臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析范文

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摘要：本文從臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)角度提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，尋找適合四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)合格的新型檢驗(yàn)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)

隨著教育部學(xué)科目錄的調(diào)整，五年制檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)變?yōu)樗哪曛漆t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)。相對(duì)于五年制檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本理論和基本技能。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課之一，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才至關(guān)重要。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為其走上臨床或科研崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1-2]。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握各項(xiàng)技術(shù)，提高綜合應(yīng)用技術(shù)能力、培養(yǎng)探索性思維至關(guān)重要[3]。筆者結(jié)合目前教學(xué)實(shí)際，對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修課臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，現(xiàn)介紹如下。

1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科臨床免疫檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書為自編教材，該書參考人衛(wèi)版《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》編制，在突出實(shí)用性的基礎(chǔ)上，本著一切從實(shí)際出發(fā)原則，盡量按照臨床免疫實(shí)驗(yàn)室常用技術(shù)操作設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)大部分畢業(yè)生將來主要從事臨床檢驗(yàn)和基礎(chǔ)研究工作的需求出發(fā)，把重點(diǎn)放在掌握基本理論、基本操作技術(shù)上。另外，由于有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)繼續(xù)讀研深造，因此，我們適當(dāng)增加了有助于培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合考慮以上幾方面，我們將實(shí)驗(yàn)分為：（1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，包括經(jīng)典抗原抗體反應(yīng)技術(shù)、免疫細(xì)胞的分離等。（2）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，包括ELISA的建立及應(yīng)用，臨床相關(guān)實(shí)驗(yàn)（如間接熒光免疫法檢測(cè)抗核抗體），免疫印跡檢測(cè)等。（3）醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，臨床實(shí)驗(yàn)室不斷向自動(dòng)化方向發(fā)展，全自動(dòng)免疫分析儀的操作在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是必不可少的。我們定期安排學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生了解臨床免疫學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的檢驗(yàn)儀器、檢測(cè)方法和發(fā)展趨勢(shì)。這樣，不僅解決了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備落后，資源不足的問題，同時(shí)也避免了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床脫節(jié)的問題。

2臨床標(biāo)本進(jìn)課堂

實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，把醫(yī)院檢驗(yàn)科檢測(cè)過的標(biāo)本（預(yù)先滅活）作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本，如血液、尿液等各類標(biāo)本的免疫學(xué)檢驗(yàn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課為了減少污染，教師常用陽性對(duì)照來代替臨床標(biāo)本，用這些標(biāo)本做實(shí)驗(yàn)雖然也能得出陽性結(jié)果，但不利于激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師怎么說就怎么做，而且利用陽性對(duì)照得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果單一，無法體現(xiàn)臨床標(biāo)本檢測(cè)結(jié)果的多樣性，比如，在做甲苯胺紅不加熱血清學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察凝集反應(yīng)時(shí)，如果只用陽性對(duì)照檢測(cè)，學(xué)生觀察不到由于抗原抗體比例不當(dāng)出現(xiàn)的現(xiàn)象。利用臨床標(biāo)本（預(yù)先滅活）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，動(dòng)手能力也得以提高。學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，教師積極配合，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果不符的原因，既有利于增強(qiáng)學(xué)生成就感，又有利于激發(fā)其探究興趣。臨床標(biāo)本能使學(xué)生快速適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)，由于學(xué)生在校時(shí)已多次接觸過“真”標(biāo)本，所以記憶深刻，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段能很快適應(yīng)臨床環(huán)境。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法靈活多樣實(shí)驗(yàn)課教師

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自學(xué)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的內(nèi)容，討論、交流。在教師指導(dǎo)下，全班或小組成員圍繞某一問題各抒己見，找出解決問題的方法。教師在每次實(shí)驗(yàn)課后進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，分析各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因素，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使實(shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)有趣[4-5]。同時(shí)，我們還準(zhǔn)備將互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)操作錄像上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器等；另一方面，讓學(xué)生掌握正確的操作方法，避免教師現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)實(shí)驗(yàn)室后面的學(xué)生看不到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)

動(dòng)手能力對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，我們?cè)O(shè)置了一些綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，既要兼顧知識(shí)的深度和廣度，又要兼顧檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展。綜合性實(shí)驗(yàn)涵蓋知識(shí)面要廣，包括免疫學(xué)檢驗(yàn)大部分理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)方法[6]。這類實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及運(yùn)用知識(shí)的能力，又能提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力、綜合分析能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生預(yù)先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路徑，選擇實(shí)驗(yàn)器材，真正成為實(shí)驗(yàn)的主角。此外，綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還具有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富、實(shí)驗(yàn)方法多樣、實(shí)驗(yàn)形式靈活等特點(diǎn)，給學(xué)生提供了發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5改革實(shí)驗(yàn)考核方式

考試是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)。臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程，實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例為4∶5，以后可能增加到1∶1，因此，實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)占總成績(jī)的比例也會(huì)相應(yīng)提高。我們將實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總成績(jī)的比例提高到30%，平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、綜合性實(shí)驗(yàn)考試各占10%，平時(shí)成績(jī)包括課堂思考題以及動(dòng)手能力評(píng)估。實(shí)驗(yàn)考核：準(zhǔn)備4個(gè)臨床案例，將學(xué)生分為4組，根據(jù)抽簽結(jié)果給每組分配一個(gè)案例。各組按要求選擇免疫學(xué)檢查方法，進(jìn)行初步診斷。教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)選擇的正確性、操作水平以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合評(píng)定該組實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)。以上做法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立分析問題的能力。總之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)人才要求的提高，促使學(xué)生既要掌握現(xiàn)有檢驗(yàn)技術(shù)和方法，又要積極學(xué)習(xí)免疫學(xué)新技術(shù)、新理論[7]。我們要不斷更新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)考核制度等。只有這樣，才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的檢驗(yàn)專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[8]。

參考文獻(xiàn)：

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作者：汪光蓉 王強(qiáng) 林芳 盧小嵐 杜琴 邢艷 單位：川北醫(yī)學(xué)院