多技能記者媒介融合論文范文
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1、媒介融合對(duì)采集能力提出了新要求在融合技術(shù)的支持下，記者的新聞源變得更加豐富。記者可以通過(guò)各類搜索網(wǎng)站，查找到海量的信息和數(shù)據(jù)。記者也可以通過(guò)政府網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、名人微博等渠道，搜索到有價(jià)值的新聞線索。新聞爆料人也可以通過(guò)微博、博客、郵件等，更加方便、快捷地與記者聯(lián)系。這也意味著，記者必須要有更加敏銳的新聞洞察力和鑒別能力，從海量的訊息中篩選出有新聞價(jià)值的線索。獲取新聞線索后，記者還需要獲得與事件有關(guān)的所有元素，包括采訪素材、主題攝影照片，視頻或音頻文件、文獻(xiàn)資料等。媒介融合對(duì)記者的采集速度也提出了更高的要求。事件發(fā)生時(shí)，記者需要立即判斷出有關(guān)新聞信息應(yīng)該首先提供給哪些類型的媒體，是互聯(lián)網(wǎng)、電臺(tái)、電視臺(tái)，還是報(bào)紙？可以選擇的方法可能是，記者們先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)電視報(bào)道，然后再錄制一個(gè)后續(xù)報(bào)道，接著為網(wǎng)站改寫(xiě)出一個(gè)文本新聞，給無(wú)線電網(wǎng)發(fā)送音頻報(bào)道，最后再為報(bào)刊采寫(xiě)深度報(bào)道。為了保證新聞的時(shí)效性，所有的工作都得盡快完成。
2、媒介融合對(duì)制作能力提出了新要求。在媒介融合的大形勢(shì)下，手機(jī)電視、手機(jī)視頻、移動(dòng)電視、互聯(lián)網(wǎng)視頻、數(shù)字廣播等新媒體越來(lái)越普及。這就要求記者掌握跨媒體寫(xiě)作、編輯、攝影、音頻及視頻編輯能力，既要成為新聞報(bào)道專家，也要成為媒體多面手。當(dāng)然，要求每位記者掌握所有媒體的制作技巧也是不現(xiàn)實(shí)的，但記者可以通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，力求掌握兩種或兩種以上的優(yōu)勢(shì)。在新聞制作中，文字類的新聞多以倒金字塔為主，廣播電視新聞多采取單線結(jié)構(gòu)。文字類新聞偏重深度、展現(xiàn)過(guò)程；廣播電視新聞強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的通俗化、口語(yǔ)化。這就意味著，記者需要了解不同類型的媒介的新聞?wù)Z言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能創(chuàng)作出適合不同受眾閱讀、收聽(tīng)或收看的新聞內(nèi)容。
3、媒介融合對(duì)口才能力提出了新要求。記者需要為各類媒介采集不同的新聞素材，就得筆上和嘴上功夫都要過(guò)硬。在文字新聞采訪中，如果記者能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的提問(wèn)、與受訪者進(jìn)行良好溝通、挖掘到充足的素材，后期的成稿工作也就基本無(wú)憂。而廣播電視記者的采訪，還要求掌握鏡頭語(yǔ)言、現(xiàn)場(chǎng)采訪等技巧，對(duì)口才能力的要求自然更高。因此，記者要懂得如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何合理安排問(wèn)題的順序。記者還要具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，做到口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。記者要使用通俗易懂的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，說(shuō)出被訪者和受眾都能一次性聽(tīng)懂或看懂的問(wèn)題。這樣，受訪者無(wú)論是面對(duì)錄音筆還是攝像機(jī)，都能立即做出針對(duì)性的、有效的回答。除了做到提問(wèn)的口語(yǔ)化，針對(duì)不同媒介所需的采訪對(duì)象，記者還應(yīng)采取不一樣的采訪方式。記者可以利用現(xiàn)有的技術(shù)，對(duì)采訪對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的了解，利用媒介技術(shù)將采訪對(duì)象的性格特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行充分的分析，依照分析結(jié)果，選用適宜的采訪方式。
二、多技能型記者的培養(yǎng)
近幾年來(lái)，我國(guó)開(kāi)辦新聞傳播專業(yè)的高校迅速增多，但重理論、輕實(shí)踐的情況仍然比較突出。結(jié)果就是，高校每年輸出大量的新聞傳播專業(yè)學(xué)生，而業(yè)界人士卻總是感嘆新聞傳播人才匱乏。媒介融合對(duì)記者提出了更高的要求，高校作為培養(yǎng)新聞人才的重要搖籃，必須要應(yīng)時(shí)而變。
