探究高職院校中藥專業(yè)課程改革范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了探究高職院校中藥專業(yè)課程改革參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：按照國家職業(yè)教育方針，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的目標(biāo)。筆者根據(jù)國家有關(guān)政策和教育部有關(guān)文件，以及自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育現(xiàn)狀，參考多家院校課程改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校中藥專業(yè)課程改革進(jìn)行探討，并提出從課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、課程考核等方面進(jìn)行全方位的校企合作，結(jié)合實(shí)際崗位操作，使課程教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程。

關(guān)鍵詞：高職院校；中藥專業(yè)；課程改革

高職人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，產(chǎn)生這一矛盾的主要原因是課程設(shè)置與教學(xué)方法問題，從更深層次看，是由高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與具有明顯學(xué)科化傾向的課程模式不協(xié)調(diào)造成的[1]。原高等教育培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型人才，運(yùn)行的是學(xué)科化教學(xué)模式；而高職教育培養(yǎng)的是與實(shí)際崗位緊密聯(lián)系的技能操作型人才，所以高職教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，及時(shí)完成從以理論學(xué)習(xí)為核心到以技能操作為核心的教學(xué)轉(zhuǎn)型，即進(jìn)行教學(xué)改革。而課程改革是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。本文就高職中藥專業(yè)課程改革進(jìn)行論述和分析，提出從課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、課程考核等方面進(jìn)行校企合作的工作思路。

1中藥專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)專業(yè)教育思想影響，長期以來，職業(yè)院校中藥專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容基本上是仿照中藥專業(yè)本科教育模式，以學(xué)科要求為中心，側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而忽視了高職教育的要求和特色。目前存在以下問題。

1.1層次針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏中藥職教特色現(xiàn)行中藥專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，傳統(tǒng)專業(yè)教育思想的烙印依然存在。在教材建設(shè)上，許多院校使用的教材是本科院校教材的翻版，抓不住職業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)，與工作實(shí)際脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的職教特色；注重理論知識(shí)傳授，延續(xù)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，忽視高素質(zhì)技能操作型人才培養(yǎng)。以《中藥鑒定學(xué)》為例，各論中性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別內(nèi)容占比較大，而體現(xiàn)中藥職教特色的藥材常用別名、藥材等級(jí)規(guī)格、常見偽品判別等卻收載不多。1.2教材建設(shè)明顯滯后，且缺乏系統(tǒng)性，跟不上時(shí)展步伐現(xiàn)在的教材大多是從一本書抄到另一本書，有的甚至借用大學(xué)教材，結(jié)果要么過深、過多，理論多于實(shí)踐，要么新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝涉及不夠。教材系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致橫向失調(diào)，教師各自為政，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，可以說陳舊與欠缺并存。

1.3課程體系改革缺乏深度和廣度目前，人們已經(jīng)意識(shí)和感覺到職業(yè)院校課程改革勢(shì)在必行。大部分高職院校課程體系中缺少綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程，教師抱殘守缺，大多只是做做表面功夫，課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段等方面的改革進(jìn)展緩慢且流于形式，缺乏深度與廣度。

2中藥專業(yè)課程體系改革的必要性分析

2.1市場經(jīng)濟(jì)形式要求轉(zhuǎn)變中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式（1）在市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下，中醫(yī)藥勞動(dòng)力市場日趨成熟，崗位操作技術(shù)也日趨標(biāo)準(zhǔn)化，市場需要從學(xué)校出來就能上崗、懂標(biāo)準(zhǔn)操作的人才。（2）社會(huì)職業(yè)轉(zhuǎn)移更加頻繁，學(xué)生若專業(yè)知識(shí)面過窄，將難以適應(yīng)市場千變?nèi)f化的需求，缺乏市場競爭力。因此，綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)兼具特長的學(xué)生必然有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這無疑將推動(dòng)高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行改革。

2.2中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向要求職業(yè)院校中藥專業(yè)進(jìn)行課程體系改革中藥不同于一般的商品，中藥產(chǎn)業(yè)也是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，它一方面要展現(xiàn)我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)，另一方面要跟上時(shí)展步伐。我國政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動(dòng)著中醫(yī)藥的發(fā)展，主要表現(xiàn)為：（1）新藥開發(fā)由仿制向創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變；（2）工業(yè)結(jié)構(gòu)從單純中藥提取向合成制藥與生物制藥并舉的方向轉(zhuǎn)變；（3）市場結(jié)構(gòu)從單純國內(nèi)市場向國內(nèi)和國際并舉的方向轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變趨勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致、帶動(dòng)和要求職業(yè)院校中藥教育改革。

