論多元音樂文化教育范文

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摘要：奧爾夫教學法體現了“多元性”和“本土化”的教育宗旨，在促進“多元文化音樂教育”中發揮了重要作用。它也因此得到世界各地音樂教育者的肯定與認同，在全球范圍內迅速傳播。本論文以“本土化”為切入點，圍繞如何建設具有中國民族特色的音樂文化與課程，發展具有地方特色的音樂教育，進行分析與研究。

關鍵詞：奧爾夫；音樂教學法；多元化；本土化；實踐

當今世界已步入全球化，國際化和多樣化的階段。音樂教育的“多樣性”與音樂教學“本土化”，已成為各國音樂教育面臨的主要問題。奧爾夫教學法則很好地解決了這一棘手情況，其在甄選音樂教育素材方面：選用各國和各地區的民族民間音樂；在課堂應用方面：寓教于樂—創造豐富多彩的教學課程和教育活動。

一、奧爾夫教學法在中國的融合方式

（一）與本土音樂文化的融合音樂教育本土化是一種以現代化為標準，建設具有民族特色的音樂教育和文化的教育理念。我們對傳統音樂文化的繼承，需要圍繞著既要多次地重復，又要將新時代的內容、形式和思想滲透到傳統音樂教育中的方式展開。因此，音樂教育的本土化并不意味著簡單地回歸傳統，而是一種具有創造性的，符合現代性標準或具有現代性內涵的民族音樂教育。只有在保留我國傳統音樂教學內容的合理部分的基礎上，賦予與主流音樂思想相適應的時代內容和形式，才能使其本質轉化為符合當今音樂教育要求的新思想、新內容。所以，我們應該站在現代音樂發展的高度，對傳統音樂文化進行辯證的審視、選擇和改造。首先，要注意傳統音樂文化各要素的融合，避免傳統音樂文化的本質與現代音樂教育思想的剛性對接，使傳統成為現代的一部分。我國傳統音樂教育內容極其豐富和廣泛。為了實現從傳統音樂教育向現代音樂教育的轉變，需要建立一個具有中國特色的、開放的、充滿活力的音樂教育體系，就必須遵循中國音樂教育的基本性質。這是不可違背的。其次，在本土化的音樂教育改革過程中，繼承的目的無疑是創新。第一，我們要全面對待中國音樂文化，繼承傳統音樂的精華，以傳統的方式珍惜寶貴的音樂資源，不應局限于單一的角度去概括和浪費傳統音樂的精華。第二，在繼承傳統的過程中，要互相學習，取長補短。這是實現傳統向現代轉型的重要舉措。第三，在現代音樂文化融合的過程中，我們應更加注重獨立音樂文化的產生和構建。最后，要建設中國本土音樂教育，必須在繼承、實踐、引進等方面進行創新。也就是說，在繼承傳統音樂教育的同時，在音樂教育、音樂教學目標、音樂教學內容、音樂教學方法和學習方法、音樂課程教學評價等理論基礎上，要更加注重創作。我們要在繼承傳統音樂精華的基礎上，繼承和借鑒國外優秀音樂觀念，豐富和完善我國的音樂理論基礎。

（二）與其它音樂教學方法的融合自20世紀80年代初以來，中國不斷地、不同程度地引進了幾種外國音樂教育體系和教學方法。在引進的音樂教育系統和教學方法中，德國奧爾夫音樂教育系統和匈牙利柯達音樂教育系統，影響最為深遠。因為奧爾夫的音樂教育系統在教學大綱、教學過程和固定教材等方面與柯達伊的音樂教育體系不同。因此，奧爾夫的音樂教育原則更適合普通基礎教育學校的音樂教育。由于奧爾夫的教學方法反對音樂教育體系的合理化，使得奧爾夫的音樂教育體系更容易在教學中創造性地、個別地、靈活地運用。并且根據基本原則和精神，不同國家、不同地區、甚至不同的音樂教師，在開展創新教學活動時，都可以對奧爾夫的制度作出自己的解釋。而對于演繹法來說，任何一種教學方法或教育體系，都有其獨特的價值和意義，有其強調和適用的對象。因此，我們應該在音樂教育的過程中，需要借鑒各流派的優勢，在具體的音樂教育和教學中，把這些先進的概念融為一體，挖掘其本質。

