高校音樂文化體驗式教學(xué)探析范文

本站小編為你精心準備了高校音樂文化體驗式教學(xué)探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

體驗式教學(xué)是教學(xué)理論研究中的一個新課題，這種教學(xué)方式注重學(xué)生的情感、感受。體驗的基本對象是———生活。地域音樂文化以一個“人、音樂、生活”的完整體融入高校音樂教育教學(xué)實踐，為學(xué)生的“體驗”提供了豐富的土壤。體驗式教學(xué)不僅是保存地域音樂文化完整性的內(nèi)在價值訴求，也是促進學(xué)生生命完整成長的重要途徑。

關(guān)鍵詞：

地域音樂文化;體驗式;完整性;非邏輯思維

一、體驗式教學(xué)概述

體驗，顧名思義，就是通過親身經(jīng)歷，認識周圍的事物。以體驗式教學(xué)為基本特征的教學(xué)方式，即體驗式教學(xué)。體驗的主體是個體，體驗的對象是生活，面對同一生活，各個主體之間的體驗不可能完全相同。體驗式教學(xué)是教學(xué)理論研究中的一個新課題，這種教學(xué)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生的情感、感受。體驗式教學(xué)，從學(xué)生生命本體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生生命成長，是人生命的體驗，具有情感性、個體性、不可言說性，是素質(zhì)教育的重要途徑。音樂教育是一門特殊的人文學(xué)科，相比較于其他自然學(xué)科和社會學(xué)科，音樂藝術(shù)這門古老的學(xué)科有著其自己的特征。音樂是一門情感的藝術(shù)，古往今來，沒有哪一件音樂作品不是人們情感的載體;音樂具有不可言說性，即便有的音樂作品附帶歌詞，每個個體的體驗也是不一樣的，故音樂藝術(shù)的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的體驗，樹立體驗式教學(xué)觀念。地域音樂的本質(zhì)特征要求體驗式教學(xué)。地域音樂文化是“地方生活、人、音樂”的關(guān)聯(lián)體，脫離了地方民族的生活、風(fēng)土人情，地域音樂文化即喪失其原有的活力與生氣。對于地域音樂文化來說，音樂即生活、生活即音樂?？梢姡w驗式教學(xué)是地域音樂文化教學(xué)的基本訴求。

二、地域音樂文化體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)

1．地域音樂文化的生活基礎(chǔ)

地域音樂文化與生活關(guān)系甚密。體驗的基本對象———生活。地域音樂文化由于與地方人民的生活緊密相連，是“地方人民生活、歷史、人、音樂”的關(guān)聯(lián)體，單獨把音樂形式從其他因素中剝離出來，就失去了地方音樂藝術(shù)的靈魂。這是由于我國的地域音樂文化與西方音樂藝術(shù)的創(chuàng)作來源截然不同:我國的地域音樂文化是傳統(tǒng)的民族民間音樂文化，創(chuàng)作主體是勞動人民，眾多的音樂作品都來源于人民的集體創(chuàng)造，來源于生活實踐，來源于地域風(fēng)俗人情。鄉(xiāng)土勞動人民在生活中創(chuàng)作音樂，在生活中改編音樂，地域音樂作品在生活中流傳。西方的音樂作品，以專業(yè)的音樂家藝術(shù)創(chuàng)作為主。我國的地域音樂文化的一個顯著特點就是“音樂即生活，生活即音樂”，尤其在一些善歌善舞的少數(shù)民族，音樂在日常生活中無處不在，分不清什么是生活、什么是音樂。音樂文化會滲透到地方勞動人民生活的各個領(lǐng)域，各種節(jié)日慶典、莊嚴的宗教祭祀活動、上山狩獵、下地播種、驅(qū)魔祈神，他們都要音樂藝術(shù)來渲染氣氛。地域音樂不可缺少的地域生活背景，是體驗式教學(xué)的基本對象，是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、體驗生活的基礎(chǔ)。

2．地域音樂文化的情感性

地域音樂文化與其他藝術(shù)作品一樣，每一首歌，每一首曲子，無不在訴說著人們的情感，地域音樂就是地方勞動人民情感的載體。音樂就是情感的流動，人對于音樂的感受就是對于音樂的體驗。面對情感色彩濃厚的對象，若讓學(xué)生用科學(xué)的邏輯思維來解讀顯然是不科學(xué)的。另外，地域音樂文化所承載的大多數(shù)是勞動人民感性情感，諸如男女的“愛、恨、情、仇”、普通人的“喜、怒、哀、樂”，這是一種感性情感，不同于上升到一定層次的理性情感。地域音樂文化的教學(xué)，學(xué)生的直覺比分析、綜合、推理更有意義?；诘赜蛞魳肺幕瘽夂竦那楦猩?，將直覺運用到教學(xué)過程中，重視學(xué)生的直覺對于學(xué)生的精神成長、情感豐富具有重要的意義。學(xué)生是特殊的人，是正在發(fā)展中的人，是一個身體、心理、精神、情感的綜合體。直覺運用到教學(xué)實踐中就是———體驗。直覺強調(diào)音樂的感受性、整體性的體驗，它與注重邏輯思維的認知方式有著本質(zhì)的不同。直覺是非理性的，是及時的，是一種思想、情感、想象的綜合涌現(xiàn)。這種綜合涌現(xiàn)的心理因素能夠更加有效地促進學(xué)生的心理、精神、情感的成長。地域音樂文化作為一個“人、地域生活、音樂”的關(guān)聯(lián)體，表現(xiàn)出文化的豐富性、鮮活性、完整性，而這些在學(xué)生直覺體驗的過程中涌現(xiàn)出思想、情感、想象等心理因素，全面刺激學(xué)生生命的完整性成長。故體驗式教學(xué)，是地域音樂文化情感性的內(nèi)在訴求。

