公司法實踐教學(xué)模式探討范文
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一、美國法學(xué)實踐教育的探索簡介
在美國，20世紀(jì)20年代的哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院就嘗試發(fā)展一個“功能性”的，而不是“理論性”的課程體系。20世紀(jì)30年代，約翰•布萊德維和杰羅姆•弗蘭克提倡通過案件來學(xué)習(xí)法律。馬薩諸塞州，學(xué)生可以在法學(xué)院學(xué)習(xí)的第二年出席法庭案件，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。康涅狄格州允許法律專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)年就將客戶的案件帶到法庭。20世紀(jì)30年代，查爾斯•亨德森•米勒教授首創(chuàng)法律援助診所式教育。到20世紀(jì)50年代早期，為了讓學(xué)生有更多實習(xí)的經(jīng)驗，越來越多的法學(xué)院建立法律援助診所，且和法律援助機(jī)構(gòu)發(fā)展起一種“松散的伙伴關(guān)系”。在哈佛大學(xué)，法學(xué)院診所項目有法律援助辦事處、哈佛辯護(hù)律師、監(jiān)獄法律援助和調(diào)解項目、哈佛移民及庇護(hù)診所和校外實習(xí)診所等等，學(xué)校規(guī)定如果此類活動是法學(xué)院課程的一部分，學(xué)生可以通過完成相關(guān)工作獲得學(xué)分。如根據(jù)寫作方面的要求，學(xué)生通過為法律評論或者在其他期刊工作可以獲得學(xué)分；根據(jù)對律師技能的要求，學(xué)生可以通過為模擬法庭比賽做工作人員獲得學(xué)分等。美國律師協(xié)會也積極參與到法律實踐教育中，于1973年召開主題為“法律專業(yè)學(xué)生的診所教育：服務(wù)背景下的法學(xué)教育”的全國大會，制定出對法學(xué)院的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生設(shè)定了三個特定的目標(biāo)：（1）接受核心課程科目的教育；（2）進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)；（3）接受有關(guān)法律職業(yè)的教育。它山之石可以攻玉，美國的這些實踐教學(xué)模式，對我們來說，沒有其他社會因素的制約，我們盡可以參考、引進(jìn)，并且結(jié)合我國班級設(shè)置的實際情況，建立一套有我們自己特色的法學(xué)教學(xué)實踐模式。
由于各種原因，現(xiàn)在的法學(xué)本科教育很難培養(yǎng)出專家型的人才，我們也缺乏普遍存在的大師級教授來對他們進(jìn)行精英教育，但是，通過努力，培養(yǎng)實踐型的人才還是可行的。公司法是一門實踐性很強(qiáng)的課程，純粹的課堂講解不能使學(xué)生對公司法有直觀、生動的認(rèn)識。我們必須建立一套切實可行的實踐教學(xué)模式，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到公司法和社會生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對公司法的理解和實踐操作能力。當(dāng)然，現(xiàn)階段，我國各大法學(xué)院校，為了培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的法律職業(yè)意識觀念，都在努力建立實踐教學(xué)體系。如曾憲義教授在給《法學(xué)教育與診所式教學(xué)方法》寫序時指出，自2000年9月開始，中國人民大學(xué)法學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院等著名院校在開展法律實習(xí)實踐的基礎(chǔ)上，開始引進(jìn)討論、提問式的教學(xué)模式，并將實踐范圍延伸到律師事務(wù)所、社區(qū)街道等，讓學(xué)生在實際辦案中，對法學(xué)理論、社會狀況、司法運用等情況等有生動而具體的理解。筆者基于此，對公司法實踐教學(xué)模式的完善提出以下三方面的建議：
（一）讓學(xué)生提早進(jìn)入案件，建立實習(xí)學(xué)分制
