基本管理知識范文

做秘書同做其他專業(yè)工作一樣，需要一些基本功底。

這些基本功底，就像蓋樓的地基，越厚實越牢固，對做好工作越有利。

從我的多年體會看，在秘書這個崗位上，起碼要打好六個方面功底，就是政治理論功底、邏輯思維功底、政策法規(guī)功底、經(jīng)營管理功底、專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)功底和公文寫作功底。

政治理論功底，是說秘書應(yīng)當(dāng)懂一點兒哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識。有些人覺得企業(yè)秘書懂不懂哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，對其工作并沒有多大關(guān)系。我認(rèn)為這個看法不大正確，我倒覺得秘書必須要懂哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這是秘書功底基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。其中的道理很簡單，因為秘書是需要有一定思想水平和理論水平的，否則無法把文章寫好，而哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)，是秘書提高思想水平和理論水平必不可少的知識。我年輕的時候在這方面沒少下工夫，主要靠自學(xué)，看一些教科書，涉獵一些原著，由于文化低，好多問題弄不明白，但有一股鉆勁兒，硬啃，逐漸明白了一些原理。現(xiàn)在回過頭看，沒有白學(xué)，對我做好秘書工作起到了終生受益的作用。所以我勸搞秘書工作的朋友，在學(xué)習(xí)哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)上應(yīng)當(dāng)下一番大的工夫。

邏輯思維功底，是說秘書要系統(tǒng)的掌握邏輯知識，有很強(qiáng)的邏輯思維能力。一個文章寫得好的秘書，他的腦袋肯定邏輯思維能力很強(qiáng)，所以我覺得邏輯學(xué)知識就向哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識一樣，是秘書缺不了的一門知識，也可以說是秘書功底基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我在當(dāng)年念“中國邏輯與語言函授大學(xué)”的時候，有一門教材，叫“形式邏輯”，我學(xué)得津津有味兒，雖然很抽象生澀，但細(xì)細(xì)咀嚼，真是味道好極了，我后來的寫作水平能夠不斷提高，“形式邏輯”實在是功不可沒呀！所以我希望做秘書工作的朋友，一定要好好的學(xué)學(xué)邏輯學(xué)知識。

政策法規(guī)功底，是說秘書要熟悉與本企業(yè)有關(guān)的國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)政策和與本企業(yè)有關(guān)的基本法規(guī)、特定法規(guī)。舉個例子說吧，如果你在電信企業(yè)做秘書，就要了解熟悉黨和國家改革開放的大政方針和重大決策，就要了解熟悉信息產(chǎn)業(yè)政策、通信行業(yè)政策、電信體制改革政策，就要了解熟悉“勞動法”、“消費者權(quán)益保護(hù)法”、“合同法”“公司法”、“電信條列”等。只有掌握了這些東西，你才能保證所寫的文章有正確的政治性和有“政治高度”，并且使文章符合法律法規(guī)所設(shè)定的“游戲規(guī)則”。很難想象，一個“政策盲、法盲”的秘書能把文章寫好，所以，政策法規(guī)知識是秘書應(yīng)當(dāng)掌握的必要知識。

企業(yè)經(jīng)營管理功底，是說秘書要有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理知識。這方面的知識包括兩個部分，一部分是一般的企業(yè)經(jīng)營管理理論知識，這里面也包括現(xiàn)代企業(yè)制度知識；另一部分是你所在企業(yè)的經(jīng)營管理知識，比如你在電信企業(yè)，就要有電信企業(yè)經(jīng)營管理知識，在其他的企業(yè)，就要有其他企業(yè)經(jīng)營管理知識。這個方面的知識越豐富，對把文章寫好越有好處。因為你在企業(yè)當(dāng)秘書，所寫的文章都是有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理的事情，如果企業(yè)經(jīng)營管理知識很缺乏，是無法把文章寫好的，所以，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理知識，也是秘書的必修課。

專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)功底，是說秘書要比較了解和熟悉所在企業(yè)涉及的技術(shù)業(yè)務(wù)知識，說白了，秘書對本企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)是個行家，而不應(yīng)當(dāng)是個外行。為啥呢？因為如果你不了解、不熟悉本企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)知識，肯定寫出來的東西凈說外行話，甚至?xí)斐慑e誤，鬧出笑話兒，外行當(dāng)不了秘書。當(dāng)然，這并不是說秘書就非得精通技術(shù)業(yè)務(wù)不可，這樣要求也沒有必要，但必須對基本的常識性的技術(shù)業(yè)務(wù)知識要了解和熟悉，而且了解的面和熟悉的面越寬越好，秘書對本企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)是個通家。

做秘書同做其他專業(yè)工作一樣，需要一些基本功底。這些基本功底，就像蓋樓的地基，越厚實越牢固，對做好工作越有利。

從我的多年體會看，在秘書這個崗位上，起碼要打好六個方面功底，就是政治理論功底、邏輯思維功底、政策法規(guī)功底、經(jīng)營管理功底、專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)功底和公文寫作功底。

