控制工程課程中項(xiàng)目管理的必要性范文

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過程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)集機(jī)械、化學(xué)、能源、控制、材料等多個(gè)學(xué)科知識體系于一體的典型綜合性專業(yè),所涉及工業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)值占整個(gè)制造業(yè)的50%以上,[1]如何提高該專業(yè)大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、工程創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力,達(dá)到“全人”教育的目的,不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的就業(yè)與日后發(fā)展問題,更直接關(guān)系到我國相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新能力和競爭力。我國過程裝備與控制工程專業(yè)經(jīng)過近60年的改革與發(fā)展,確立了“以裝備為主體,以過程和控制為兩翼”的核心技術(shù)知識體系,從技術(shù)知識層面上講,各高校根據(jù)自身背景和基礎(chǔ),業(yè)已形成了比較合理和有自身特色的專業(yè)課程體系;但從人才的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)角度上講,對如何有效開展工作,如何將事做好做全,仍缺乏理性而系統(tǒng)的指導(dǎo),以致學(xué)生參加工作時(shí)其策劃、計(jì)劃、自我控制、溝通協(xié)調(diào)、組織和創(chuàng)新等方面的能力還不如人意,其團(tuán)隊(duì)精神、全局觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識等方面與工程要求相比還有相當(dāng)?shù)牟罹唷Υ?我們雖可從不同角度,通過多種方法、多種途徑來彌補(bǔ)這方面的不足,[2]如選用高水平、有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的教師,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等,但高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)尚需時(shí)日,限于經(jīng)費(fèi)、培養(yǎng)時(shí)間和我國大學(xué)的現(xiàn)有機(jī)制,實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)也有一定限度,比較現(xiàn)實(shí)的做法還是開設(shè)方法論方面的課程。近幾年來,在涂善東教授的倡導(dǎo)和華東理工大學(xué)的帶動下,我國不少學(xué)校相繼開設(shè)了過程裝備與控制工程概論,這為學(xué)生增進(jìn)對學(xué)科和行業(yè)的了解,激發(fā)創(chuàng)新與實(shí)踐的熱情等,發(fā)揮了重要的作用,為該專業(yè)工程教育方法論的建立奠定了一定基礎(chǔ)。但終究該門課程屬學(xué)科導(dǎo)論性課程,仍需在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)方法論的教學(xué)。有鑒于此,本文針對現(xiàn)代社會的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方式的項(xiàng)目化運(yùn)作趨勢,探討在過程裝備與控制工程專業(yè)課程中設(shè)置項(xiàng)目管理課程的必要性和注意事項(xiàng)。

一、設(shè)置項(xiàng)目管理課程的必要性

(一)項(xiàng)目無處不在項(xiàng)目是為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)(如創(chuàng)造產(chǎn)品或服務(wù))

的一種暫時(shí)性的任務(wù)配置或臨時(shí)性活動,具有獨(dú)特性、單次性、不確定性和需逐步優(yōu)化的特點(diǎn)。項(xiàng)目管理則是指在確定的時(shí)間范圍內(nèi),為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而持續(xù)開展的管理活動,具有綜合性、創(chuàng)造性和時(shí)間性的特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場環(huán)境的多變化,現(xiàn)代項(xiàng)目管理的應(yīng)用已經(jīng)延伸到了日常工作領(lǐng)域,把日常運(yùn)作當(dāng)成項(xiàng)目,并運(yùn)用項(xiàng)目管理技術(shù)進(jìn)行管理。[3]正如曾任美國項(xiàng)目專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會主席PaulGrace所指出的那樣,在當(dāng)今社會中,一切都是項(xiàng)目,一切也將成為項(xiàng)目。無論是建造一個(gè)核電站,完成一項(xiàng)航天工程,從事一項(xiàng)研究課題,設(shè)計(jì)、制造或開發(fā)一種新產(chǎn)品,進(jìn)行一次設(shè)備維修,構(gòu)建一單位的HSE體系,開展一項(xiàng)精品課程或?qū)W科建設(shè),搞一次聚餐,還是寫一篇文章,都可歸結(jié)為一個(gè)項(xiàng)目。現(xiàn)代社會中的項(xiàng)目活動及項(xiàng)目管理是如此普遍,作為當(dāng)代大學(xué)生自然不能對項(xiàng)目管理知識充耳不聞。