2.3當(dāng)今中醫(yī)藥人才市場要求進(jìn)行課程體系改革當(dāng)今中醫(yī)藥人才市場需求發(fā)生了較大變化，主要表現(xiàn)為：（1）醫(yī)藥行業(yè)中藥崗位設(shè)置越來越細(xì)化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原來中藥的概念，比如物流崗位、質(zhì)管崗位、店長等。而之前高職院校沒有針對(duì)崗位設(shè)置專業(yè)，只是培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥基本理論、基本知識(shí)、基本技能的各崗位的“毛坯”人才。（2）中藥專業(yè)就業(yè)形式轉(zhuǎn)變。各層次中醫(yī)藥人才參與競爭，各用人單位都力爭花“小”錢用“大”人，要求就業(yè)人員憑證上崗，上崗既能戰(zhàn)，戰(zhàn)之要必勝。（3）關(guān)鍵能力（技術(shù)、技能、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力等）普遍被認(rèn)可并看重。這就要求中藥專業(yè)教育必須培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能以及科學(xué)的思維方式等綜合素質(zhì)，而目前的教育方法和課程體系卻不能適應(yīng)其要求，因此，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程改革。

3中藥專業(yè)課程體系改革趨勢(shì)

高職中藥專業(yè)教育如何從質(zhì)量、效益、特色等方面正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高辦學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)市場需求，值得思考。

3.1以崗位操作標(biāo)準(zhǔn)為著眼點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)崗位分析、操作過程分析[2]按職業(yè)崗位需求來設(shè)置課程，是中藥專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則之一，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要明確將來他要干什么、能干什么、應(yīng)該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？即明確培養(yǎng)目標(biāo)。崗位需求及職業(yè)分析離不開相關(guān)企業(yè)的合作與指導(dǎo)，具體到中藥專業(yè)，相關(guān)企業(yè)包括藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等，這些企業(yè)又設(shè)置很多部門及崗位，需要學(xué)校與企業(yè)專家一起討論，分析崗位需求及操作標(biāo)準(zhǔn)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和課程教學(xué)。將加強(qiáng)校企合作作為中藥教學(xué)改革的突破口，將“肯干、夠用、會(huì)學(xué)”作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、復(fù)合型人才上下大功夫，將學(xué)生培養(yǎng)成“艱苦行業(yè)留得住，實(shí)操、管理都能干，轉(zhuǎn)崗換位適應(yīng)快，通過努力上得去”的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

3.2課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)[3]加強(qiáng)校企合作，中醫(yī)藥行業(yè)專家直接參與制定及完善課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出能力培養(yǎng)。課程項(xiàng)目化是突出高職辦學(xué)特色、促進(jìn)課程改革的一條有效途徑。怎樣進(jìn)行課程項(xiàng)目化？那就是按照工作過程來安排教學(xué)。也就是說，中藥專業(yè)（特別是專業(yè)課、核心課）教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的確定以學(xué)生將來要從事的工作過程為標(biāo)準(zhǔn)，即課程工作過程化（職業(yè)崗位分析—制定工作過程標(biāo)準(zhǔn)—專業(yè)課程設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施）。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)3個(gè)一致：學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致、學(xué)習(xí)過程與工作過程一致、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。根據(jù)社會(huì)需求將中藥專業(yè)課程設(shè)為三大模塊：醫(yī)院工作模塊、制藥工作模塊、營銷工作模塊，根據(jù)這些模塊的具體工作崗位的工作過程和技術(shù)要求設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目的完成進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)校進(jìn)行“三點(diǎn)兩線式”教學(xué)，三點(diǎn)即教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，兩線即理論聯(lián)系實(shí)際一條線、學(xué)校聯(lián)系企業(yè)一條線。從二年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入模塊學(xué)習(xí)。例如中藥專業(yè)，醫(yī)院工作模塊以中藥調(diào)劑和中藥鑒別為重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，以中藥實(shí)驗(yàn)室、模擬中藥房、醫(yī)院為主要學(xué)習(xí)場地，學(xué)校與醫(yī)院共同開發(fā)專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；制藥工作模塊以中成藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)項(xiàng)目，以藥廠為主要學(xué)習(xí)場地，學(xué)校與制藥部門共同開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程；營銷工作模塊以藥品銷售、經(jīng)營與管理為重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，以各藥品經(jīng)營單位為主要學(xué)習(xí)場地，學(xué)校與醫(yī)院藥品經(jīng)營部門共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