政治理論功底，是說秘書應(yīng)當(dāng)懂一點兒哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識。有些人覺得企業(yè)秘書懂不懂哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，對其工作并沒有多大關(guān)系。我認(rèn)為這個看法不大正確，我倒覺得秘書必須要懂哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，這是秘書功底基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。其中的道理很簡單，因為秘書是需要有一定思想水平和理論水平的，否則無法把文章寫好，而哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)，是秘書提高思想水平和理論水平必不可少的知識。我年輕的時候在這方面沒少下工夫，主要靠自學(xué)，看一些教科書，涉獵一些原著，由于文化低，好多問題弄不明白，但有一股鉆勁兒，硬啃，逐漸明白了一些原理。現(xiàn)在回過頭看，沒有白學(xué)，對我做好秘書工作起到了終生受益的作用。所以我勸搞秘書工作的朋友，在學(xué)習(xí)哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)上應(yīng)當(dāng)下一番大的工夫。

邏輯思維功底，是說秘書要系統(tǒng)的掌握邏輯知識，有很強(qiáng)的邏輯思維能力。一個文章寫得好的秘書，他的腦袋肯定邏輯思維能力很強(qiáng)，所以我覺得邏輯學(xué)知識就向哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識一樣，是秘書缺不了的一門知識，也可以說是秘書功底基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我在當(dāng)年念“中國邏輯與語言函授大學(xué)”的時候，有一門教材，叫“形式邏輯”，我學(xué)得津津有味兒，雖然很抽象生澀，但細(xì)細(xì)咀嚼，真是味道好極了，我后來的寫作水平能夠不斷提高，“形式邏輯”實在是功不可沒呀！所以我希望做秘書工作的朋友，一定要好好的學(xué)學(xué)邏輯學(xué)知識。

政策法規(guī)功底，是說秘書要熟悉與本企業(yè)有關(guān)的國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策、行業(yè)政策和與本企業(yè)有關(guān)的基本法規(guī)、特定法規(guī)。舉個例子說吧，如果你在電信企業(yè)做秘書，就要了解熟悉黨和國家改革開放的大政方針和重大決策，就要了解熟悉信息產(chǎn)業(yè)政策、通信行業(yè)政策、電信體制改革政策，就要了解熟悉“勞動法”、“消費者權(quán)益保護(hù)法”、“合同法”“公司法”、“電信條列”等。只有掌握了這些東西，你才能保證所寫的文章有正確的政治性和有“政治高度”，并且使文章符合法律法規(guī)所設(shè)定的“游戲規(guī)則”。很難想象，一個“政策盲、法盲”的秘書能把文章寫好，所以，政策法規(guī)知識是秘書應(yīng)當(dāng)掌握的必要知識。

企業(yè)經(jīng)營管理功底，是說秘書要有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理知識。這方面的知識包括兩個部分，一部分是一般的企業(yè)經(jīng)營管理理論知識，這里面也包括現(xiàn)代企業(yè)制度知識；另一部分是你所在企業(yè)的經(jīng)營管理知識，比如你在電信企業(yè)，就要有電信企業(yè)經(jīng)營管理知識，在其他的企業(yè)，就要有其他企業(yè)經(jīng)營管理知識。這個方面的知識越豐富，對把文章寫好越有好處。因為你在企業(yè)當(dāng)秘書，所寫的文章都是有關(guān)企業(yè)經(jīng)營管理的事情，如果企業(yè)經(jīng)營管理知識很缺乏，是無法把文章寫好的，所以，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理知識，也是秘書的必修課。

專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)功底，是說秘書要比較了解和熟悉所在企業(yè)涉及的技術(shù)業(yè)務(wù)知識，說白了，秘書對本企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)是個行家，而不應(yīng)當(dāng)是個外行。為啥呢？因為如果你不了解、不熟悉本企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)知識，肯定寫出來的東西凈說外行話，甚至?xí)斐慑e誤，鬧出笑話兒，外行當(dāng)不了秘書。當(dāng)然，這并不是說秘書就非得精通技術(shù)業(yè)務(wù)不可，這樣要求也沒有必要，但必須對基本的常識性的技術(shù)業(yè)務(wù)知識要了解和熟悉，而且了解的面和熟悉的面越寬越好，秘書對本企業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)是個通家。

公文寫作功底，是說秘書要掌握公文寫作基本知識，掌握公文寫作技法。這是秘書這個行當(dāng)?shù)幕竟?，秘書就是靠這個家什兒吃飯的。公文寫作知識包括了三個部分，一部分是一般的公文寫作理論知識，另一部分是企業(yè)公文寫作理論知識，還有一部分是秘書個人在寫作實踐中摸索總結(jié)出來的寫作知識。前兩個部分是秘書基本功的理論基礎(chǔ)，有了這個理論基礎(chǔ)，你才能邁進(jìn)秘書這個行當(dāng)?shù)拈T檻兒。但光有了理論基礎(chǔ)并不一定就能把文章寫出來，或者寫出來也不一定就能寫的好，還有個在實際寫作中摸索總結(jié)寫作知識問題，這部分的知識摸索總結(jié)的越多，經(jīng)驗積累的越多，你的基本功就越厚實。

摘要：

企業(yè)管理概論是職業(yè)院校課程體系中一門重要的綜合性課程。通過該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理知識與技能，從而適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理條件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。因此，本文提出，教師在企業(yè)管理概論課的教學(xué)過程中應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，教會學(xué)生用經(jīng)濟(jì)觀點、管理觀點去觀察、分析問題。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)院校；企業(yè)管理；課程教學(xué)

