金融人才與市場需求研究范文

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一、我國高校金融人才的供給

我國高校的金融專業人才培養包括三種不同的類型:一是一線客戶服務或業務操作型人才;二是管理決策型的高級金融人才;三是理論研究型的金融人才。不同類型的人才針對于不同領域、不同層次的金融行業。首先，對于一線客戶服務或業務操作型人才來說，一般由技能培養型大學或應用型大學培養，只需掌握其崗位所必需的金融理論知識和能力，培養模式是以就業為導向的，成為高端金融人才的路途需要自身的不斷學習和提高。其次，對于管理決策型的高級金融人才的培養，一般由知識型或研究型大學培養。知識型大學的人才培養模式注重專業教育和通識教育，不過分注重專業的劃分，培養的金融人才儲備了復合知識，知識面廣，基礎扎實，素質較高;而研究型大學的人才培養模式注重相關學科的交叉性，注重學生知識體系的精深與廣博，培養學生的創新性與開拓性。對于理論研究型的金融人才來說，一般由知識研究型大學培養，側重于金融理論知識、素質教育和能力教育，目標是培養高級研究人才和創新復合型人才。當前我國高校多培養的是理論型金融人才，應用型本科人才供給還比較少。這就導致了我國當前金融行業所需人才與金融本科院校所培育的人才不對接的問題。這就是說我國高校金融類人才培養的質量、專業結構與市場需求脫節，二者銜接不上，金融人才的供求出現了結構性矛盾。例如，銀行的柜臺業務人員只需要高職高專的學生就可以滿足其要求，但是本科生甚至更高學歷的研究生充當柜臺業務人員的現象卻普遍存在，這就意味著我國金融特色應用型本科人才的供給短缺問題亟須解決，否則就會造成人力資源的大量浪費。綜上所述，一方面，普通金融人才出現了過剩現象，部分金融高校人才畢業就面臨著結構型失業問題，普通金融類人才結構性過剩;另一方面，高素質金融人才供給不足，很多金融機構因為人才短缺而不得不放棄開拓業務的機會。

二、金融人才供求失衡的原因

我國金融業人才供求失衡是人們和學界的共識，主要應歸結于我國高校對金融人才培養的目標與金融業用人的標準不同所致，究其原因，大致有四大主要具體原因。

1．知識體系設置改革力度不足傳統的本科院校雖然本著培養應用型金融人才的宗旨對知識體系和知識內容都進行了改革，但是由于習慣于舊的教育模式，所以其知識體系的設置和培養內容變化不大，側重于理論知識的傳承，且培養內容陳舊、更新慢、未融入最新的科研成果，滯后于金融業的最新發展，教材更新不及時。對實踐能力和創新能力的培養環節設置較少。知識體系缺乏系統性設計，各學科內容重復的部分較多，教師間沒有系統的交流，容易造成學生知識結構不全面的結果，限制了學生的發展空間。金融人才培養模式落后，專業知識設置單一，選修知識較少，人才培養具有批量生產的特點，不具備特色，這都會使培養出的人才與社會需要的人才出現脫節的現象。

2．人才培養方法和人才培養手段簡單化，忽視對學生綜合能力的培養目前多數教師對學生的培養方式仍然是以講授為主，雖然也有課堂啟發式、案例式、討論式，但是多以理論為主，紙上談兵，缺乏實踐性，學生處于被填鴨者地位，一方面是由于學生自主學習習慣沒有養成，另一方面也是由于課堂上缺乏理論知識的吸引力，不能調動起學生的學習興趣，所以到期末考試時學生為了應試而學習，等到考試過后，所學知識印象不深，很快被遺忘，導致就業時出現工作能力薄弱。培養手段多以板書為主，雖有多媒體教室，但是實踐性還是不強，實驗室建設滯后，實驗課時很少，學生動手解決實際問題的機會不多，人才培養與科研聯系松散，這些都使實現應用型人才培養的目標大打折扣。

3．人才培養的實踐體系、方法和條件的不足現階段金融類高校對學生的實踐能力培養還存在一些問題，如:知識講述仍以理論為主，實驗課只是作為理論課的補充，而且課時也較少;各類實驗學科的規劃缺乏統籌安排，不能在總體上對學生實踐能力的培養進行規劃，并進一步細化，構建科學合理的實訓培養體系;對學生的實踐意識、創新意識較少關注，校內沒有大量的先進的及時更新的實驗室作為學生鍛煉實踐能力和分析解決問題能力的支撐條件，校外難以尋找適當的便利的對口實踐基地，校外實習和校外實踐效果未達到理想目標。

4．教師隊伍的實踐和應用能力有待進一步提高目前本科院校的教師，大部分都是從學生直接轉為教師的，具有金融機構工作經驗的教師所占比重較低，且對于實際的金融問題研究欠缺實踐性，教師缺乏金融背景，實踐操作和應用能力有待加強，這種狀態間接地影響了應用型本科人才的培養質量。