(二)項(xiàng)目管理是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和推動力

21世紀(jì)是企業(yè)按項(xiàng)目進(jìn)行管理(themanage-mentbyprojects)的時(shí)代。企業(yè)工作大體上可分為重復(fù)性工作和臨時(shí)性或一次性工作兩種。如果說計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)以完成上級下達(dá)的任務(wù)和計(jì)劃指標(biāo)為宗旨,重復(fù)性任務(wù)在企業(yè)中可能會占據(jù)主導(dǎo)地位,那么,在市場經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰規(guī)律的支配下,尤其是全球化、信息化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,舊有的一成不變的重復(fù)性作業(yè)方式已難以適應(yīng)快速多變的市場環(huán)境。企業(yè)要生存和發(fā)展,必須持續(xù)地進(jìn)行技術(shù)與管理上的創(chuàng)新,如應(yīng)市場需要,加快產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度,發(fā)展個(gè)性化、多樣化的產(chǎn)品及服務(wù),建立柔性化和快速響應(yīng)的內(nèi)部組織,以有效提升企業(yè)的工作效率、利潤和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。對此,企業(yè)務(wù)必要圍繞自身發(fā)展目標(biāo),整合所掌握的有限資源,形成基于項(xiàng)目的企業(yè)發(fā)展計(jì)劃和機(jī)制,通過項(xiàng)目管理,使運(yùn)營步入良性發(fā)展軌道中。現(xiàn)代企業(yè)中有多達(dá)50%以上的工作是以項(xiàng)目的形式進(jìn)行的。[4]美國學(xué)者DavidCleland曾指出:在應(yīng)付全球化的市場變動中,戰(zhàn)略管理和項(xiàng)目管理將起到關(guān)鍵性的作用。在過程工業(yè)中,項(xiàng)目特征的活動普遍存在,涉及項(xiàng)目招投標(biāo)、技術(shù)改造、改擴(kuò)建、新產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)備大修、專項(xiàng)采購等各個(gè)領(lǐng)域。事實(shí)上,國際上首次將項(xiàng)目管理用于實(shí)際的是杜邦公司,其在1957年將項(xiàng)目管理方法運(yùn)用到設(shè)備維修中,使維修停工時(shí)間由12個(gè)小時(shí)驟減至7個(gè)小時(shí)。[5]我國較早接觸西方公司項(xiàng)目管理的行業(yè)也是過程工業(yè)。20世紀(jì)70年代,通過13套大化肥的引進(jìn),大家形成了對項(xiàng)目管理的初步認(rèn)識。[6]在過程設(shè)備制造企業(yè)中,成套設(shè)備、單體設(shè)備及配套件的生產(chǎn)一般都有一個(gè)特定目標(biāo)與工作范圍,各階段工作也都具有獨(dú)特性、單次性和不確定性的特征,為達(dá)到既定目標(biāo),需要按項(xiàng)目管理的規(guī)律和要求規(guī)范各階段的工作。以核電設(shè)備制造為例,建立并運(yùn)行完善的核設(shè)備制造項(xiàng)目管理體系是任何一個(gè)設(shè)備制造廠商要生產(chǎn)核電設(shè)備必須滿足的重要前提。[7]項(xiàng)目管理的靈活性適應(yīng)裝備企業(yè)產(chǎn)品多變、市場客戶多樣性的要求,國際上許多裝備制造企業(yè)推行項(xiàng)目管理后,其產(chǎn)品質(zhì)量、成本、交貨期、創(chuàng)新性指標(biāo)等均有很大提高。

(三)學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理知識是提升學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑

素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、教育等的影響,通過個(gè)體自身的認(rèn)識和實(shí)踐活動,形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延非常廣泛,人的背景、經(jīng)歷和看問題的角度不同,其對素質(zhì)教育的看法或界定也不同。面向工程的過程裝備與工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)圍繞復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),提升學(xué)生的身心素質(zhì)、道德情操、社會責(zé)任感、憂患意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力、知識運(yùn)用與創(chuàng)新能力,使學(xué)生有愛心、敢擔(dān)責(zé)、懂工程、會生存、善想象、能創(chuàng)造。經(jīng)過多年的改革和發(fā)展,我國過程裝備與控制工程專業(yè)確立的“化、機(jī)、電一體化”的培養(yǎng)模式已基本解決專業(yè)技術(shù)上的狹窄問題;由課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、課外活動等環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)體系在知識傳承和工程素質(zhì)及能力培養(yǎng)的總體架構(gòu)上也基本合理,但尚未解決好“狹窄于技術(shù)的工程教育”問題,需進(jìn)一步增強(qiáng)教育的形象化、互動化、實(shí)踐化和學(xué)生在教育中的主體性,使學(xué)生悟道明智,切實(shí)將技能知識、先進(jìn)文化等內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力。即應(yīng)重視“行勝于言”的教育方式。而“如何行?”正是學(xué)生最迫切需要知道的。目前的課程體系中,大是大非問題的明辨,已有政治理論課作領(lǐng)航和保證;工程素質(zhì)和能力的訓(xùn)練,則缺乏方法引領(lǐng)性課程。對此,工科院校最古老的專業(yè)———土木工程專業(yè)普遍設(shè)置了工程項(xiàng)目管理類課程如:建設(shè)項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、工程經(jīng)濟(jì)與管理等,作為面向工程的過程裝備與控制工程專業(yè),也很有必要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的主要就業(yè)方向等情況,設(shè)置有自身特色的項(xiàng)目管理課程。一定程度上講,項(xiàng)目是新企業(yè)、新產(chǎn)品、新工程、新系統(tǒng)和新生技術(shù)的總稱。正因?yàn)椤靶隆?項(xiàng)目實(shí)施過程中沒有一成不變的模式可照搬,必須由項(xiàng)目成員發(fā)揮各自主觀能動性,利用有限資源和信息,對整個(gè)項(xiàng)目組織、流程等逐步進(jìn)行優(yōu)化,使項(xiàng)目走向成功。由此可見,從工程項(xiàng)目實(shí)施過程中總結(jié)出來的項(xiàng)目管理知識體系,是創(chuàng)新工作、“把事做好、做全”的指路明燈。如項(xiàng)目管理中的組織管理、計(jì)劃管理、溝通管理、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)管理和集成管理知識對提升學(xué)生組織能力、自我管控能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、風(fēng)險(xiǎn)意識和綜合分析能力等具有直接的指導(dǎo)作用;項(xiàng)目管理中有關(guān)項(xiàng)目成本、安全質(zhì)量及其與進(jìn)度間的互動關(guān)系是學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀和安全質(zhì)量意識所必備的知識;而項(xiàng)目實(shí)施過程中如何將項(xiàng)目成員的個(gè)人目標(biāo)融入項(xiàng)目總體目標(biāo)中,如何避免盲人摸象式的武斷和爭議,如何增強(qiáng)凝聚力,如何擯棄完美主義和悲觀主義及其對創(chuàng)新工作的影響,如何避免先期問題在項(xiàng)目后期的非線性放大作用等等,也都是學(xué)生工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)中的核心內(nèi)容。顯然,學(xué)生掌握一定的項(xiàng)目管理知識和理念后,可在素質(zhì)和能力的訓(xùn)練中變被動為主動,促進(jìn)自己的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動,并將素質(zhì)和能力的提升變?yōu)樽杂X的行為,實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。