企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動是在社會經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中進(jìn)行的，企業(yè)的戰(zhàn)略、營銷、財務(wù)、生產(chǎn)組織、技術(shù)選擇、人力資源等各方面的管理，既需要管理原理和管理方法，也需要基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)知識。因此，從市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)再到企業(yè)管理，為我們提供了全方位、多層次研究和管理經(jīng)濟(jì)組織的基本思路。通過這三門課的融合，可以更有效地解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動問題。在此背景下，企業(yè)管理概論課程應(yīng)運而生，其落腳點是對現(xiàn)代企業(yè)的運作及管理進(jìn)行研究，指導(dǎo)管理實務(wù)，使人們的生產(chǎn)經(jīng)營活動更具有針對性。當(dāng)前，職業(yè)教育也處在巨大的變革中，人才培養(yǎng)已從封閉、單一型的教育轉(zhuǎn)向開放、復(fù)合型的教育。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面提高素質(zhì)，成為中職、高職教育的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的培養(yǎng)正是適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變、達(dá)到這一目標(biāo)的重要措施。因此，不少職業(yè)院校相繼在專業(yè)課程體系中加入企業(yè)管理概論這門課程，以期增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。

一、課程內(nèi)容

企業(yè)管理概論課程是以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，融市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代企業(yè)管理理論于一體的一門綜合性課程。教學(xué)目的是讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理的基本原理及科學(xué)的管理方法與技術(shù)，樹立經(jīng)濟(jì)觀念和現(xiàn)代管理觀念，以適應(yīng)基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理條件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。職業(yè)院校教學(xué)的主要對象都是非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，加之生源，缺乏必要的知識儲備，所以應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代企業(yè)管理為重點構(gòu)建這門課程。將該課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為，以讓學(xué)生了解、理解必備的經(jīng)濟(jì)與管理的基本知識為出發(fā)點，介紹企業(yè)管理的基本理論、方法及實務(wù)。其中，“現(xiàn)代企業(yè)管理”模塊涵蓋了企業(yè)管理實務(wù)、企業(yè)運作過程及管理、企業(yè)資源配置及管理、企業(yè)與企業(yè)環(huán)境等內(nèi)容；“經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)”模塊涵蓋了管理組織，管理職能與管理原理，消費者、生產(chǎn)者與政府行為，市場供求分析，市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容。這樣就突破了以往的企業(yè)管理教材結(jié)構(gòu)體系，以現(xiàn)代企業(yè)管理為主線，將經(jīng)濟(jì)基本知識、管理基本知識和企業(yè)管理實務(wù)融為一體，簡明扼要、通俗易懂，也便于教師根據(jù)各專業(yè)的實際需要對教材內(nèi)容做出取舍。

二、課程意義

在我國現(xiàn)代化建設(shè)初期,國家十分重視技術(shù)型人才和生產(chǎn)型人才。以理工科為主的大學(xué),為了培養(yǎng)出國家建設(shè)所需要的高層次技術(shù)型人才,注重加強(qiáng)對理工科院系學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育。這一培養(yǎng)模式已成為我國理工科大學(xué)教育的傳統(tǒng),因而造就出了大量只懂技術(shù)、不懂經(jīng)濟(jì)、不善管理的理工科畢業(yè)生。他們走入社會、走上崗位后無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)對就業(yè)人員提出的適應(yīng)多次擇業(yè)、身兼數(shù)職和具備全面素質(zhì)的要求,因此也就不能滿足國家現(xiàn)代化建設(shè)對復(fù)合型人才的需求。而隨著人才競爭的加劇和大學(xué)生就業(yè)難問題的凸現(xiàn),我國理工科高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識到了提高理工科大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性,也已經(jīng)開始采取一些措施,如通過設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理類課程等來增加理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識,并在理工科大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中加入了經(jīng)濟(jì)管理方面的目標(biāo)。這不僅有利于培養(yǎng)出符合社會需要的高層次復(fù)合型人才,而且對高校發(fā)展和學(xué)生個人發(fā)展也意義重大。但是,理工科高校在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的教育的過程中,也存在一些亟待解決的問題。

一、理工科高校在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育中存在的問題

1.重視不夠雖然理工科高校已經(jīng)開始出臺一些措施促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高,但是對經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的重視程度仍然不夠。有些理工科大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育方面僅僅做到開設(shè)幾門與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的選修課程,使學(xué)生的畢業(yè)成績單中出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類課程的名字而已。經(jīng)濟(jì)管理類課程的科目、學(xué)時相對較少,學(xué)分相對較低,且沒有形成完整的體系,根本就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對理工科人才經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的要求。據(jù)筆者調(diào)查,我國理工科高校經(jīng)濟(jì)管理類課程學(xué)時占總學(xué)時的比例普遍較低。比如,清華大學(xué)為3?3%,西安交大為1?8%,浙江大學(xué)為1?5%;有些學(xué)校的理工科專業(yè)課程中甚至沒有經(jīng)濟(jì)管理類課程。

2.途徑單一我國理工科高校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的途徑過于單一,主要采取課堂教學(xué)形式,即大多數(shù)理工科高校僅僅是為在校大學(xué)生開設(shè)幾門經(jīng)濟(jì)管理類課程,而且這些課程基本上不是作為選修課就是限選課。課堂教學(xué)形式雖然是傳授經(jīng)濟(jì)管理知識的最直接的途徑,但是如果不配合實踐報告、課題研究、案例分析等其他形式,其效果也會大打折扣。

