)不突出，常常令人不知所云。如某些行政管理專(zhuān)業(yè)本科生選擇了非政府組織的法律問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作，由于選題不夠深入，在主題上也變得模模糊糊，洋洋灑灑通篇論述了很多非政府組織的起源、類(lèi)型和特點(diǎn)，但究竟要探討的是什么具體法律問(wèn)題，到結(jié)尾都沒(méi)有完全交待清楚。
2.法律素質(zhì)缺乏，畢業(yè)論文喪失實(shí)用性眾所周知，法學(xué)論文應(yīng)當(dāng)是學(xué)術(shù)性的論文。［2］既然強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)性，那么作者就必須具備較高法律素質(zhì)來(lái)綜合運(yùn)用各種有關(guān)法學(xué)理論。但遺憾的是，從目前許多非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生撰寫(xiě)的相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文來(lái)看，不少文章都折射出作者法律素質(zhì)的缺乏。誠(chéng)然，正常情況下非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的法律素質(zhì)跟著眼于培養(yǎng)法律人才的法學(xué)專(zhuān)業(yè)有天壤之別，但倘若缺乏法律素質(zhì)，撰寫(xiě)法學(xué)論文又從何談起？如某些國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科生選擇與跨國(guó)公司相關(guān)的法律問(wèn)題作為自己畢業(yè)論文，可文中竟連現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)公司法》、《中華人民共和國(guó)反壟斷法》、《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的基本規(guī)定都僅一知半解，這樣他們又焉能交出令人滿(mǎn)意的畢業(yè)論文？
法律素質(zhì)缺乏的一個(gè)必然結(jié)果便是畢業(yè)論文喪失實(shí)用性。從邏輯上說(shuō)，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生要寫(xiě)出優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)從實(shí)用性出發(fā)。因?yàn)槠浞▽W(xué)理論功底大多不如法學(xué)本科生，若不結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)實(shí)用特點(diǎn)而一味追求理論之深?yuàn)W，那斷難同后者相提并論。可吊詭的是，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生這類(lèi)畢業(yè)論文大多卻偏偏喪失了實(shí)用性。歸根結(jié)底，便在于他們法律素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致許多基本法律常識(shí)均無(wú)從理清并加以靈活運(yùn)用。為防止文章內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫(xiě)作過(guò)程中自然喜好坐而論道泛泛空談。這么一來(lái)，對(duì)自身原有專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行法律分析、綜合、歸納和演繹、推理等活動(dòng)都難以開(kāi)展，其實(shí)用性便喪失殆盡。
3.參考文獻(xiàn)陳舊，引證說(shuō)服力不強(qiáng)任何學(xué)術(shù)論文的研究，“從論題的提出、資料的整理、觀點(diǎn)的確立以及結(jié)論的得出，其實(shí)都離不開(kāi)我們前人已有的研究成果”。［3］
故此，所有研究者在從事論文寫(xiě)作前均必須廣泛查閱前人大量文獻(xiàn)資料。但可惜的是，現(xiàn)今許多研究人員尤其是大學(xué)本科畢業(yè)生這些學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作初學(xué)者，往往忽略了此問(wèn)題。而非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文又屬一類(lèi)跨學(xué)科交叉研究，他們對(duì)法學(xué)文獻(xiàn)了解甚少，愈發(fā)暴露出參考文獻(xiàn)陳舊、引證說(shuō)服力不高的毛病來(lái)。
一方面，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生由于自身法學(xué)理論功底欠缺，很難把握住國(guó)內(nèi)外最新法學(xué)思潮及司法動(dòng)態(tài)，那么在引用借鑒前人資料上便往往不知所措，導(dǎo)致了畢業(yè)論文中參考文獻(xiàn)的陳舊。許多學(xué)生甚至根本無(wú)法分辨自己所參考的文獻(xiàn)究竟乃緊貼時(shí)代具備學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴性的前沿探討，還是屬已被學(xué)界普遍接受的通說(shuō)理論，或者為早被淘汰之陳詞濫調(diào)。到最后，文末草草列出幾本或若干篇上世紀(jì)七八十年代陳舊過(guò)時(shí)的法學(xué)書(shū)籍和文章應(yīng)付完事也就見(jiàn)怪不怪了。