留學(xué)生中國(guó)文化實(shí)踐基地建設(shè)范文

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臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語(yǔ)文化教學(xué)，不能單單照本宣科，開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)對(duì)完成教學(xué)是必不可少的。留學(xué)生從文化實(shí)踐活動(dòng)中，可以實(shí)際運(yùn)用課堂學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)，并且有利于留學(xué)生更快地融入中國(guó)社會(huì)，促進(jìn)國(guó)家間的文化交流。時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)明確了建設(shè)漢語(yǔ)文化實(shí)踐基地的必要性。

1臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)文化實(shí)踐基地建設(shè)順應(yīng)時(shí)展的要求

2013年，黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》。其中明確了“推進(jìn)文化體制機(jī)制創(chuàng)新”的改革方向，提出“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力”的戰(zhàn)略目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要“提高文化開(kāi)放水平”。具體指出要“擴(kuò)大文化交流，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力和對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)，推動(dòng)中華文化走向世界”，而且要“積極吸收借鑒國(guó)外一切優(yōu)秀文化成果”。國(guó)家的綱領(lǐng)性文件再次指明，文化軟實(shí)力體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。留學(xué)生文化實(shí)踐基地建設(shè)有利于拓展對(duì)外文化交流、提高我國(guó)文化軟實(shí)力。同時(shí)，在對(duì)外交流的過(guò)程中，我們必須樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)前進(jìn)。另?yè)?jù)教育部2010年以來(lái)實(shí)施的《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，我國(guó)要“不斷創(chuàng)新來(lái)華留學(xué)教育培養(yǎng)模式”，“幫助來(lái)華留學(xué)人員客觀了解中國(guó)社會(huì)發(fā)展情況”，“建立起教學(xué)與實(shí)習(xí)對(duì)接、課堂與社會(huì)銜接的教育機(jī)制”，“形成來(lái)華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群；培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)畢業(yè)生”。近幾年我國(guó)留學(xué)生教育逐漸向內(nèi)涵式發(fā)展之路轉(zhuǎn)變，這就必須全面提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，全面深化教學(xué)改革。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育而言，醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)具有鮮明特色。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般是英文授課，留學(xué)生的漢語(yǔ)還要達(dá)到去中國(guó)醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的水平,這既要求留學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)，也要求他們了解中國(guó)文化。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和體驗(yàn)中國(guó)文化是相輔相成的，如果留學(xué)生了解中國(guó)文化，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)同，更加理解和熱愛(ài)中國(guó)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也減少了排斥心理，從而為日后成為知華、友華的交流使者打下基礎(chǔ)。

2臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化實(shí)踐基地建設(shè)具備理論基礎(chǔ)

建設(shè)醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化實(shí)踐基地不但符合時(shí)代的要求，而且具備體驗(yàn)性教學(xué)的教育學(xué)理論依據(jù)。“體驗(yàn)教學(xué)是以體驗(yàn)為基本特征的一種教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。”具體來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)人的主體精神的教學(xué)價(jià)值觀，是一種促進(jìn)師生發(fā)展的教學(xué)方法論，是一種以體驗(yàn)為目標(biāo)和中心的教學(xué)策略。臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生的體驗(yàn)式文化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，以留學(xué)生的自主體驗(yàn)為中心，并將留學(xué)生的自主體驗(yàn)作為目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果而進(jìn)行的教學(xué)。作為目標(biāo)指的是，體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程必須完成留學(xué)生的自主體驗(yàn)，并以獲得體驗(yàn)為最高價(jià)值；作為過(guò)程是指，體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵在于留學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)本身，是主體的生命體驗(yàn)過(guò)程；從作為結(jié)果來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)是化體驗(yàn)為結(jié)果的教學(xué)，是促使留學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)。留學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)，第一，主體性。這種主體體驗(yàn)的教學(xué)一方面指它是留學(xué)生為主體的體驗(yàn)，另一方面指因?yàn)椴煌黧w的心理感受和價(jià)值取向不同，他們的體驗(yàn)強(qiáng)度、深度也就不同。第二，情感性。體驗(yàn)性教學(xué)過(guò)程中，留學(xué)生作為體驗(yàn)的主體，總會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)，教師就要激發(fā)留學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，如自豪、滿足、快樂(lè)、好奇等。第三，活動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)反映了體驗(yàn)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，這種體驗(yàn)活動(dòng)既包括留學(xué)生心理上的感受、理解、聯(lián)想等，又包括留學(xué)生行為上的參與、互動(dòng)、交流等。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程首先是教師根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，主要包括體驗(yàn)場(chǎng)景和體驗(yàn)氛圍。當(dāng)體驗(yàn)情境被創(chuàng)設(shè)出來(lái)以后，教師就要引導(dǎo)留學(xué)生進(jìn)入這一體驗(yàn)情境之中，并利用留學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。留學(xué)生的自主體驗(yàn)是體驗(yàn)式教學(xué)的中心步驟。由于留學(xué)生具有積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，因此留學(xué)生在進(jìn)行自主體驗(yàn)時(shí)，總是以自己的情感、認(rèn)知和經(jīng)歷等，去理解教學(xué)內(nèi)容、感受教學(xué)過(guò)程。之后教師可以組織留學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等，促使留學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)一步深入。最后，教師還要對(duì)其開(kāi)展有意義的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是留學(xué)生體驗(yàn)的參與性、感悟性、深刻性等。評(píng)價(jià)策略既可以采取量表統(tǒng)計(jì)，對(duì)留學(xué)生的體驗(yàn)效果進(jìn)行量化分析；也可以使用質(zhì)性評(píng)價(jià)，對(duì)留學(xué)生的體驗(yàn)情況作趨向性的價(jià)值判斷。

3臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化實(shí)踐基地的建設(shè)總結(jié)

為了提高留學(xué)生文化教學(xué)的質(zhì)量，我們將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到文化實(shí)踐基地的建設(shè)中去，為留學(xué)生創(chuàng)建了豐富的體驗(yàn)情境，讓他們自主體驗(yàn)中國(guó)文化。我校先后在某大學(xué)和中學(xué)建立了臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化實(shí)踐基地。這兩所學(xué)校的特點(diǎn)不同：大學(xué)離退休干部活動(dòng)中心的老師們多才多藝；初中學(xué)生則充滿了好奇心和想象力。教師根據(jù)兩所文化實(shí)踐基地的不同之處，為留學(xué)生精心設(shè)計(jì)了各具特色的活動(dòng)。留學(xué)生既感悟到博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化，又了解了當(dāng)代中國(guó)的文化。在活動(dòng)安排方面，活動(dòng)前教師先讓留學(xué)生搜集相關(guān)資料，初步了解活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)擴(kuò)大了其知識(shí)面。活動(dòng)當(dāng)中，教師要善于掌控時(shí)間，合理安排現(xiàn)場(chǎng)程序，制造活躍和諧的氣氛，多給留學(xué)生和中國(guó)師生交流的機(jī)會(huì)。活動(dòng)之后，教師要求學(xué)生利用照片、圖片和資料等，完成口頭報(bào)告，報(bào)告得分計(jì)入醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)課的期末成績(jī)中。這種體驗(yàn)式教學(xué)拓寬了留學(xué)生的中國(guó)文化視野，提升了留學(xué)生的跨文化交際能力，以下是我校在文化實(shí)踐基地建設(shè)中舉辦的幾例活動(dòng)：京劇是中國(guó)古老的國(guó)粹之一。教師先在課堂上介紹京劇的文化常識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老干辦進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。退休教授們先介紹彈奏京劇的幾種樂(lè)器，再?gòu)棾獛资拙﹦∵x段，然后講解樂(lè)器的基本演奏方法，學(xué)生們躍躍欲試，練習(xí)著吹拉彈唱。最后，大家一起逐句學(xué)唱著名的京劇片段。雙方用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)進(jìn)行課堂交流，結(jié)下了真摯的友誼。