3.師資匱乏為理工科高校生開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程,就需要增加一部分師資力量,但是我國理工科大學(xué)在這方面的師資力量還無法滿足教育的需求。首先,理工科院系缺乏既懂專業(yè)知識又懂經(jīng)濟(jì)管理的綜合型教師,因此許多教師無法從事經(jīng)濟(jì)管理類課程的教育;其次,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師對理工科專業(yè)知識了解不多,因此在對理工科大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理知識的傳授中,很難將經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)理論知識與理工科大學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來。

4.教材缺乏由于理工科專業(yè)眾多,不同的專業(yè)有不同的特色和要求,因此不同專業(yè)的大學(xué)生所需掌握的經(jīng)濟(jì)管理類知識也有差異,對經(jīng)濟(jì)管理類教材的需求也有不同,這就要求理工科高校要根據(jù)專業(yè)特色和需求編制適合的經(jīng)濟(jì)管理類教材。但是,我國理工科高校所選用的經(jīng)濟(jì)管理類教材基本上都沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特色和需求,所使用的教材也沒有能夠與理工科專業(yè)緊密結(jié)合起來。因此,很多理工科大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理方面的相關(guān)知識理論,但仍然不會使用經(jīng)濟(jì)管理理論分析專業(yè)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。沒有特色、不適合專業(yè)需求的教材自然不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、解決理工科高校大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育問題的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育首先,理工科高校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要重視理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育,要將提高理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)作為一項重要工作來抓,要將經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)作為培養(yǎng)合格學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一(可以從大學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的成績、參與的經(jīng)濟(jì)管理類科研項目和實踐活動、參加或組織的經(jīng)濟(jì)管理課題報告等方面衡量理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì))。其次,理工院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育。如可以開展專門的講座,讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)對理工科大學(xué)生將來就業(yè)和發(fā)展的重要性;各院在期末考核中可以適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)方面標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重;教師與學(xué)生的接觸最頻繁,理工科院系教師在與各專業(yè)學(xué)生接觸時可以有意識地向?qū)W生宣傳經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性等。再次,注重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理意識。學(xué)生能夠意識到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性,具備一定的經(jīng)濟(jì)管理意識,那么在學(xué)校開展經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育時,學(xué)生必將會積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,而不是對學(xué)校的舉措產(chǎn)生反感。如何培養(yǎng)理工科大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理意識呢?第一,通過講座的形式在入學(xué)初就讓理工科大學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)對個人就業(yè)及以后發(fā)展的重要性;第二,各理工科院系或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人可以組織專門的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)類課題研究,并以報告的形式向全院或全系學(xué)生進(jìn)行報告;第三,請已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生來校為在校生作報告,使在校大學(xué)生可以通過鮮活的實例感受到經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的重要性;第四,組織理工科大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理方面的實踐活動,在實踐中培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)管理意識。理工科大學(xué)生樹立起了經(jīng)濟(jì)管理意識,才能有意識地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類課程,參與經(jīng)濟(jì)管理類科研項目,才能配合學(xué)校加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)教育的舉措。

過程裝備與控制工程專業(yè)是一個集機(jī)械、化學(xué)、能源、控制、材料等多個學(xué)科知識體系于一體的典型綜合性專業(yè),所涉及工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)值占整個制造業(yè)的50%以上,[1]如何提高該專業(yè)大學(xué)生的個人素質(zhì)、工程創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力,達(dá)到“全人”教育的目的,不僅關(guān)系到學(xué)生個人的就業(yè)與日后發(fā)展問題,更直接關(guān)系到我國相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新能力和競爭力。我國過程裝備與控制工程專業(yè)經(jīng)過近60年的改革與發(fā)展,確立了“以裝備為主體,以過程和控制為兩翼”的核心技術(shù)知識體系,從技術(shù)知識層面上講,各高校根據(jù)自身背景和基礎(chǔ),業(yè)已形成了比較合理和有自身特色的專業(yè)課程體系;但從人才的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)角度上講,對如何有效開展工作,如何將事做好做全,仍缺乏理性而系統(tǒng)的指導(dǎo),以致學(xué)生參加工作時其策劃、計劃、自我控制、溝通協(xié)調(diào)、組織和創(chuàng)新等方面的能力還不如人意,其團(tuán)隊精神、全局觀念和風(fēng)險意識等方面與工程要求相比還有相當(dāng)?shù)牟罹?。對?我們雖可從不同角度,通過多種方法、多種途徑來彌補(bǔ)這方面的不足,[2]如選用高水平、有豐富工程經(jīng)驗的教師,加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)等,但高水平教師隊伍的建設(shè)尚需時日,限于經(jīng)費、培養(yǎng)時間和我國大學(xué)的現(xiàn)有機(jī)制,實踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)也有一定限度,比較現(xiàn)實的做法還是開設(shè)方法論方面的課程。近幾年來,在涂善東教授的倡導(dǎo)和華東理工大學(xué)的帶動下,我國不少學(xué)校相繼開設(shè)了過程裝備與控制工程概論,這為學(xué)生增進(jìn)對學(xué)科和行業(yè)的了解,激發(fā)創(chuàng)新與實踐的熱情等,發(fā)揮了重要的作用,為該專業(yè)工程教育方法論的建立奠定了一定基礎(chǔ)。但終究該門課程屬學(xué)科導(dǎo)論性課程,仍需在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)方法論的教學(xué)。有鑒于此,本文針對現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方式的項目化運作趨勢,探討在過程裝備與控制工程專業(yè)課程中設(shè)置項目管理課程的必要性和注意事項。