④另一方面，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文還存在引證說(shuō)服力不高的毛病。應(yīng)該說(shuō)，參考文獻(xiàn)陳舊必然會(huì)帶來(lái)引證說(shuō)服力的低下，畢竟過(guò)時(shí)跟不上現(xiàn)代脈絡(luò)的引證很難令人信服。但是，最根本原因仍需歸咎于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生法學(xué)理論功底不高。引證是“理解他人的過(guò)程，是與他人對(duì)話(huà)的過(guò)程”，［4］若無(wú)相當(dāng)?shù)姆▽W(xué)理論底蘊(yùn)做鋪墊，如何能理解他人并同他人對(duì)話(huà)？更如何能采用那些可信有力的引文作為自己論據(jù)和論點(diǎn)的重要組成部分？
二、非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文主要問(wèn)題之根治由前述可知，非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文雖為一種可喜現(xiàn)象，但同時(shí)亦暴露出不少問(wèn)題。顯然，這些問(wèn)題倘若不能盡快獲得解決，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展必定非常不利。筆者認(rèn)為，通過(guò)對(duì)主要問(wèn)題一一對(duì)癥下藥，加以時(shí)日，我們還是完全有希望根治它們的。總的來(lái)說(shuō)，我們不妨從宏觀和微觀兩方面入手。
1.宏觀層面：推行非法學(xué)本科法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文所暴露出的一系列主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，歸根到底還在于現(xiàn)階段我們非法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的法學(xué)教育有很大不足。若非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生能有一定法學(xué)理論功底，具備相當(dāng)法律素質(zhì)，那這些問(wèn)題都可迎刃而解了。但我們知道，非法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)受自身人才培養(yǎng)體系限制，是絕無(wú)可能像法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)那般設(shè)置一整套嚴(yán)密完備的法學(xué)理論課程體系的。如行政管理專(zhuān)業(yè)本科生一般四年學(xué)習(xí)過(guò)程中只開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《憲法學(xué)》、《行政法學(xué)》和《行政訴訟法學(xué)》四門(mén)與法學(xué)有關(guān)的必修課，不少高校電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)更僅是開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法》兩門(mén)同法學(xué)相關(guān)的必修課程。［5］
盲目擴(kuò)充法學(xué)課程所占份額只會(huì)既沖淡了非法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)自身培養(yǎng)目標(biāo)，又加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，如此一來(lái)，唯一現(xiàn)實(shí)可行的路徑便是在現(xiàn)有法學(xué)課程教學(xué)框架之內(nèi)推行法律文化學(xué)教育。因?yàn)榉欠▽W(xué)專(zhuān)業(yè)的法學(xué)教育乃一類(lèi)傳授法學(xué)基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生法律素質(zhì)，為培養(yǎng)合格的本專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)的教育活動(dòng)。［6］
而法律文化學(xué)教育就是為學(xué)生法學(xué)理論功底增強(qiáng)、法律素質(zhì)的形成提供更加豐富多彩、深刻廣泛的知識(shí)養(yǎng)分，幫助他們進(jìn)行法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，以致在外部影響力和改造力督迫下，完成由書(shū)本上的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)向法律素養(yǎng)再到法律素質(zhì)的內(nèi)化。我們要在滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)前提下強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高他們法律素質(zhì)，就必須借助現(xiàn)有非法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)法學(xué)課程教學(xué)滲透法律文化學(xué)教育，以教與學(xué)互動(dòng)的雙向認(rèn)知過(guò)程，令學(xué)生法律思維方式得到擴(kuò)展，法律價(jià)值觀念加以重構(gòu)，法律人格結(jié)構(gòu)獲得重組，塑造起系統(tǒng)地對(duì)周邊世界之法律理解力。