3．高校音樂專業(yè)體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)

體驗式教學(xué)是高校音樂專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式之一。音樂是一門人文學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了音樂教育教學(xué)實踐中“體驗”不可或缺的地位。高校音樂專業(yè)的教師與學(xué)生在詮釋一首作品時，幾乎所有詮釋者都不會忽視作品情感的因素。音樂作品的情感怎樣詮釋?關(guān)系到詮釋者對于音樂作品的體驗。盡管，近代高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)都是借鑒西方音樂教育的體系，在西方教育文化“科學(xué)化、概念化、理性化”的強勢影響下，音樂教育學(xué)科的人文化特征有所淡化，但是體驗式教學(xué)在高校音樂專業(yè)的教學(xué)實踐中仍然被廣泛運用，特別是在聲樂、器樂、舞臺表演等學(xué)科領(lǐng)域。在專門的《音樂鑒賞》課程中，體驗式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。故音樂學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，自古就有體驗式教學(xué)的傳統(tǒng)，這是地域音樂文化融入地方高校音樂專業(yè)的實踐基礎(chǔ)。

三、高校地域音樂文化體驗式教學(xué)的優(yōu)勢

1．發(fā)展學(xué)生的非邏輯思維

學(xué)生的發(fā)展不單純是邏輯理性心理的發(fā)展，還包括必要的非邏輯思維的發(fā)展。非邏輯是人在非認識、非理性下產(chǎn)生的情感、意志、想象、靈感等心理因素，具有不自覺性、非邏輯性、及時性等特點。近年來，眾多的科學(xué)家揭示非理性思維對于個人的發(fā)展與創(chuàng)作具有重要意義。情感、意志、需要等非邏輯心理雖然不是哥特的認識能力，卻是維持個體認識活動的重要因素;靈感、想象、直覺與邏輯思維有效結(jié)合可以促進認識活動實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。有效地發(fā)展學(xué)生的想象、靈感、情感等非邏輯思維對于學(xué)生的全面成長具有重要意義。人文主義教學(xué)論主張者倡導(dǎo)體驗式教學(xué)，強調(diào)直覺在教學(xué)中的重要性。他們認為教學(xué)是一個理解的過程，教學(xué)過程不應(yīng)該全盤被預(yù)設(shè)、被控制，而應(yīng)該是過程性的、及時性的、形成性的。音樂教育作為一門人文學(xué)科的教育，在教學(xué)實踐中與自然學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，不是純?nèi)坏母爬ā⒎治?、總結(jié)、歸納、推理等邏輯方式所能達到的。直覺、體驗是音樂教育教學(xué)的必然實踐方式。音樂藝術(shù)的教育首先應(yīng)響應(yīng)人文主義教學(xué)論主張者的倡導(dǎo)，采用體驗式教學(xué)，重視教學(xué)的過程性、形成性、學(xué)生的體驗性。地域音樂文化作為一個“人、音樂、生活”的關(guān)聯(lián)體，其鮮活性、完整性、生活性、情感性，為學(xué)生的想象、情感、靈感、直覺提供了無限豐富的土壤。故高校音樂專業(yè)教師在地域音樂文化的教學(xué)實踐中，應(yīng)廣泛運用體驗式教學(xué)，充分發(fā)揮地域音樂文化對學(xué)生直覺、想象發(fā)展的最大價值。

2．促進學(xué)生的完整性

成長高校音樂專業(yè)面對的學(xué)生都是成人，正處于學(xué)生情感、價值發(fā)展的關(guān)鍵時期。地域音樂文化以一個“人、音樂、生活”的完整體融入高校音樂教育教學(xué)，直接形成學(xué)生、音樂、生活的完整性關(guān)聯(lián)，在這一完整的關(guān)聯(lián)中，學(xué)生可以感受到生命的意義和價值，感受生命的完整性。把地域音樂文化用體驗式教學(xué)融入教學(xué)實踐中，必然會帶動學(xué)生情感、想象、價值觀的全面成長。學(xué)生個體是一個整體，是一個身體、情感、心理、精神等諸多方面的綜合體。體驗式教學(xué)關(guān)注教學(xué)的完整性，強調(diào)讓學(xué)生參與到具體的音樂語境中，在這一具體的語境中，學(xué)生必然會感受到我與自然、我與社會的關(guān)聯(lián)。體驗式教學(xué)的音樂語境引起學(xué)生靈感、直覺、想象、情感等因素的綜合涌現(xiàn)，學(xué)生在這一系列因素中感受到生命的意義，促進學(xué)生完整性的成長?？傊?，地域音樂文化體驗式教學(xué)是學(xué)生生命完整性成長的必然要求，也是保存地域音樂文化完整性的內(nèi)在價值訴求。

參考文獻：

［1］李愛真．音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護概論［M］．徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2011．

［2］吳躍華．關(guān)注教師心靈實踐教育敘事———《音樂教育自傳》自序［J］．人民音樂，2013(08)．

作者:謝黎華 單位:邵陽學(xué)院音樂系