一、設(shè)置項目管理課程的必要性

(一)項目無處不在項目是為實現(xiàn)特定目標(biāo)(如創(chuàng)造產(chǎn)品或服務(wù))

的一種暫時性的任務(wù)配置或臨時性活動,具有獨特性、單次性、不確定性和需逐步優(yōu)化的特點。項目管理則是指在確定的時間范圍內(nèi),為實現(xiàn)既定目標(biāo)而持續(xù)開展的管理活動,具有綜合性、創(chuàng)造性和時間性的特點。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場環(huán)境的多變化,現(xiàn)代項目管理的應(yīng)用已經(jīng)延伸到了日常工作領(lǐng)域,把日常運作當(dāng)成項目,并運用項目管理技術(shù)進(jìn)行管理。[3]正如曾任美國項目專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會主席PaulGrace所指出的那樣,在當(dāng)今社會中,一切都是項目,一切也將成為項目。無論是建造一個核電站,完成一項航天工程,從事一項研究課題,設(shè)計、制造或開發(fā)一種新產(chǎn)品,進(jìn)行一次設(shè)備維修,構(gòu)建一單位的HSE體系,開展一項精品課程或?qū)W科建設(shè),搞一次聚餐,還是寫一篇文章,都可歸結(jié)為一個項目?，F(xiàn)代社會中的項目活動及項目管理是如此普遍,作為當(dāng)代大學(xué)生自然不能對項目管理知識充耳不聞。

(二)項目管理是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和推動力

21世紀(jì)是企業(yè)按項目進(jìn)行管理(themanage-mentbyprojects)的時代。企業(yè)工作大體上可分為重復(fù)性工作和臨時性或一次性工作兩種。如果說計劃經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)以完成上級下達(dá)的任務(wù)和計劃指標(biāo)為宗旨,重復(fù)性任務(wù)在企業(yè)中可能會占據(jù)主導(dǎo)地位,那么,在市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰規(guī)律的支配下,尤其是全球化、信息化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,舊有的一成不變的重復(fù)性作業(yè)方式已難以適應(yīng)快速多變的市場環(huán)境。企業(yè)要生存和發(fā)展,必須持續(xù)地進(jìn)行技術(shù)與管理上的創(chuàng)新,如應(yīng)市場需要,加快產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度,發(fā)展個性化、多樣化的產(chǎn)品及服務(wù),建立柔性化和快速響應(yīng)的內(nèi)部組織,以有效提升企業(yè)的工作效率、利潤和抗風(fēng)險能力。對此,企業(yè)務(wù)必要圍繞自身發(fā)展目標(biāo),整合所掌握的有限資源,形成基于項目的企業(yè)發(fā)展計劃和機(jī)制,通過項目管理,使運營步入良性發(fā)展軌道中?，F(xiàn)代企業(yè)中有多達(dá)50%以上的工作是以項目的形式進(jìn)行的。[4]美國學(xué)者DavidCleland曾指出:在應(yīng)付全球化的市場變動中,戰(zhàn)略管理和項目管理將起到關(guān)鍵性的作用。在過程工業(yè)中,項目特征的活動普遍存在,涉及項目招投標(biāo)、技術(shù)改造、改擴(kuò)建、新產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備大修、專項采購等各個領(lǐng)域。事實上,國際上首次將項目管理用于實際的是杜邦公司,其在1957年將項目管理方法運用到設(shè)備維修中,使維修停工時間由12個小時驟減至7個小時。[5]我國較早接觸西方公司項目管理的行業(yè)也是過程工業(yè)。20世紀(jì)70年代,通過13套大化肥的引進(jìn),大家形成了對項目管理的初步認(rèn)識。[6]在過程設(shè)備制造企業(yè)中,成套設(shè)備、單體設(shè)備及配套件的生產(chǎn)一般都有一個特定目標(biāo)與工作范圍,各階段工作也都具有獨特性、單次性和不確定性的特征,為達(dá)到既定目標(biāo),需要按項目管理的規(guī)律和要求規(guī)范各階段的工作。以核電設(shè)備制造為例,建立并運行完善的核設(shè)備制造項目管理體系是任何一個設(shè)備制造廠商要生產(chǎn)核電設(shè)備必須滿足的重要前提。[7]項目管理的靈活性適應(yīng)裝備企業(yè)產(chǎn)品多變、市場客戶多樣性的要求,國際上許多裝備制造企業(yè)推行項目管理后,其產(chǎn)品質(zhì)量、成本、交貨期、創(chuàng)新性指標(biāo)等均有很大提高。