具體而言，要推行這種法律文化學(xué)教育，以便強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)理論，提高法律素質(zhì)主要可通過(guò)運(yùn)用法律文化比較的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的法律應(yīng)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。如課堂教學(xué)中把抽象的法規(guī)、法條或法學(xué)理論放到社會(huì)文化的背景下進(jìn)行講授，讓學(xué)生能從不同的視角聚焦思考同一種法律現(xiàn)象，或者從同一視角去看待不同法律現(xiàn)象。雖然此等粗線條的勾勒方式不大可能使其獲得類(lèi)似法學(xué)本科生那樣系統(tǒng)詳盡的法學(xué)知識(shí)，但起碼大體輪廓上的運(yùn)用他們還是知曉了。那么畢業(yè)論文選題自然就會(huì)變得深入起來(lái)，主題也開(kāi)始鮮明了。同樣，文中便不再會(huì)缺乏法律素質(zhì)，喪失實(shí)用性，在引證上亦會(huì)了解哪些參考文獻(xiàn)是最新穎前沿的，最有說(shuō)服力的。
2.微觀層面：建立一套較完備的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制除了宏觀層面推行法律文化學(xué)教育外，筆者認(rèn)為，在微觀層面建立一套較完備的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文管理機(jī)制也是非常重要之措施。畢竟對(duì)他們論文的具體規(guī)劃和指導(dǎo)，還需依靠一系列現(xiàn)實(shí)管理機(jī)制來(lái)完成。況且，學(xué)生撰寫(xiě)跨學(xué)科的本科畢業(yè)論文正逐漸演變?yōu)楦鲗?zhuān)業(yè)普遍存在現(xiàn)象，我們進(jìn)行此類(lèi)法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作管理機(jī)制的設(shè)置試點(diǎn)，很明顯對(duì)其他專(zhuān)業(yè)及學(xué)科同類(lèi)情況亦是頗有裨益的。具體來(lái)說(shuō)，設(shè)置非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文之管理機(jī)制可主要包容如下兩方面：
第一，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。
非法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生撰寫(xiě)相關(guān)法學(xué)畢業(yè)論文屬于跨學(xué)科交叉研究，即一種“邊緣處思考”。（梁治平語(yǔ)）但此類(lèi)“邊緣處思考”在現(xiàn)行畢業(yè)論文管理機(jī)制下難免會(huì)造成諸多不便。因?yàn)楦咝８髟合当究粕厴I(yè)論文寫(xiě)作照慣例都是由本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行管理，無(wú)論具體撰寫(xiě)時(shí)間分配、指導(dǎo)教師安排或者最終答辯均莫不如是。而跨學(xué)科交叉研究所耗費(fèi)時(shí)間往往要高于純粹本專(zhuān)業(yè)研究，僅單獨(dú)使用非法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)這些學(xué)生或參與他們的答辯也較難保證其畢業(yè)論文質(zhì)量。所以為盡量減少在撰寫(xiě)過(guò)程中的不便之處，我們不妨于每年畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間段內(nèi)設(shè)置一個(gè)臨時(shí)性跨院系的橫向統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)。它既包括本院系，又涵蓋法學(xué)院系（或負(fù)責(zé)法學(xué)教學(xué)和科研的人文社科系），由二者來(lái)橫向統(tǒng)一具體規(guī)劃整個(gè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程（如統(tǒng)一設(shè)置妥當(dāng)?shù)恼撐淖珜?xiě)時(shí)間、合理確定指導(dǎo)教師供師生進(jìn)行雙向選擇等）。那么不便就會(huì)大為減少，畢業(yè)論文質(zhì)量也隨之會(huì)得以提高。
第二，我們應(yīng)對(duì)此類(lèi)畢業(yè)論文采用本專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式。本專(zhuān)業(yè)教師雖然精通自己專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但在這種跨學(xué)科的法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作上，由于牽涉更多法學(xué)理論，他們未必能給予學(xué)生最滿(mǎn)意的指導(dǎo)。譬如哲學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生打算撰寫(xiě)法哲學(xué)方面的畢業(yè)論文，一位僅精通中國(guó)或西方哲學(xué)的教師很可能無(wú)法對(duì)其所有法律問(wèn)題做出圓滿(mǎn)回答。而學(xué)生自己法學(xué)理論功底、法律素質(zhì)又難令人稱(chēng)許，畢業(yè)論文暴露出的問(wèn)題自一發(fā)不可收拾。“選擇的指導(dǎo)教師須熟悉本專(zhuān)業(yè)的研究領(lǐng)域，只有行家里手，才能較容易為學(xué)生研究的選題找到突破口，才能為他們提供更多的研究資料，才能為他們解決更多的難題。”［7］
