思想教育行政管理范文

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一、采取思想教育與行政管理相結(jié)合方法的原因及其二者關(guān)系

社會(huì)轉(zhuǎn)型期價(jià)值取向多元化，加劇了大學(xué)生們的“價(jià)值迷失”，使他們的心理堤岸更加脆弱。，據(jù)有關(guān)部門(mén)初步調(diào)查表明，在校大學(xué)生中有24%程度不同地存在心理障礙。社會(huì)轉(zhuǎn)型包括意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)型，甚至是意識(shí)形態(tài)先行轉(zhuǎn)型在這個(gè)時(shí)期，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的，理性的和非理性的，嚴(yán)肅的和調(diào)侃的各種人生信念交織在一起，雙重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)甚至多重價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)糾纏在一起，把現(xiàn)代人的精神家園換成了一個(gè)貌似繁華，實(shí)質(zhì)上是雜亂無(wú)章的“集貿(mào)市場(chǎng)?！?/p>

高校學(xué)生的思想教育與行政管理是高校學(xué)生工作的兩個(gè)里要方面思想教育是按照一定的目的要求，對(duì)受教育者的思想、觀點(diǎn)，施以影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。它是通過(guò)以理服人，以情感人的說(shuō)服、勸導(dǎo)、宣傳和咨詢的方法及手段，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、心悅誠(chéng)服，最終解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)、心理不平衡等問(wèn)題。

行政管理是依靠組織紀(jì)律和規(guī)章制度等具有強(qiáng)制性的手段來(lái)管理、規(guī)范人們的行為。對(duì)于高校，就是結(jié)合大學(xué)生的思想特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代化人才的需要，用教育規(guī)范、校規(guī)、校紀(jì)來(lái)管理和規(guī)范學(xué)生的行為。說(shuō)它具有強(qiáng)制性就是不淪被管者是否從思想上真正有了認(rèn)識(shí)，都必須在行為士_按制度要求去做，否則受到批評(píng)、扣罰乃至行政處分。

思想教育與行政管理在高校育人的整個(gè)過(guò)程中，形成互相作用、互相滲透、互相補(bǔ)充、互為條件、相輔相成的統(tǒng)一的有機(jī)體，思想教育與行政管理不能截然分開(kāi)，思想教育是行政管理的思想基礎(chǔ)，而行政管理又是做好思想教育工作的強(qiáng)有力手段。每次思想教育工作無(wú)不為模范遵守，執(zhí)行行政管理的思想教育方面奠定基礎(chǔ);每一次行政管理的具體措施的實(shí)行，又無(wú)不包含著思想教育性的存在。沒(méi)有思想教育的管理是盲目的管理;沒(méi)有行政管理的思想教育是軟弱無(wú)力的思想教育

行政管理既反映學(xué)校的意志和要求，也代表學(xué)生的根本利益和愿望，凡行政管理都帶有強(qiáng)制性，要求必須遵守，決不能違反和破壞，但是學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的一切要求，制定的一切規(guī)章制度，都要認(rèn)真考慮學(xué)生的思想、品德、心理方而的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和承受力.要求過(guò)高脫離實(shí)際.不能收到應(yīng)有的效果，學(xué)校行政管理過(guò)程必然是對(duì)學(xué)生思想教育過(guò)程。高校學(xué)生是社會(huì)上一個(gè)特殊的青年群體，除具一般青年特點(diǎn)外，更富有思維的獨(dú)立性和批判性，不輕信，不盲從，對(duì)不知其所以然的事絕不輕易去做。因此，在大學(xué)生管理上不能搞“不理解也照辦”，也不能滿足于一般的宣講某些要求的意義，而要“曉之以理”，切實(shí)講潔某種要求與整體人才培養(yǎng)、’學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重大關(guān)系，使絕大多數(shù)學(xué)生心悅誠(chéng)服地去做，才能奏效，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)然，對(duì)于那些不聽(tīng)勸告，嚴(yán)重違紀(jì)或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，要給予行政處分，處分也是一種教育，使其蟠然悔悟，達(dá)到教育人的目的:比如，遼寧警?！秾W(xué)員表現(xiàn)斌化規(guī)定》中規(guī)定，禁止學(xué)員吸煙飲酒，每當(dāng)新生人學(xué)時(shí)都要反復(fù)講清這一規(guī)定，既講清兄弟院校因酗酒多次出現(xiàn)過(guò)惡性事件，又講喝酒對(duì)于經(jīng)濟(jì)沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)生來(lái)講也是不尊重父母勞動(dòng)的一種行為。多數(shù)同學(xué)都能按校規(guī)去做.對(duì)于那些置學(xué)校規(guī)定于不顧的同學(xué)，堅(jiān)決按學(xué)校規(guī)定給予嚴(yán)重瞥告以土處分，這樣基本上杜絕類似事件，這對(duì)學(xué)校來(lái)講是非常重要的。因此，要在堅(jiān)持以思想教育為主的前提下，必須與嚴(yán)格的行政管理相結(jié)合，這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最終目的。