二、國家政策方面

（一）加大經費投入中國歷來高度重視教育事業，堅持教育優先發展的教育方針，并不斷加大對教育經費的投入。雖然我國教育經費投入有所增加，但與教育發展的實際需要相比，教育投入與世界平均水平相比仍然有很大差距。教育經費能否得到保障，一直是教育發展的關鍵問題。奧爾夫音樂教學方法的本土化也面臨著同樣的問題。這表明，與國際平均水平相比，中國的教育投資仍然處于較低水平。為此，我們要努力：一是繼續加大中央財政對教育教學的投入，解決地方財政資源與教育投資不匹配的問題。二是建立激勵評估機制，調動地方政府投資教育的積極性。三是積極拓展金融教育經費來源和方法。提高金融教育資金占國內生產總值的比重，切實保障教育資金的投入。

（二）加快音樂教育體制改革和課程改革奧爾夫倡導“以人為本”的理念，強烈反對“音樂教育的合理化”，強調教學活動的即興性、創造性、有效性和靈活性。他認為只有這樣，才能培養具有個性和創新能力的藝術人才?？梢钥闯?，介紹、學習和借鑒奧爾夫的音樂教學方法，可以加快我國音樂教育體制的改革。教育必須遵循《綱要》思想，走內涵發展之路，充分滿足現代化建設中各類人才培養的需要，全面提高辦學質量和效率，逐步提高辦學的適應性和先進性，積極服務、發展經濟和社會。我國目前的音樂教育無論是在改革的廣度和深度上，還是在發展的質量和效率上，都不符合新形勢的要求。在新教育改革的背景下，如何學習，借鑒和應用奧爾夫音樂教育已成為我國基礎音樂教育改革的新課題。最新音樂課程標準和奧爾夫教育理念所體現的五大理念在于以美學為核心、興趣為動力。它為所有學生提供了相當大的內部一致性，側重于個性發展和音樂實踐，鼓勵音樂創作和理解多樣性。音樂課程改革的力度有利于我們更好地學習、學習和運用奧爾夫的音樂教育方法。

三、學生需求層面

（一）充分考慮學生的學習興趣興趣是學生學習的基礎，是學生最好的老師。如何培養學生對奧夫音樂教學的興趣？首先，注意使用奧爾夫教學輔助工具來激發學生的興趣。孩子們對具體的形象、新穎的形式和生動的色彩充滿好奇和興趣，容易引起注意。在奧爾夫音樂教學中，教師應采取生動的教育形式，學習氛圍要輕松快樂，從而激發學生的學習興趣。奧爾夫的音樂助手是激發學生興趣的重要工具。它在教學中起著乘數作用。其次，激發學生對節奏教學的興趣。由于缺乏知識和經驗，兒童思維和語言的許多方面都在發展，兒童的理解通常是直觀的、膚淺的和具體的。他們活潑活躍，喜歡模仿，喜歡用行動來表達自己的情感，喜歡唱歌，喜歡運動，喜歡欣賞，喜歡用行動來表達自己的情感。這也符合兒童身心發展的規律和特點?？傊攲W生對學習活動感興趣時，他們會表現出積極和積極的情緒。因此，在本土化的奧爾夫音樂教學中，教師應培養學生的興趣，使學生從本質上愛上學習。

（二）積極調動學生的主體意識在音樂教學中，學習者在審美知覺上也存在著很大的個體差異，具有主觀性的特點。這些不同觀點的產生雖然與音樂作品本身豐富而復雜的內容有關，但主要是由學習者個人的思想水平、文化背景和審美點的差異造成。因此，在奧爾夫的音樂教學活動中，應建立符合現新型師生關系的教育趨勢，積極倡導以教師為主導，突出學生的“主體意識”的教育理念。具體的音樂教育教學應從以下幾個方面努力：首先，要掌握學生音樂學習心理，引導他們積極參與；其次，豐富音樂教學內容，為學生積極參與提供條件，不僅要有優美的旋律，還要貼近學生的生活；最后，教師要善于營造和諧民主的音樂教學氛圍，為學生積極參與音樂學習創造良好的環境。

四、結語

奧爾夫音樂教學方法的本土化研究應包括理論方法和實踐操作，因為這些方面體現出了本土化的特點。奧爾夫的音樂教學方法在我國音樂教育中仍有很大的發展空間。當然，改變現有的傳統教育觀念、提高對音樂教學的重視等方面，均需要政府和教育體制的重視。奧爾夫音樂教育體系從學生的角度設計教學方法，使學生真正成為音樂課堂的創造者。在學生自我探索的過程中，激發每個參與者的本質，使學生得到全面的發展。

參考文獻：

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[4]中華人民共和國教育部.音樂課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

作者：趙鴿 任佳 單位：江蘇師范大學音樂學院