(三)學(xué)習(xí)項目管理知識是提升學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑

素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、教育等的影響,通過個體自身的認(rèn)識和實踐活動,形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延非常廣泛,人的背景、經(jīng)歷和看問題的角度不同,其對素質(zhì)教育的看法或界定也不同。面向工程的過程裝備與工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),提升學(xué)生的身心素質(zhì)、道德情操、社會責(zé)任感、憂患意識、團(tuán)隊合作精神、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力、知識運用與創(chuàng)新能力,使學(xué)生有愛心、敢擔(dān)責(zé)、懂工程、會生存、善想象、能創(chuàng)造。經(jīng)過多年的改革和發(fā)展,我國過程裝備與控制工程專業(yè)確立的“化、機(jī)、電一體化”的培養(yǎng)模式已基本解決專業(yè)技術(shù)上的狹窄問題;由課堂教學(xué)、課程實驗、綜合設(shè)計、實習(xí)、課外活動等環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)體系在知識傳承和工程素質(zhì)及能力培養(yǎng)的總體架構(gòu)上也基本合理,但尚未解決好“狹窄于技術(shù)的工程教育”問題,需進(jìn)一步增強(qiáng)教育的形象化、互動化、實踐化和學(xué)生在教育中的主體性,使學(xué)生悟道明智,切實將技能知識、先進(jìn)文化等內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力。即應(yīng)重視“行勝于言”的教育方式。而“如何行?”正是學(xué)生最迫切需要知道的。目前的課程體系中,大是大非問題的明辨,已有政治理論課作領(lǐng)航和保證;工程素質(zhì)和能力的訓(xùn)練,則缺乏方法引領(lǐng)性課程。對此,工科院校最古老的專業(yè)———土木工程專業(yè)普遍設(shè)置了工程項目管理類課程如:建設(shè)項目管理、工程概預(yù)算、工程經(jīng)濟(jì)與管理等,作為面向工程的過程裝備與控制工程專業(yè),也很有必要根據(jù)行業(yè)特點和學(xué)生的主要就業(yè)方向等情況,設(shè)置有自身特色的項目管理課程。一定程度上講,項目是新企業(yè)、新產(chǎn)品、新工程、新系統(tǒng)和新生技術(shù)的總稱。正因為“新”,項目實施過程中沒有一成不變的模式可照搬,必須由項目成員發(fā)揮各自主觀能動性,利用有限資源和信息,對整個項目組織、流程等逐步進(jìn)行優(yōu)化,使項目走向成功。由此可見,從工程項目實施過程中總結(jié)出來的項目管理知識體系,是創(chuàng)新工作、“把事做好、做全”的指路明燈。如項目管理中的組織管理、計劃管理、溝通管理、團(tuán)隊文化建設(shè)、風(fēng)險管理和集成管理知識對提升學(xué)生組織能力、自我管控能力、溝通能力、團(tuán)隊精神、風(fēng)險意識和綜合分析能力等具有直接的指導(dǎo)作用;項目管理中有關(guān)項目成本、安全質(zhì)量及其與進(jìn)度間的互動關(guān)系是學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀和安全質(zhì)量意識所必備的知識;而項目實施過程中如何將項目成員的個人目標(biāo)融入項目總體目標(biāo)中,如何避免盲人摸象式的武斷和爭議,如何增強(qiáng)凝聚力,如何擯棄完美主義和悲觀主義及其對創(chuàng)新工作的影響,如何避免先期問題在項目后期的非線性放大作用等等,也都是學(xué)生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)中的核心內(nèi)容。顯然,學(xué)生掌握一定的項目管理知識和理念后,可在素質(zhì)和能力的訓(xùn)練中變被動為主動,促進(jìn)自己的理論學(xué)習(xí)與實踐活動,并將素質(zhì)和能力的提升變?yōu)樽杂X的行為,實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

學(xué)前教育專業(yè)管理人才的培養(yǎng)是必須的，是符合市場發(fā)展需要的。在學(xué)前教育受到全社會重視的大趨勢之下，高校更應(yīng)該加快學(xué)前教育管理人才培養(yǎng)，促進(jìn)我國學(xué)前教育專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

1基于市場需求進(jìn)行人才方向性培養(yǎng)

市場需要是產(chǎn)品誕生的基本原因。高校在對于學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)，大多是走的綜合路線。但幼兒園等機(jī)構(gòu)在選拔人才時，看重的不僅僅學(xué)前教育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，還會對某方面具有特長的學(xué)生尤其關(guān)注。對于學(xué)前教育管理方向的人才培養(yǎng)需要高校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)觀念、課程基本體系來確立的，并給予學(xué)生充分的自主性，可以自行選擇方向?qū)W習(xí)，這一方式不僅僅使得方向性培養(yǎng)具有市場基礎(chǔ)、教育理念，還能夠滿足學(xué)生的意愿和興趣。在具體操作中，高校根據(jù)自身教育理念，培養(yǎng)出“教育產(chǎn)品”，滿足市場需要。產(chǎn)品的定位是通過市場調(diào)查，從用人單位這個客戶的角度出發(fā)，確定方向性的人才培養(yǎng)方案，并將具體的方向羅列，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在課程上，學(xué)生是在基本技能和理論知識的培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，重點學(xué)習(xí)學(xué)前教育管理，才保證學(xué)生具有基本的綜合素質(zhì)，又在學(xué)前教育管理上有所專長，也在一定程度上給了學(xué)生雙重保障，即基本就業(yè)方向、重點就業(yè)方向的保障。

2確立培養(yǎng)具有專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度的管理人才目標(biāo)