我們國內(nèi)的實踐教學(xué)雖然形式多樣，但是，針對類似于公司法這樣的專業(yè)課程來說，有其不足之處。如法律義務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)里接待的案子，一般會是民事方面的小糾紛，社區(qū)服務(wù)亦如此，很少有專業(yè)性強(qiáng)的案子，而且，為了對當(dāng)事人負(fù)責(zé)，在安排值班的時候，偏向于考慮有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)生。而畢業(yè)實習(xí)是在畢業(yè)前夕的一次整體知識大檢測，對之前的專業(yè)課程教學(xué)基本沒有幫助。同時，我國的大學(xué)生在進(jìn)入高校前，沒有社會實踐方面的要求，由于社會閱歷的缺乏，熟記法條相對容易，卻對公司缺少直觀認(rèn)識，更不用說帶著問題學(xué)習(xí)，這樣，課堂講解就缺乏針對性。故，盡早接觸實踐是我們要做的第一步，筆者對完善公司法的實踐教學(xué)提出第一步設(shè)想：第一學(xué)期接觸法學(xué)基礎(chǔ)理論和法律推理后，在開展專業(yè)課程教學(xué)之前，即要求在寒、暑假都開展第三學(xué)期式的校外實踐活動，如到律師事務(wù)所實習(xí)，并且能讓學(xué)生直接案子；建議把假期里的實習(xí)作為一個或者半個學(xué)分（這個可以根據(jù)具體時間來設(shè)計），使學(xué)生認(rèn)真對待，作為一門正式的課程來完成。當(dāng)然，由于大學(xué)組班的人數(shù)較多，比如筆者所在的專業(yè)，基本上以40人作為一個班的基數(shù)，要確保所有的學(xué)生都在實習(xí)中有所得，受現(xiàn)實的限制，這幾乎是不可能的。況且，如果在全國范圍內(nèi)擴(kuò)大校外實習(xí)項目的工作，會導(dǎo)致提供實踐體驗的眾多外在的壓力，恐怕不能讓校外實習(xí)得到良性發(fā)展。故，筆者建議應(yīng)該建立或完善電腦數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生可以在電腦程序中得到一定的實踐鍛煉。
（二）建立或完善電腦模擬情境練習(xí)
由于實踐資源的不確定性，我們可以設(shè)計相關(guān)軟件，在電腦中模擬情境練習(xí)，用延伸課堂或者虛擬課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。這種電腦模擬實踐的模式，據(jù)筆者了解，已經(jīng)有學(xué)校在嘗試，當(dāng)然有些學(xué)校由于資金或者其他的問題，而沒有建立。這種模式有其優(yōu)越性，比如學(xué)生不用離開學(xué)校，可以由專業(yè)老師直接指導(dǎo)，針對實踐中的問題，理論講解的時候更有針對性。程序還可以分情境進(jìn)行設(shè)計，如公司設(shè)立的內(nèi)容，可以在電腦中分類不同行業(yè)的公司設(shè)立，設(shè)計股東投資協(xié)議需要解決的問題，以及公司設(shè)立中應(yīng)注意的問題等；如公司的資本制方面的問題，可以在軟件中，比較認(rèn)繳資本制和法定資本制的優(yōu)缺點，還可以結(jié)合實際案例進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生會在動手操作中，得到較為直接的認(rèn)識，結(jié)合案例的比較，也能讓學(xué)生影像更深刻。當(dāng)然，要設(shè)計這樣一套能動的程序，不是一件容易的事，所以，筆者提出第三點建議，開展課內(nèi)的角色模擬實驗，提倡進(jìn)行場景模擬，讓學(xué)生從一定的情境經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。
（三）組織進(jìn)行公司設(shè)立、運作等方面的情境實驗
說到法學(xué)專業(yè)的情境模擬，很多人會想起模擬法庭。模擬法庭確實是法學(xué)生校內(nèi)實踐的一種很好的方法，在公司法教學(xué)中，它可以演練股東代表訴訟、申請撤銷公司決議等一些需要法院參與的環(huán)節(jié)，但是這種方式并不能完全契合公司法的教學(xué)。我們應(yīng)該開展多方面的校內(nèi)情境實驗，可以采用綜合模擬、微型實驗課、角色模擬實驗課等方式進(jìn)行。比如筆者在教學(xué)中，就試圖讓學(xué)生拆分小組，模擬設(shè)立不同行業(yè)的公司；召開股東會、董事會；兼并公司；公司破產(chǎn)等微型實驗活動。為了讓學(xué)生意識到公司的社會責(zé)任，還組織模擬公司股東和公司致?lián)p的侵權(quán)債權(quán)人角色進(jìn)行抗辯性的實驗。通過這些實驗，筆者還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：在沒有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生似乎更主動，更活躍，特別是在抗辯型的實驗中。
作者：戴美萍單位：嘉興學(xué)院