在日常管理工作中，思想教育的相互作用、相互滲透體現(xiàn)得更為明顯比如，平時(shí)注意為心學(xué)主生活，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合從吃、住、行、學(xué)等多方而給子較多一的照顧，幫助他們解決生活中的各種困難，使學(xué)生心情舒暢地生活、學(xué)習(xí)。

學(xué)生在校獨(dú)立生活難免有些頭一疼腦熱.身體不適之時(shí)，及時(shí)給子熱情關(guān)心、看望;同學(xué)間發(fā)生子盾，給子及時(shí)的耐心的開(kāi)導(dǎo)，消除隔閡。這些實(shí)際間題的解決，與之有關(guān)的思想問(wèn)題就隨之解決了，因此說(shuō)，日常行政管理工作本身就包含著思想教育內(nèi)容在日常政管理工作中，不f達(dá)要做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，而且要具育較強(qiáng)的寓思想教育于行政管理之中的意識(shí)-.一個(gè)一下關(guān)心學(xué)生實(shí)際困難、不愿幫助學(xué)生解決生活、‘節(jié)習(xí)問(wèn)題的人，就不可能做好學(xué)生的思想教存1_作;一個(gè)只幫助學(xué)生解決實(shí)際困難問(wèn)題，而不幣故思想教育工作的人.他的廿理〔作也難以取得應(yīng)有效果;〔幾有在管理中滲透思想教育工作、在思想枚育中加強(qiáng)價(jià)理，二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才是學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的最」{土途徑僅僅重思想教育輕行政管理或重行政管理而輕思想教育的觀點(diǎn)和做法，都是非科學(xué)的

二、提高思想教育與行政管理具體方法的幾點(diǎn)分析

1.開(kāi)展大學(xué)生自我教育、自找竹理的方法

大學(xué)生日我意識(shí)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為獨(dú)立意回的發(fā)喚.濁遷處理學(xué)習(xí)、_工作、生活等各種問(wèn)題，自尊廿亡明顯突出，自我評(píng)價(jià)日趨成熟代們要了解和掌握大學(xué)生這些自我怠識(shí)的特點(diǎn)，在學(xué)生的日常思想教育中調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育的積極性，激發(fā)他們心靈深處的閃光點(diǎn)，努力搞好學(xué)生干部的核心·津設(shè)，發(fā)揮集體的群體效應(yīng)強(qiáng)化自我教方作用;帶助大學(xué)生樹(shù)立身邊典型，充分發(fā)揮典型的示邁作用;依據(jù)少、’孕生的實(shí)際需要與追求，注意愛(ài)護(hù)和提高池們的自睜心.才能做好學(xué)生的思想工作。在思想教育過(guò)程中要克服簡(jiǎn)單、’仁硬、漠式化的做法，本著“靈活、疏導(dǎo)‘滲透陶治”的原則，使他們?cè)跐撘颇胁粩噙_(dá)到自我教育和自我管理;要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，這是自我教育的重要條件，需要我們啟發(fā)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)馬列主義、思想，多指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理，既能鍛煉學(xué)生，又使份理干部從繁瑣的事務(wù)之中解脫出來(lái)，因此必須要建立一個(gè)優(yōu)化組合的學(xué)生干部系統(tǒng)，具有良好的干部結(jié)構(gòu)，使他們各負(fù)其責(zé)、互相配合，學(xué)生干部工作范圍不同組成一個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)，他們都能發(fā)揮作用，可以把許多繁瑣復(fù)雜的學(xué)生干部工作化整為零，自行消化，如學(xué)生考勤、檢查衛(wèi)生、規(guī)章制度的執(zhí)行情況、學(xué)生中生病住院、意外事故及學(xué)生中的矛盾。這些問(wèn)題發(fā)生時(shí)常常教師不在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生干部生活在學(xué)生之中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、團(tuán)委干部網(wǎng)絡(luò).開(kāi)展豐富多彩的第土課堂活動(dòng)，如:演講比賽、歌手比賽、各種聯(lián)誼活動(dòng)等。第二課堂活勸豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶了情操，也鍛煉了各種能力，增強(qiáng)了學(xué)生群眾意識(shí)，加弧了集體的凝聚力、向心力。