二、關(guān)于項(xiàng)目管理課程的設(shè)置

項(xiàng)目管理知識體系(PMBOK)主要由整體管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通與信息管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理九個(gè)部分組成。其體系龐大,內(nèi)容廣泛。作為非管理類專業(yè),該課程的培養(yǎng)目標(biāo)宜定位在基本工程方法的掌握、工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上;課程內(nèi)容不能太深和面面俱到,可包括項(xiàng)目管理的產(chǎn)生背景、相比于其他管理方式的獨(dú)特優(yōu)勢,項(xiàng)目管理的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,項(xiàng)目管理九大組成部分的基本管理技術(shù)及其在建設(shè)項(xiàng)目和日常活動中的應(yīng)用。具體內(nèi)容的安排上應(yīng)有別于土木工程類專業(yè)的工程項(xiàng)目管理,側(cè)重點(diǎn)宜放在項(xiàng)目管理中的根源性問題和理念上,而非工具性方法上,以盡可能啟迪學(xué)生智慧,引發(fā)思考。課程學(xué)時(shí)可按1~2個(gè)學(xué)分設(shè)定。從筆者從事化工項(xiàng)目建設(shè)及管理的體會而言,化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)課程如合并到項(xiàng)目管理課程中講,效果會更好,只是這樣做,需適當(dāng)延長項(xiàng)目管理課程的學(xué)時(shí)。教學(xué)思路上,宜以項(xiàng)目實(shí)際執(zhí)行過程“項(xiàng)目啟動→項(xiàng)目計(jì)劃→項(xiàng)目執(zhí)行→項(xiàng)目控制→項(xiàng)目結(jié)束”為主線,將項(xiàng)目管理的九部分知識內(nèi)容穿插到各執(zhí)行過程中,使項(xiàng)目管理知識不至于割裂開來,而是活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)于項(xiàng)目的實(shí)際過程中。為解決課程內(nèi)容多而課時(shí)有限的問題,教學(xué)方式上可突出案例教學(xué)、情景教學(xué)和多媒體教學(xué)手段,以增加課堂教學(xué)的知識點(diǎn)容量。同時(shí),重視學(xué)生的自我訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生編寫化工建設(shè)項(xiàng)目中的可行性研究報(bào)告、投標(biāo)書、項(xiàng)目后評價(jià)報(bào)告,以及社團(tuán)活動的籌備方案等。

三、結(jié)語

孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得之也。”我們的教育只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,優(yōu)秀品質(zhì)才能真正根植到學(xué)生身上。而要做到這一點(diǎn),除了創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生人格和選擇外,一個(gè)非常重要的方面就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的方法,即要授人以漁。項(xiàng)目管理知識體系不僅是一種工程方法,也是啟迪智慧、提升工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的操作手冊,作為面向工程的過程裝備與控制工程專業(yè),其課程體系中設(shè)置項(xiàng)目管理課程是很有必要的。為確保教學(xué)效果,教學(xué)中應(yīng)凸顯項(xiàng)目管理的先進(jìn)理念,按通式性工程教育要求優(yōu)化課程內(nèi)容。