談到中國(guó)太極拳的時(shí)候，教師先播放視頻，簡(jiǎn)介太極拳的來(lái)歷、特點(diǎn)和基本招式，再和留學(xué)生一起參加中學(xué)的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。會(huì)上學(xué)生們身穿太極服在操場(chǎng)上列隊(duì)，為留學(xué)生們集體展示了太極拳表演。整齊劃一的場(chǎng)面吸引留學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。然后由中學(xué)生一對(duì)一教留學(xué)生打太極拳，一招一式之間留學(xué)生們體會(huì)到太極圓柔連貫的特點(diǎn)，及老莊哲學(xué)“柔弱勝剛強(qiáng)”的意味。詩(shī)歌是一個(gè)國(guó)家的文學(xué)珍品。留學(xué)生們積極參加中學(xué)詩(shī)朗誦比賽，他們挑選了喜愛(ài)的中文詩(shī)歌，首先逐字逐句理解詩(shī)歌的含義，再字正腔圓地練習(xí)發(fā)音和聲調(diào)，最后隨著配樂(lè)的伴奏出口成章。在詩(shī)歌多彩的世界中，留學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的精妙，陶冶了情操。他們也為中國(guó)學(xué)生推薦了外國(guó)詩(shī)歌。不同國(guó)家的人民雖然語(yǔ)言不同，但是擁有相似的思想感情，中外師生在詩(shī)朗誦活動(dòng)中受益良多。組織班會(huì)也是讓中外學(xué)生交流的良好方式。通過(guò)醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)課，留學(xué)生已經(jīng)掌握了常用漢語(yǔ)詞匯和句型。在中學(xué)班會(huì)上，學(xué)生們?nèi)宄扇海ハ嘤懻摳信d趣的話題。例如中國(guó)學(xué)生提到了他們尊敬的白求恩醫(yī)生，希望留學(xué)生們成為具有國(guó)際人道主義精神的醫(yī)生，救死扶傷。留學(xué)生們堅(jiān)定了成為國(guó)際醫(yī)生的理想，意識(shí)到了自身肩負(fù)的責(zé)任，提升了醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。另外，我校組織留學(xué)生到文化實(shí)踐基地定期義診，留學(xué)生們不但能將醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，而且在與患者面對(duì)面的溝通中，體會(huì)到了醫(yī)者仁心的行業(yè)素質(zhì)。當(dāng)留學(xué)生通過(guò)多種多樣的體驗(yàn)式文化教學(xué)，具備一定的中國(guó)文化知識(shí)素養(yǎng)時(shí)，就容易理解中國(guó)人的文化背景、思維方式、交際內(nèi)容和交際手段，也就能更準(zhǔn)確地使用漢語(yǔ)，進(jìn)一步提高跨文化交際能力。

4關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)文化實(shí)踐基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

每次活動(dòng)之后，雙方師生都提出了寶貴的意見(jiàn)。在建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國(guó)實(shí)踐基地上，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足：首先，體驗(yàn)式文化教學(xué)需要教師全面系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。文化教學(xué)切忌走馬觀花、浪費(fèi)課堂時(shí)間。這其中教師的引導(dǎo)格外重要。教師必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平提前作好安排，并且在教學(xué)情境發(fā)生預(yù)料之外的變化時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初、中、高級(jí)體驗(yàn)式文化教學(xué)的課程內(nèi)容，必須與各年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平、文化認(rèn)知能力相匹配。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也要考慮到留學(xué)生感興趣的話題。教學(xué)方式以學(xué)生自主體驗(yàn)為主，不滿堂灌輸。其次，教師的自身文化素質(zhì)仍需提高。文化課的優(yōu)秀教師，不但需要具備深厚的中國(guó)語(yǔ)言文化功底，流利的外語(yǔ)，而且要掌握跨文化交際知識(shí)，還要有組織策劃能力、對(duì)外溝通能力，這樣才能更好地建設(shè)文化實(shí)踐基地、更全面地利用文化實(shí)踐基地的資源。另外，有中國(guó)文化特長(zhǎng)的教師更受留學(xué)生歡迎，比如書(shū)法、繪畫(huà)和中國(guó)民樂(lè)樂(lè)器等，這就要求文化課的教師不斷提升自己，拓展特長(zhǎng)。

再次，體驗(yàn)式文化教學(xué)必須形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。我們采取的方式是活動(dòng)前指導(dǎo)，活動(dòng)中監(jiān)督，活動(dòng)后評(píng)價(jià)和考核。然后將考核成績(jī)納入醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)期末總分，這樣保證了留學(xué)生重視體驗(yàn)式文化教學(xué)，積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，我們要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)和中國(guó)文化教學(xué)的廣度與深度，形成具有醫(yī)學(xué)院校特色的漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳播體系。臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生文化實(shí)踐基地建設(shè)作為醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的一部分,需要在實(shí)踐中不斷完善。由于一些客觀條件的限制，比如時(shí)間不夠、經(jīng)費(fèi)緊張、缺乏經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐基地的接待能力不足等，教師必須精心安排每次活動(dòng)，這樣才能更有效地開(kāi)發(fā)臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生文化實(shí)踐基地，開(kāi)展體驗(yàn)式文化教學(xué)，提升醫(yī)學(xué)留學(xué)生的人文素質(zhì)，擴(kuò)大中國(guó)文化軟實(shí)力的影響。

作者：張寧 單位：大連醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院