2.制定和貫徹執(zhí)行規(guī)章制度

制定具有時(shí)代氣息、高標(biāo)準(zhǔn)和適應(yīng)大學(xué)生心理規(guī)律和行為規(guī)律的規(guī)章制度，有利于大學(xué)生健康全面地發(fā)展)對(duì)于貫徹執(zhí)行規(guī)章制度，一方面要大力宣傳，使睡個(gè)學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)每項(xiàng)規(guī)范，知道不應(yīng)做哪些事;另一方面要切實(shí)按照規(guī)章制度辦事，堅(jiān)決做到有章可循，獎(jiǎng)懲分明，使這些規(guī)章制度保持它應(yīng)有的權(quán)成性和嚴(yán)詡性但利用制度來(lái)約束.使管理制度化，決不是以懲處學(xué)生為目的，而應(yīng)講清這些規(guī)章規(guī)范成為制度不是以懲處學(xué)生為目的，是用夾作為學(xué)生準(zhǔn)繩的，把一仁良傾向消滅在萌芽之中，做到防患于未然。因此.應(yīng)抓住兒個(gè)關(guān)鍵環(huán)竹.比如.在新生進(jìn)校前，就把(學(xué)員量化管理制度、哪匯到家;進(jìn)校之前就讓新生了解學(xué)生守則;在學(xué)教育時(shí).再反復(fù)學(xué)習(xí)討論，使這些規(guī)章制度在學(xué)生心中打一下深刻烙印。3.利用疏異和激勵(lì)的方法進(jìn)行思想教育和行政管理

內(nèi)向性和外向性的對(duì)立統(tǒng)一是當(dāng)代大學(xué)生思想活動(dòng)一個(gè)顯著特點(diǎn)，大學(xué)生的內(nèi)瀏性增加了我們認(rèn)識(shí)和了解人的難度，但這種內(nèi)向性一在某些人身的表現(xiàn)是暫時(shí)的、栩?qū)Φ?，有時(shí)他們的表現(xiàn)又具有很大外向性，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行思想教育和管理工作時(shí)，要改變那種你侃我聽(tīng)，你說(shuō)我做的灌輸方法，努力創(chuàng)造一個(gè)互相平等與理解、和諧與寬松的環(huán)境，真心實(shí)意地做他們生活和學(xué)習(xí)的知心朋友、顧問(wèn)和向?qū)?，使學(xué)生覺(jué)得你和藹可親，無(wú)形中獲得了同學(xué)的信任，使工作達(dá)到事半功倍的效果、激勵(lì)的原理就是根據(jù)人的需要，給予必要的滿足，從而激發(fā)出積極性、創(chuàng)造性，使人的行為遵守一定的規(guī)范，馬克思曾說(shuō)，人的奮斗所爭(zhēng)取的一切，都與他們的利益相關(guān)。獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)的重點(diǎn)，它既是對(duì)學(xué)生正確思想和行為的一種評(píng)價(jià)和肯定，也是鞏固和發(fā)展這種正確行為的手段學(xué)生對(duì)一年一度的三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定都表現(xiàn)了極大熱情尸、此外，在校內(nèi)各種活動(dòng)中也經(jīng)常進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)搭配得當(dāng)，可以和輔相成，互相補(bǔ)充。實(shí)踐證明:合理而恰到好處地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)可以形成奮發(fā)向上的良好校風(fēng)。

可見(jiàn)，似;理與教育是學(xué)生工作的兩個(gè)重要方面，它們互相聯(lián)系、互相依賴、互fl1促進(jìn)。鑒于以上觀點(diǎn)，首先要加強(qiáng)思想政治教育，其次要堅(jiān)持科學(xué)、民主、嚴(yán)格原則，再次要全面提高學(xué)員綜合素質(zhì)。教育是前提，管理是基礎(chǔ)，因而要把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái).才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)員管理的新局面，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格的預(yù)備警官。