臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)英語教課的心得范文

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1教師培訓(xùn)和集體備課制度

在師資培訓(xùn)上，一方面由學(xué)院組織外籍教師對老師進(jìn)行英語“聽、說”集體培訓(xùn)，同時根據(jù)生理學(xué)系師資的實際情況，學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)制定了“重點培養(yǎng)，互相幫扶”的方案，幫助任課教師攻克語言關(guān)。選派部分教師赴美國、英國、澳大利亞等教育水平較高的英語國家進(jìn)修語言，他們在回國后針對本校留學(xué)生英語的特點，對全系教師進(jìn)行講解和培訓(xùn)，加深學(xué)系教師對本校留學(xué)生的地方口音的了解。比如南亞如印度裔學(xué)生“t－d”“b－p”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而非洲國家的留學(xué)生又有另外不同的地方特色發(fā)音特點和習(xí)慣等。方案實施以來取得了顯著效果，易于師生雙向交流，對提高學(xué)系教師的英語水平和教學(xué)開展有很大幫助。

生理學(xué)教學(xué)任務(wù)一向比較繁重和復(fù)雜，為保證任課老師能順利完成教學(xué)任務(wù)，并在整體水平上爭取出色的教學(xué)成績，學(xué)系建立了組織授課老師每周一次集體備課的制度。在集體備課時，教師相互啟發(fā)和解疑、相互借鑒課件制作和教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)資源的利用得到最優(yōu)化。對于一些教學(xué)難點和重點，如興奮－收縮偶聯(lián)過程、呼吸章節(jié)中胸內(nèi)負(fù)壓如何形成、尿液的生成中腎髓質(zhì)高滲梯度的形成和維持機制、神經(jīng)元之間的信息傳遞過程等知識點，由教師合作編制了大量動畫課件來幫助學(xué)生的理解，獲得了留學(xué)生的普遍認(rèn)可。此外，在集體備課時組織老師觀看國外知名大學(xué)如加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)相關(guān)教學(xué)錄像，隨后進(jìn)行針對性的討論和總結(jié)。這種集體學(xué)習(xí)方式不僅有助于教師借鑒國外的課堂教學(xué)經(jīng)驗，其中很多教學(xué)方法對提高學(xué)系總體教學(xué)水平有很大推動作用，并且使教師在專業(yè)英語的發(fā)音等方面也獲益匪淺。

2教材選擇

本校留學(xué)生在其本土主要接受的是英聯(lián)邦教育體系培養(yǎng)。針對此，我們選擇了根據(jù)英文原版醫(yī)學(xué)生理學(xué)改編的生理學(xué)課本作為理論課的主要授課教材；在實驗教學(xué)上，為了讓學(xué)生加深對生理學(xué)基本概念和理論的理解，學(xué)系組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師根據(jù)本校留學(xué)生的實際情況編寫了英文版生理實驗講義。與傳統(tǒng)的中文實驗教材相比，其特色體現(xiàn)在實驗內(nèi)容和實驗方法更具有多樣性，在保留經(jīng)典的動物實驗之外，增加了很多人體機能學(xué)實驗，如肌電圖實驗、潛水實驗、運動對心血管系統(tǒng)的影響等。

3教學(xué)經(jīng)驗體會

除了上述介紹，在留學(xué)生的具體教學(xué)實踐中，我們還得到以下幾點經(jīng)驗體會。

3.1制作多樣化多媒體課件，佐以實例闡述，而非知識背誦為留學(xué)生開設(shè)的生理學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課時方面都與本國學(xué)生有極大的區(qū)別，這就要求任課教師在授課之前“吃透”以前未接觸過的生理學(xué)原版教材。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用具有不可比擬的優(yōu)勢：在課堂上使用多媒體課件，一方面可以在一定程度上彌補因為語言不足而帶來的交流障礙，對教師和同學(xué)都能起到知識點的提醒作用，教學(xué)效果事半功倍；另一方面在課件制作中，注意穿插生動形象的圖片、動畫、視頻以及引入病例錄像，來闡釋原理和知識，而非單純、大篇幅地進(jìn)行理論和原理敘述，這極大地加深了學(xué)生對生理知識的理解，并激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明這種教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個有效方法。

