本土民族音樂文化的滲透范文

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一、歌唱活動中滲透本土民族音樂

二十世紀匈牙利音樂界最著名的作曲家、音樂教育家柯達伊曾說過，歌唱是最容易表達思想情感的音樂形式。的確，歌唱是使兒童進入音樂天地的最自然的途徑，歌聲是兒童的親密伙伴。在元江縣，有許多本土音樂工作者，他們為兒童收集和創作了不少優秀的音樂作品，如《傣娃樂》《彝家娃娃真幸福》《其多列》《阿米車》等，這些音樂作品都以兒童生活為題材，反映兒童思想感情，體現了兒童心理特點與審美特點。這些歌曲有如下特點：具有童心，即：反映出兒童的心境，具有“孩子氣”；具有童趣，即：反映出兒童的志趣與樂趣、情趣與意趣。兒童歌曲創作在充分表達童心的同時，要充分體現童趣，要用兒童的視角、審美心理和行為方式，表現兒童的志趣、樂趣、情趣、意趣。在幼兒教學中，通過對幼兒進行民族音樂教育，可以增強幼兒的民族意識，振奮民族精神，有利于傳承民族文化。同時，也可使幼兒通過學習民族音樂，認識民族文化的多樣性和差異性，感知人類文化的豐富多樣，從而潛移默化地培養他們理解民族文化多樣性、尊重不同民族文化的良好思想觀念。

二、整合活動中引進本土民族音樂

元江是一個多民族聚居的地區，民族文化豐富多彩，兒歌、童謠等精彩紛呈的地方民族音樂很多。如何把少數民族的本土音樂世世代代傳承下去，不僅是民族文化工作者的責任，也是教育工作者應肩負起的重要義務。音樂來源于生活，來源于文化，只有生活與文化相交融才會有真正的音樂交融。隨著經濟的發展和勞動方式的改變，許多民間的原生態音樂逐步消失。如以前在田間、地頭經常聽到的歌謠《細木過》《變扎貢帕》《厘俸》《阿其古》《吾處阿茨》等，現在只有在偏遠山區和少數民族地區才能依稀聽到；以前在校園廣泛流傳的兒歌童謠，現在也基本消失。所以，我們應因地制宜地開展經常性的、豐富多彩的校內外文化藝術活動，如把童謠引入音樂活動。童謠是民間文學的一個組成部分，它經過民間長久流傳，形成精煉、和諧、押韻的特點，同詩歌一樣具有音樂性。它從幼兒的心理、生活、語言、感受出發，更有利于培養幼兒節奏感和審美情趣。我園將具有濃郁地方民族特色的本土音樂童謠引入到音樂教學活動中。童謠充滿童稚之趣、天籟之美，尤其是表現人與動物之間的對話和調侃內容的童謠最吸引幼兒，它反映出少數民族的生活情趣和對大自然的熱愛之情，還反映出人與動物的平等對話。在開展本土音樂教育活動過程中，不僅要組織好幼兒的學習活動，還要組織教師進行觀摩學習。幼兒在這種歡快、愉悅的音樂氛圍中，能感受到不同音樂要素構成的優美旋律，豐富自身的音樂認知，拓展音樂視野，增強民族自豪感，從而使音樂教學活動收到良好的效果。

三、音樂教學中表演本土民族樂器和歌舞

元江縣居住著哈尼族、彝族、傣族等多種少數民族，民族音樂多樣，民族樂器種類繁多。如哈尼族的樂器有牛皮鼓、牛角號、豎笛、巴烏、長號等、彝族有小三弦、笛子、大扁鼓、煙盒等、傣族的樂器有葫蘆絲、三弦、铓、鑼等。在幼兒園的打擊樂教學中，可將這些民族樂器應用到教學活動中，把民族樂器與幼兒園常使用的木魚、三角鐵、沙球、碰鈴、園舞板等節奏樂器配合起來使用，不僅能體現出作品的思想、增強幼兒節奏感和對聲音的感受力，更能突出幼兒園音樂教育的地方性和民族性特色。如傣族音樂《快樂竹竿舞》是在音樂、竹竿和幼兒的團結協作下完成。在活動中，幼兒必須理解、熟悉、掌握音樂的節奏，再與竹竿配合，跳出竹竿舞特有的步伐。兒童天生喜歡跳舞，喜歡用舞蹈動作表現美、創造美，舞蹈也是傳達情感的最生動、最直接的方式。如哈尼族的棕扇舞、彝族的煙盒舞、傣族的廣場舞，將大眾喜愛的民族舞蹈應用到幼兒園一日活動的各個環節中，如早操、體育活動、音樂活動、游戲活動等，不僅能讓幼兒接受民族民間音樂的感染和熏陶，而且還可增強幼兒的民族團結意識，弘揚和傳承民族文化。

在幼兒園音樂教育中體現本土文化，不僅可以讓幼兒獲得豐富的音樂知識，還可以增進幼兒熱愛家鄉的情感，讓幼兒更了解少數民族風俗習慣和傳統文化，有利于傳承寶貴的地方民族音樂遺產，增強幼兒的民族精神。幼兒園的音樂教學活動，在導向上要注意傳承民族音樂文化；在教材選擇和文藝節目的編排上要注意選用適合幼兒的、經典的、民族的音樂題材。利用本土藝術形式進行教育活動，既能增加幼兒園少數民族藝術課程教育的內容，也能豐富幼兒園藝術課程教育的組織形式，還可以使幼兒了解本土的民族風土人情、彈奏民族樂器、演唱民族歌曲、表演民族舞蹈，使幼兒從多方面、多渠道理解和感受少數民族文化藝術，讓少數民族本土音樂較好地得以弘揚和傳承。

作者：楊淑馨 單位：元江縣機關幼兒園