學(xué)前教育管理人才的現(xiàn)狀問題中反應(yīng)出現(xiàn)有學(xué)前教育管理人員大多不是學(xué)前教育專業(yè)出生，也沒有受過專業(yè)的教育管理訓(xùn)練。可見，學(xué)前教育管理人員的專業(yè)性是重點值得關(guān)注的問題。專業(yè)性的缺失，管理隨意性過大，導(dǎo)致實際管理存在很多漏洞，這也成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要阻礙。確立培養(yǎng)具有專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度的管理人才目標(biāo)，是高校學(xué)前教育管理人才的重要目標(biāo)。具體體現(xiàn)為：一是，專業(yè)理念。專業(yè)理念是指學(xué)前教育管理人才在對教育管理工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育管理的觀念與理性概念，為學(xué)前教育管理提供了理性的支點，使得作為專業(yè)的學(xué)前教育管理人員與非專業(yè)人員有所區(qū)別。專業(yè)的管理理念是學(xué)前教育管理的根本性問題，管理行為和管理態(tài)度都會受到自身專業(yè)管理理念的影響。沒有專業(yè)的管理理念，學(xué)前教育管理就很難有所突破，也更不能將學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展推向煥然一新的局面。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育管理人才，要關(guān)注于專業(yè)管理理念的培養(yǎng)，并將專業(yè)理念運用于管理實踐之中。二是，專業(yè)知識。學(xué)前教育管理人員需要具有扎實的專業(yè)知識和管理機(jī)智，具有適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)知識在此重點是指專業(yè)的學(xué)前教育管理知識。專業(yè)的學(xué)前教育管理知識包括：全面、正確的觀察、了解學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的歷史知識，學(xué)前教育管理方案設(shè)計的基本知識；有效地選擇與組織學(xué)前教育管理運行的知識；與工作人員溝通的技巧；領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)前教育管理活動方式等。學(xué)前教育管理人員需要在學(xué)前教育管理中充分發(fā)揮其自身的調(diào)節(jié)作用，運用專業(yè)的管理知識，統(tǒng)籌兼顧的促進(jìn)學(xué)前教育管理的發(fā)展。三是，專業(yè)態(tài)度。學(xué)前教育專業(yè)管理人才培養(yǎng)應(yīng)將具有高尚的管理職業(yè)道德作為個人修養(yǎng)的基本目標(biāo)，以求在學(xué)前教育管理的長期進(jìn)行中有著穩(wěn)定的動力支持，促使學(xué)前教育管理人員具有優(yōu)良的到得素質(zhì)。同時，要培養(yǎng)熱愛和尊重學(xué)前教育管理工作，熱愛學(xué)前教育管理事業(yè)的職業(yè)道德，健康的管理心理和良好的性格特征。

3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出能用、好用的學(xué)前教育專業(yè)管理人才，是高校培養(yǎng)學(xué)前教育管理人才的必選之途。走出具有自我特色的學(xué)前教育發(fā)展之路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改革教學(xué)模式是高校培養(yǎng)學(xué)前教育管理人才的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育理念中，重點突出于理論知識的學(xué)習(xí)，而沒有注重學(xué)生的實際操作能力。學(xué)前教育管理人才最終職業(yè)走向多為幼兒園管理員，還是具有很強(qiáng)的實際操作性。為了使得學(xué)生在未來發(fā)展中可以適應(yīng)職場，高?？梢赃M(jìn)行教學(xué)模式改革。教學(xué)內(nèi)容安排上，打破過去按章按節(jié)的僵化模式，而是采用單元式的教學(xué)模式。每個單元為一個管理方面的主題，把所有的課程內(nèi)容濃縮成單元教學(xué)目標(biāo)。[1]教學(xué)安排上，教師幫助學(xué)生選擇有代表性性的問題進(jìn)行探討與研究，并將學(xué)生分成小組，輪流作為管理組長，這樣的方式讓學(xué)生能夠?qū)芾碛兴w會，并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教學(xué)任務(wù)上，教師開始幫助學(xué)生確定任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，也就能夠保證調(diào)動了學(xué)生的積極性，還避免了學(xué)生實踐中的盲目性。整體的教育觀念轉(zhuǎn)變，重新布局教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

4改變原有的課程設(shè)置，制定適應(yīng)學(xué)生方向需要的課程

1結(jié)果

1.1一般情況（見表1）

1.2培訓(xùn)內(nèi)容需求最需要培訓(xùn)內(nèi)容中，排名前3位的是財務(wù)管理知識、自學(xué)方法、基本素質(zhì)能力；排名后，3位的是高效溝通技巧、質(zhì)量管理技巧、護(hù)理最新進(jìn)展，詳見表2。

2討論

2.1加強(qiáng)護(hù)理管理人員培訓(xùn)力度，注重培訓(xùn)內(nèi)容的針對性經(jīng)過調(diào)查，最需要培訓(xùn)內(nèi)容中排名前3位的是財務(wù)管理知識、自學(xué)方法、基本素質(zhì)能力，分別占調(diào)查人數(shù)的94．4％、93．1％、92．6％。由于護(hù)理管理者在工作中的地位不斷提高，管理財務(wù)的內(nèi)容越來越多，而護(hù)理管理者卻很少或根本沒有接受過系統(tǒng)的財務(wù)管理的相關(guān)知識，因此在今后的護(hù)理管理培訓(xùn)安排中應(yīng)邀請財務(wù)管理的專業(yè)人員給予相關(guān)內(nèi)容的講授。平時護(hù)理工作忙，接受培訓(xùn)的機(jī)會不多，培訓(xùn)時間和工作時間發(fā)生沖突，故而護(hù)理管理者自學(xué)的需求很大［3］，自學(xué)涉及自學(xué)途徑、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時間安排等，如果每個人能找到經(jīng)濟(jì)、方便、高效的自學(xué)方式來充實自己，相信會得到飛速的成長，然而由于信息的不暢通，資源利用不充分，導(dǎo)致自學(xué)的效果大打折扣，以至于有些人慢慢的放棄了自學(xué)。自學(xué)方法成為第2需求培訓(xùn)的內(nèi)容，說明護(hù)理管理者學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)，要求積極上進(jìn)，因此在今后的護(hù)理管理培訓(xùn)安排中增加此方面的內(nèi)容很有必要?；舅刭|(zhì)能力的范疇比較大，可根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，安排有針對性的內(nèi)容。培訓(xùn)前進(jìn)行前期調(diào)研即可做到，只要認(rèn)真準(zhǔn)備培訓(xùn)安排，基本素質(zhì)能力均可體現(xiàn)。