所以，我們?cè)谶@些畢業(yè)論文撰寫(xiě)上需采用本專(zhuān)業(yè)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師共同指導(dǎo)、共同參與答辯的管理模式，甚至其中法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)起主導(dǎo)作用（畢竟它們?nèi)允欠▽W(xué)論文）。⑤如此一來(lái)，學(xué)生畢業(yè)論文中的選題問(wèn)題、法律素質(zhì)缺乏、參考文獻(xiàn)陳舊等都能一一及時(shí)獲得糾正，缺陷就自然少了許多。
第3篇
20世紀(jì)80年代中期以后，我國(guó)高等教育的資源配置模式由政府集中統(tǒng)一的資源配置模式向多元化的資源配置模式漸進(jìn)轉(zhuǎn)變，一個(gè)重要的表現(xiàn)就是民辦高等教育的迅速發(fā)展。自1984年黃河科技學(xué)院作為中國(guó)第一所民辦高校建校以來(lái)，民辦教育便在中華大地上蓬勃發(fā)展起來(lái)。時(shí)至今日，民辦教育已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，在科教興國(guó)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著不可替代的作用。高校法學(xué)教育的目標(biāo)一般有三種：培養(yǎng)精通法律的管理人才；培養(yǎng)從事法學(xué)教育和法學(xué)研究的法律理論人才；培養(yǎng)法律實(shí)踐人才。在教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)“兩會(huì)”)2009年年會(huì)暨中國(guó)法學(xué)教育發(fā)展論壇上,徐顯明教授在會(huì)議總結(jié)中指出：大家已基本形成共識(shí),法學(xué)教育應(yīng)該向職業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)，民辦高校因其社會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展歷史的制約、學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)的不同等決定了它應(yīng)用型高校的辦學(xué)目標(biāo)，法學(xué)教育的目標(biāo)也應(yīng)定位為培養(yǎng)法律實(shí)踐人才，應(yīng)營(yíng)造鼓勵(lì)、支持、助力在校學(xué)生報(bào)考并通過(guò)司法考試的良好氛圍，所以進(jìn)行以司法考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2我國(guó)民辦高校法學(xué)教育存在的問(wèn)題
由于各方面因素的制約，目前很多民辦高校法學(xué)教育仍然過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，與司法考試嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生獨(dú)立面對(duì)司法考試時(shí)茫然無(wú)措等現(xiàn)象，具體來(lái)說(shuō)存在問(wèn)題有：
2.1教學(xué)理念與學(xué)校定位不一致
教學(xué)理念是選擇教學(xué)模式的前提。當(dāng)前，很多民辦高校無(wú)視應(yīng)用型高校的教學(xué)定位,只在形式上強(qiáng)調(diào)運(yùn)用型的法學(xué)人才培養(yǎng),但實(shí)際操作中仍然更多地強(qiáng)調(diào)法條教學(xué)，這種教學(xué)理念顯然與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。
2.2課程設(shè)置依然只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)
在課程設(shè)置上更多地強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論知識(shí)的傳授，法理學(xué)、法哲學(xué)以及法律發(fā)展史等課程占有很大的比例，這在很大程度上限制了學(xué)生接受法律實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。這種重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后連最基本的分析能力都無(wú)法建立，更不要說(shuō)法律思維的培養(yǎng)。
2.3教師業(yè)務(wù)能力單一
法學(xué)學(xué)科要求教師在教學(xué)過(guò)程中做好實(shí)踐指導(dǎo)者的角色。然而民辦院校由于師資力量薄弱等各方面的原因，教師需要承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較重，在很大程度上限制了教師參與法律實(shí)務(wù)。承擔(dān)法學(xué)教學(xué)的教師自身尚且缺乏實(shí)務(wù)能力，怎能要求其在教學(xué)中指引學(xué)生提升法律運(yùn)用能力，培養(yǎng)掌握法律實(shí)務(wù)知識(shí)的人才呢?