3.2以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法應(yīng)用為了讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更加主動的學(xué)習(xí)模式，國內(nèi)外很多醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)相繼建立以問題為基礎(chǔ)以問題為導(dǎo)向（problem－basedlearning，PBL）的教學(xué)法來提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)分成教師提出問題－學(xué)生查找資料－學(xué)生分組討論－教師系統(tǒng)總結(jié)等若干步驟。結(jié)合實際情況，我們在部分章節(jié)引入這種教學(xué)思路，由教師在備課時根據(jù)授課內(nèi)容整理出涵蓋教學(xué)重點和難點的問題，提前發(fā)給同學(xué)。例如在講授血型時提出“為什么輸血前必須進(jìn)行交叉配血”，講授心血管系統(tǒng)時提出“動脈硬化對人體會造成哪些傷害，如何去改善”，講述內(nèi)分泌系統(tǒng)時，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合糖皮質(zhì)激素的生理作用思考庫欣綜合癥的臨床表現(xiàn)、結(jié)合胰島素的生理作用思考糖尿病患者的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機制和可以采取的治療措施等。這些問題要求同學(xué)課前充分預(yù)習(xí)教材、查閱相關(guān)資料并預(yù)先進(jìn)行分組討論，課堂上教師通過分析病例提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，并由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補充回答不足之處，最后教師對學(xué)生回答和本節(jié)重點作出小結(jié)。運用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以創(chuàng)造相對輕松活潑的學(xué)習(xí)和討論氛圍，較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，能更加充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與性，這不僅有利于理論學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如通過小組學(xué)習(xí)增強其團(tuán)隊合作能力、資料的查閱和歸納增強其綜合分析能力等，為其今后開展臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.3留出思考和討論時間，理論和實驗相驗證與本國學(xué)生相比，留學(xué)生習(xí)慣于在課堂上積極提問。針對這一特點，在課堂講授之外，教師也鼓勵同學(xué)積極思考，提出問題，傾聽同學(xué)提問，并留出時間和同學(xué)一起討論尋找答案。生理學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，更是一門實驗性學(xué)科，課本上的理論知識都來自于實驗。結(jié)合已知理論，在實驗課上鼓勵學(xué)生多做、多看，同學(xué)會對實驗現(xiàn)象提出各種問題。例如在做蛙心期前收縮和早搏實驗時同學(xué)會提問“為什么有些心臟收縮曲線只有一個收縮波而有些則可觀察到兩個甚至三個波的疊加”；“鋅銅弓對神經(jīng)肌肉的刺激經(jīng)由怎樣的環(huán)路進(jìn)行”；在呼吸調(diào)節(jié)實驗中會問“臨床上給呼吸失調(diào)的病人一個紙袋罩住口鼻，是利用二氧化碳調(diào)節(jié)呼吸的原理嗎”等，而對這些問題的思考和解答極大地提高了同學(xué)應(yīng)用知識的能力。

綜上所述，近年來通過為留學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)生理學(xué)的英文教學(xué)實踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽兒徒?jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅適用于留學(xué)生教學(xué)，也適用于本國醫(yī)學(xué)生的教育。然而，我們?nèi)蕴幱诮虒W(xué)實踐的初級階段，在留學(xué)生教育的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系等方面，還有很多問題需要進(jìn)一步探索，包括不斷更新教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)實用型留學(xué)生醫(yī)學(xué)人才等，這些都是我們需要繼續(xù)探討和深入研究的課題，從而使生理學(xué)英語教學(xué)水平更上一個新的臺階。

作者：謝桂琴朱國慶單位：南京醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)系