三、高校金融人才培養模式與市場需求接軌的建議

我國高校金融人才培養模式必須要與市場需求接軌，這既是大學生就業的必然趨勢，也是高校生存與發展的歷史抉擇，更是我國高教改革的唯一方向。

1．調整金融市場人才培養的知識設置合理科學的知識體系設置是實現應用型金融人才培養目標的關鍵。開設有助于學生分析、管理、溝通、表達、創新能力及培養團隊意識的相關知識，將有助于提高學生的綜合能力。在沿襲傳統的人才培養模式的基礎上，調整知識體系設置，一只手抓理論知識體系，另外一只手抓實踐知識體系，兩方面都不能放松，不能重理論、輕實踐，也不能只強調動手能力，忽視理論基礎，理論與實踐培養要統籌兼顧，要在講述理論知識的過程中，將實習、實訓、論文設計和科研創新等貫穿于整個人才培養過程，使二者形成有機結合的統一整體。探討主干知識穩定不變，而適時地彈性地結合最新的學術成果開設新的知識。針對不同類型的學生，要細化知識體系，例如在金融類這個大模塊下，細分為銀行業、保險業、證券投資業等中模塊，學生可以自主選擇模塊，具備不同知識與技能的學生，可以根據自己的特點選擇不同的知識，進行未來職業規劃，進行有針對性的技能實訓，充分提高個人的職業能力和綜合素質。這就要求學校改革學分制度，增加選修知識比重，配合學生進行職業準備。再例如結合當今金融學領域的前沿理論和行業發展動態開設適當的選修知識，在基礎知識之上拓寬學生的眼界，開闊學生的金融視野，為培養高素質的復合型人才打下堅實的理論基礎。

2．選擇商學院人才培養模式在調整了適當的知識體系后就要選擇適當的人才培養方法和人才培養手段，在培養應用型人才目標的前提下，可選擇職業性學位形式，即商學院人才培養模式。商學院人才培養模式側重于從微觀金融角度分析問題，以微觀個體為分析對象，研究金融體系、價值評估模型和資產定價等，注重現實問題的研究，借用理論來分析實際問題，注重產學緊密結合，目的在于培養學生的實踐能力和創新能力。商學院人才培養模式注重微觀金融的講解，與金融實務和管理聯系密切。案例分析、小組討論和模擬現場等人才培養手段多種多樣，鼓勵學生參與到實踐中，激發學生求知的興趣和動力，使學生多思考、多提問，培養學生的創新意識和創新能力。此外還要合理地使用模擬實訓軟件，發揮多媒體與板書的雙重作用，合理地分配理論與實驗培養時間，在打好理論基礎的條件下，反復地進行動手操作，提高學生的實踐能力。

3．提高硬件設施，實現應用型人才培養目標制訂了知識體系并選擇了人才培養方法后，硬件設施也要及時更新。要鍛煉學生的應用能力和動手能力，實驗室和實驗基地是必不可少的。金融特色應用型本科學校應當建立有關金融知識的實驗室，通過多媒體技術，利用數據庫和專業軟件，模擬各種金融交易，如模擬商業銀行、證券公司和保險公司等金融機構的基本業務，鍛煉學生的各項應用技能，讓學生熟悉相關金融知識的整套實際操作流程。這就要求學校要加強實驗室硬件配置并及時更新，如購買銀行業務軟件、期貨交易業務軟件和證券投資軟件等，建立模擬銀行、模擬期貨交易中心、模擬證券交易市場，通過實驗室做實驗的人才培養過程，可以使學生深入透徹地理解金融理論，又可以使學生熟練地掌握各類金融機構的實際操作程序，也可以使教師真正地掌握相關金融技能和完成相應的金融交易。實驗室里的金融業務實踐活動通過情景模擬、角色扮演、小組團隊合作等多種形式，真正地實現培養應用型人才的目標。

4．培育高素質雙師型教師隊伍金融特色應用型本科人才質量的優劣，教師的素質是關鍵性因素。目前在各類本科院校中都普遍缺乏既具有扎實的理論知識又具有豐富金融行業實踐經驗的高素質雙師型教師。雖然可以從金融行業的從業人員中聘請一些既有豐富實踐基礎又有一定理論功底的專家，但是這只能是治標不治本，還是要以培養校內的雙師型教師隊伍為主。首先要調整校內教師的知識結構。金融特色應用型本科人才的培養和專業的建設對教師的學習能力、科研能力、應用能力和人才培養能力提出了更高層次的要求，教師除須具備一定的理論功底以外，還要具備實踐經驗，并能夠隨時了解專業和產業發展動態，掌握最新學科理論、技術和方法。學校應鼓勵教師到金融機構進行實習、進修或調研，以及參與實際部門的課題研究等，增強教師的專業性和實踐性，改變理論與實際相脫節的狀況，使教師能在實踐工作中獲取最新資料，并積累工作經驗，以提高業務技能和充實人才培養內容。學校應根據應用型金融人才培養特點及時調整師資結構，針對青年教師缺乏專業實踐和行業工作經驗的實際情況，讓中年教師實行傳幫帶，對于青年教師在人才培養能力、科研能力和實踐能力方面進行指導，使青年教師更快地適應人才培養工作，在實踐中了解金融行業的發展動態，積極參與金融實踐活動，參與教育改革，發揮其主觀能動性。對于青年教師還要充分挖掘其潛在能力，鼓勵其承擔各類科研課題，積極參加國際國內學術會議，培養青年教師交叉運用相關學科的興趣。當前我國金融人才培養體系還不夠完善，尤其是應用型金融人才和復合型金融應用人才的培養與發達國家還有很大差距。這就需要政府、企業、金融行業和高等教育機構共同努力，加強應用型金融人才培養力度，積極推進我國金融行業健康發展。

作者：遇華仁郭偉潘娟單位：哈爾濱金融學院