2.2更新培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)與時俱進(jìn)本次調(diào)查結(jié)果顯示，排名后3位的是高效溝通技巧、質(zhì)量管理技巧、護(hù)理最新進(jìn)展，分別占比例32．9％、39．0％、21．6％。這3項內(nèi)容是前幾年護(hù)理管理培訓(xùn)的熱點，在這次調(diào)查中卻是需求最低的后3位，說明這些內(nèi)容培訓(xùn)過熱、過于重復(fù)、過于雷同、講解深度不夠，提示培訓(xùn)組織者再安排課程時要注重培訓(xùn)內(nèi)容的及時更新，如果主題要求必須安排此內(nèi)容，應(yīng)挖掘深度，變換講授方式，例如溝通技巧可以安排劇本進(jìn)行角色扮演，增加參與性，使培訓(xùn)效果更佳；質(zhì)量管理以實踐指導(dǎo)性出發(fā)，可以以案例形式進(jìn)行講解。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展和人類健康素質(zhì)迅速提高的新世紀(jì)，對護(hù)理管理者的培訓(xùn)既迫切又易步入誤區(qū)，為了更好地為護(hù)理管理者安排實用、科學(xué)、具有可操作性的內(nèi)容，培訓(xùn)前的調(diào)研很重要。培訓(xùn)安排中要注重使培訓(xùn)內(nèi)容有針對性，及時更新培訓(xùn)內(nèi)容，滿足培訓(xùn)對象的最大需求，這樣就會辦出精彩、高效的培訓(xùn)。

作者：薛莉單位：山西省第二人民醫(yī)院

一、綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的意義

滿足社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要。各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況表明，經(jīng)濟(jì)管理類人才是不可或缺的，對經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)效益具有重要的現(xiàn)實意義。在不久的將來，綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求主要包括綠色經(jīng)濟(jì)管理類的管理類人才、經(jīng)營類人才、技術(shù)類人才。所以，必須加快該類人才培養(yǎng)的步伐，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要。

二、綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的策略

1、培養(yǎng)目標(biāo)。主要包括以下內(nèi)容:掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識;具備一定的社會學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)等基本知識;系統(tǒng)掌握綠色經(jīng)濟(jì)基本理論，綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展動因，國家綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策;掌握企業(yè)經(jīng)營管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，經(jīng)濟(jì)核算，社會調(diào)查等基本方法;具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，計算機(jī)應(yīng)用能力，信息處理能力，管理創(chuàng)新能力等等。

2、人才知識結(jié)構(gòu)體系。為了更好地適應(yīng)實際工作，綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才應(yīng)該具備以下知識結(jié)構(gòu)體系:第一、人文社會科學(xué)知識。主要包括哲學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，通過這些學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，為做好經(jīng)濟(jì)管理工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二、自然科學(xué)工程技術(shù)知識。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)該具備廣闊淵博的知識，要掌握綠色經(jīng)濟(jì)和低碳發(fā)展的前沿知識，還要掌握本專業(yè)的專業(yè)術(shù)語，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識和工業(yè)技術(shù)知識，以增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理工作的適應(yīng)性。第三、軟科學(xué)技術(shù)。這也是綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才所必須具備的知識，是為系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、管理、決策服務(wù)的，主要包括領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新思維學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)，只有掌握這些知識，才能提高管理水平和工作效率。第四、科學(xué)管理知識。綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才要具備科學(xué)管理知識、科學(xué)管理經(jīng)驗，在實際工作中不斷積累相應(yīng)的經(jīng)驗，要加強(qiáng)對知識產(chǎn)權(quán)法、合同法的學(xué)習(xí)，掌握微機(jī)應(yīng)用和統(tǒng)計學(xué)知識，關(guān)注學(xué)科前沿問題，提高管理水平。

3、人才培養(yǎng)課程體系。第一、理論教學(xué)體系。主要包括三個模塊:公關(guān)基礎(chǔ)知識，這是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)所必須具備的知識體系，也是進(jìn)行其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的前提，包括社會科學(xué)基礎(chǔ)知識、外語知識、計算機(jī)應(yīng)用知識、數(shù)學(xué)知識等;專業(yè)基礎(chǔ)知識:指的是綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才所必須掌握的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、國際貿(mào)易等，設(shè)置的課程有管理學(xué)原理、商品流通學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟(jì)法、運籌學(xué)等等;專業(yè)知識:指的是適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)管理工作所必須具備的知識和技能，包括綠色經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識、綠色經(jīng)濟(jì)管理方法、綠色項目評價選擇方法、專業(yè)新技術(shù)拓展知識等等。第二、實踐教學(xué)體系。其中設(shè)置的課程主要有實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、模擬經(jīng)營、多種實訓(xùn)、專家講座、企業(yè)參觀實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)管理的各項工作。

作者：羅中星單位：九江職業(yè)大學(xué)