3.3將內(nèi)容重復(fù)的課程去掉或合并，開設(shè)綜合課在研究項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞完成項(xiàng)目應(yīng)該掌握的理論與實(shí)踐知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，比如方劑學(xué)與中成藥可以合并為方劑與中成藥學(xué)，教學(xué)中再與中醫(yī)臨床常見病有效結(jié)合，并據(jù)此開發(fā)相應(yīng)的精品課程。這樣，對(duì)教師的要求較高，所以從事項(xiàng)目化教學(xué)的教師面臨很大的挑戰(zhàn)，但是相信在開發(fā)和設(shè)計(jì)相關(guān)精品課程的過程中，教師也會(huì)有所成長。在學(xué)時(shí)安排上，理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)占比為1∶1.5，以保證實(shí)踐訓(xùn)練有足夠的時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐能力。堅(jiān)持“知行合一，行重于知”的教學(xué)原則，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，在課程改革中逐步建立一套突出技能訓(xùn)練并與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。

3.4以崗位職業(yè)基本素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)公共課中藥相關(guān)崗位包括藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院藥房中藥調(diào)劑等，這些崗位都離不開基本的社交禮儀、人際交往、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、形象宣傳、文字應(yīng)用等活動(dòng)，這就需要在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)成相應(yīng)的工作模塊，和語文、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、政治等傳統(tǒng)課程相聯(lián)系，通過相應(yīng)的公共課程教學(xué)來完成。現(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭給員工帶來了很大壓力，如何正視這些競爭，適應(yīng)社會(huì)需求，提高生存能力，使學(xué)生在挫折面前愈戰(zhàn)愈勇？這就需要提高其抗壓能力，因此，抗壓能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。可通過開設(shè)公共課程或開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使其達(dá)到“綜合素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.5改革課程考核模式為了全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，公正評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)行課程考核模式改革。原來的課程考核偏重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況的考核，這是一種文字性考核，這種考核方式與“專業(yè)技能強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)，所以改革考核模式也是高職院校中藥教育改革重點(diǎn)。可從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）實(shí)行教考分離制度。理論考核方面，建立題庫，增加題量，避免教師自己上課、自己出題、自己考試，從而更客觀地對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成情況及教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣教師也會(huì)更加重視授課效果，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，想方設(shè)法提高學(xué)生成績，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用。（2）重視技能考核，制定基本技能考核項(xiàng)目、操作標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分細(xì)則。對(duì)技能的考核，應(yīng)結(jié)合崗位實(shí)際，邀請(qǐng)企業(yè)人員參加，校企合作制定相關(guān)考核項(xiàng)目、操作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，以實(shí)現(xiàn)中藥實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。規(guī)定實(shí)踐操作課的成績不合格者不得參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生重視實(shí)踐課學(xué)習(xí)。這種考核模式也會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)，也更加有利于職業(yè)教育發(fā)展。總之，教學(xué)改革是一個(gè)大工程和值得深究的課題，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持，各部門互相配合。筆者相信，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提高，這項(xiàng)密切關(guān)系著社會(huì)發(fā)展的工作一定能很好地開展下去，高職院校中藥教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)也會(huì)有一個(gè)光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）：9-11，24.

[2]董麗華.基于工作過程的高職人力資源管理課程開發(fā)[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（9）：148-149.

[3]謝武紀(jì)，朱寶莉.職業(yè)課程項(xiàng)目化改造和教師觀念角色的轉(zhuǎn)變———從新舊知識(shí)觀比較的角度[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：88-91.

作者：王志剛1；王芝春1；王興珍2 單位：1.濟(jì)南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，2.泰安市第一人民醫(yī)院