2.4實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不夠深入
案例教學(xué)法、診所式法律教育和模擬法庭等都是培養(yǎng)法律運(yùn)用型人才的有效方法。美國(guó)等國(guó)家在法學(xué)教育中采用案例教學(xué)法，如開(kāi)設(shè)相應(yīng)的技巧課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力。很多民辦高校對(duì)法學(xué)教學(xué)同樣都要求教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，比如模擬法庭，案例討論、分析等。但教師囿于教學(xué)資源的不足和自身實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難在具體的實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生故而更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展流于形式、不夠深入。
3以司法考試為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)民辦高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的途徑
黃河科技學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)通過(guò)課程體系、教學(xué)模式、校企合作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)充分與司法考試結(jié)合，大四學(xué)生司法考試通過(guò)率始終在30%以上，遠(yuǎn)高于全國(guó)的平均通過(guò)率，更有學(xué)生取得449分的高分，大大提升了人們對(duì)三本院校學(xué)生的印象，而這樣的成果得益于該校法學(xué)專(zhuān)業(yè)以司法考試為導(dǎo)向的教學(xué)改革。
3.1明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置等的前提。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)的目標(biāo)，民辦本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)定位為應(yīng)用型人才，所以司法考試就是法學(xué)教學(xué)的一場(chǎng)必須面對(duì)的考驗(yàn)。3.2參考司法考試充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)置圍繞著司法考試，教學(xué)內(nèi)容中不但要有基礎(chǔ)理論，更要在課程體系中增加倫理與職業(yè)、法律知識(shí)與技術(shù)相結(jié)合的富有人文基礎(chǔ)的課程，講授中要引入歷年司法考試試題，要增加實(shí)務(wù)課程以提高學(xué)生分析推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文書(shū)寫(xiě)作能力等，以期具備法律職業(yè)能力。
3.3建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍
教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),最直接的體現(xiàn)就是在教學(xué)中無(wú)法以第一手資料指導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，教學(xué)更容易停留在從理論分析到法條分析的階段。應(yīng)在績(jī)效考核中建立激勵(lì)機(jī)制支持法學(xué)教師參與法律實(shí)務(wù)活動(dòng),把案例材料帶到課堂，以培養(yǎng)學(xué)生分析案例、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出方案的能力。
3.4豐富實(shí)踐課堂的教學(xué)方式
民辦高校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)、師資力量等條件，選擇對(duì)話(huà)式教學(xué)、判例教學(xué)、實(shí)務(wù)培訓(xùn)、成建制實(shí)習(xí)以及項(xiàng)目式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力以及作出準(zhǔn)確判斷的能力。同時(shí)建立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)制，督促實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)。
3.5改革考核方式，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理
民辦高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，以保證教學(xué)質(zhì)量。要摒棄“輕視過(guò)程、只重結(jié)果”的做法，要加大對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)、案例評(píng)析等實(shí)踐環(huán)節(jié)參與程度、律所等第三方評(píng)價(jià)結(jié)果的考核力度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.6明確通過(guò)司法考試可加學(xué)分