（一）“術(shù)”、“學(xué)”實(shí)時(shí)結(jié)合。如今，不少高校都認(rèn)識(shí)到“術(shù)”和“學(xué)”應(yīng)該并重，開(kāi)始調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。一些高校除了開(kāi)設(shè)新聞理論、新聞史、新聞業(yè)務(wù)等方面的專業(yè)課程，還在理論課程結(jié)束后，設(shè)置一門(mén)“實(shí)訓(xùn)課”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。但筆者認(rèn)為，新聞學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理論和實(shí)踐應(yīng)該做到實(shí)時(shí)、有機(jī)結(jié)合。如果將理論課和實(shí)訓(xùn)課割裂成兩門(mén)課程，分別設(shè)置在不同學(xué)期，學(xué)生很難將先前囫圇吞棗式地吸收的理論知識(shí)，靈活、有效地應(yīng)用到實(shí)踐課程中。為了解決“術(shù)”、“學(xué)”課程的割裂問(wèn)題，一些高校進(jìn)行了有益的嘗試。如筆者所在的四川師范大學(xué)成都學(xué)院，將每門(mén)課程的學(xué)時(shí)劃分為理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，并規(guī)定所占比例。這樣，教師在授課時(shí)就能主動(dòng)地將“術(shù)”、“學(xué)”實(shí)時(shí)、有機(jī)結(jié)合。此外，人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)以培養(yǎng)“一專多能”的新聞人才為指導(dǎo)理念。無(wú)論是新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞專業(yè)、還是網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)，除了開(kāi)設(shè)針對(duì)本專業(yè)的課程，還可以通過(guò)選修課的方式，將不同專業(yè)類課程進(jìn)行打包，讓學(xué)生根據(jù)需求自助“點(diǎn)菜”。
（二）多渠道育“術(shù)”。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，新聞教育已經(jīng)步入了高投入教育范疇。要做好新聞的校內(nèi)實(shí)踐工作，就需要加大媒體實(shí)驗(yàn)室投入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)掌握各種先進(jìn)的現(xiàn)代媒體裝備。由于受制于資金短缺等原因，好多理應(yīng)開(kāi)展的項(xiàng)目被迫擱淺，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差。因此，在做好校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，高校必須要開(kāi)拓更多渠道，多方位培育學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校可以在校內(nèi)開(kāi)展多種多樣的專業(yè)實(shí)踐技能比賽，如DV大賽、攝影大賽、校園新聞創(chuàng)作大賽等。這些比賽成本低、學(xué)生參與效果好，既能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題，也能讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得各類“術(shù)”的提高。新聞是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳播方式瞬息萬(wàn)變，課堂上經(jīng)常需要不斷更新傳媒發(fā)展動(dòng)態(tài)，這對(duì)教師提出了更高的要求。然而，許多高校的新聞教師并沒(méi)有真正的媒體工作經(jīng)歷，有媒體經(jīng)歷的也大都脫離實(shí)踐過(guò)久。為了讓學(xué)生接觸到傳媒的最新訊息，同時(shí)更新教師的知識(shí)體系，一些高校開(kāi)始推動(dòng)“記者編輯進(jìn)課堂，教師學(xué)生進(jìn)媒體”。這樣，可以促進(jìn)業(yè)界與學(xué)界互動(dòng)，有助于解決高校教學(xué)與媒體需求相脫節(jié)的問(wèn)題，并最終培育出擁有“多技能”、懂得如何運(yùn)用“多技能”的新聞人才。
作者：鄒金利單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院