高校協同創新研究（3篇）范文

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第一篇：云服務環境下的高校協同創新研究

摘要：

本文結合云技術深入發展的科技背景，主要以高校視角探討目前協同創新存在的問題，并研究云服務環境下協同創新過程中高校對于人才、信息、技術等資源的整合優勢，形成云服務環境下的高校協同創新模式，從而為實現多方深度合作提供新的思路。

關鍵詞：

云服務；高校；協同創新

1引言

協同創新作為國家科學技術發展的戰略選擇之一，其價值核心是知識增值，是以協調融合高校、科研單位、企業、政府部門、金融機構等多方主體的資源優勢，從而共同創造價值的過程。隨著云技術的出現與發展，諸多領域都建立了基于云計算的優勢平臺和應用服務，并取得很好的效果，而將云計算技術引入產學研領域也是勢在必行。基于云服務環境下的協同創新可以提供加速資源匯聚、提煉創新要素的高效整合平臺，進而突破協同創新多主體間的原有壁壘，充分激發人才、技術、資本等要素潛能與活力，實現多方的有益深度合作。因此，隨著基礎實施環境發生的根本改變，協同創新的組織模式、內容延展性也將發生巨大變化，本文主要分析目前協同創新中高校作為協作主體所存在的問題，探討將云計算技術引入協同創新給高校參與方所帶來的機遇與優勢，并就云服務環境下的高校協同創新形式與內容展開研究。

2研究現狀

在美國，SIMtone特意推出了“通用云計算服務”，專業面向教育領域，學生通過瘦客戶端、筆記本電腦、手機等終端可以接入云服務，計算資源和硬件設施維護由云服務供應商提供。Google公司從經濟性出發，為學生提供軟件定制SaaS服務，部分應用軟件如辦公軟件、電子郵件等學生可免費使用[1]。在國內，基于云技術的協同創新研究與實踐也是當前教育科研領域的熱點。魯若愚、朱衛杰對云服務環境下的協同創新形式進行了界定及比較，總結了基于云技術的創新模式特點：依靠云創新環境，整合云創新資源和產生云創新成果[2]。葉偉巍從實證的角度分析我國產學研的協同靜態機制和動態演進機制，并研究相應的政策激勵效果[3]。陳勁提出基于整合維度、互動強度探索構建兩維度的協同創新框架，并對組織架構和平臺建設提供實際建議[4]。諸多學者的工作致力于基于云計算技術搭建協同創新平臺，研究云服務環境下協同創新活動前、中、后各階段的分階段機制和全過程機制的構建，以及制定云服務環境下協同創新的保障體系。本文主要以協同創新主要協作方之一——高校作為研究對象，研究其目前所存在的問題，以及分析其在云服務環境下協同創新中具有的優勢，這將對于多方協同創新的實施具有一定意義。

3高校協同創新存在的問題

目前，協同創新雖然受到高等院校、企業、科研機構、政府和金融機構等多方協作體的重視，并在經歷了較長期的產學研協同創新過程中，在項目分解、工作配合、責任認定、利益分配等方面已經形成較科學的協同創新機制與制度，但無論是在多方協作方式還是協同創新模式上仍然存在有很多問題。而高校作為主要的協作方在整個協同創新過程中做出貢獻并獲取利益，但其在實施過程中所暴露的問題也不容忽視，主要的問題包括：

1）多協作體文化理念的碰撞沖突與誤區。以企業和高校為例，企業注重于直接的經濟利益，大多數企業慣性觀念認為，校企合作類似于企業贊助，企業似乎并不期待從中獲得實際利益，這使得企業合作積極性不高，當然配合度會較差，教學項目實施容易出現拖沓等現象，造成教學效果不理想。而大學生的積極創新性以及從社會總體人才儲備力量層面的思考，企業忽視了校企合作協同創新的重要性。

2）多協作體之間沒有建立有效、直接的對接機制。大多數院校的對外合作，依賴于學院自主聯系，甚至是教師獨協商，學校沒有設立專門的部門以及提供合作制度和問題解決方案。在多方協同合作的實施和推廣中，這將造成很大的協調問題難以解決。各合作方因理念不同在合作過程同樣存在隨意性等問題，造成合作不暢。

3）高校教學課程設置存在的問題，教學設計與行業的高速發展容易發生脫節。當前高校課程普遍存在設置死板的問題，單課程教學內容難以支撐實際工程項目，多課程交叉內容重復學習也造成一定浪費，課程設計存在改進的空間。而純粹的企業培訓課程大多面向已具有一定實際經驗的工程人員，內容注重實效，過于專業精深，不太適合專業基礎不太堅實的在校大學生。而且行業發展速度快，要求課程設計者對教學內容進行不斷更新。

4）缺乏科學的績效考核評價標準，實踐教學的組織實施效果不佳。大多數高校僅以獲得少量學分，作為實訓考核評價，而對于項目完成過程中的進度優劣等具體事項沒有建立相應的細則標準，這對學生來說存在公平性問題。同樣，也缺乏項目績效在教師工作量中的核定辦法，這在一定程度上會降低教師參與的積極性。

5）缺乏有效、快捷的現代化溝通平臺。互聯網改變了人們的工作生活方式，快速便捷成為基本需求，這在協同創新的實施過程中也同樣體現。高速發展的信息社會要求應該建立相應的協同創新平臺，服務政府部門、高校、科研院所、企業、教育部門等機構主體進行多方交流，對合作進度進行及時跟蹤，便于發現問題、解決問題。目前的協同創新對于這一問題具有普遍認知，但落到實處的少之又少。

4云服務環境下協同創新的高校優勢

云計算是未來互聯網服務的一種新型發展模式，其技術特點包括：超大規模、虛擬化、按需服務、集中式管理、超強計算能力、價格低廉等。因此將云計算引入協同創新勢必會引起革命式的變化，而高校作為信息資源、人群資源集中的協同體，在云服務環境下的協同創新中將體現更多地資源優勢和對云服務的技術利用。

4.1資源節約

基于云計算的協同創新環境，計算資源投入集中，用戶只需通過終端產品就可以立即使用云端的平臺、軟件和存儲空間等資源。同時，云計算利用優化的資源管理及調度技術實行系統資源的池式管理，可以按照業務需求的變化動態調度，為用戶彈性提供計算資源，從而保證資源的高效使用，做到真正的資源節約。

4.2形成更便捷的溝通渠道

虛擬化作為云計算的一大技術特點，實現了計算資源軟件和硬件的分離，其支持用戶在任何位置利用普通計算機、手機等終端設備即時獲取各種應用服務。這將為創新的各方主體提供更加便捷的協同平臺，各協作體資源及時、集中、有效的碰撞有利于創新的產生與發展，且云平臺的使用便于對創新項目實現即時的跟蹤和高效把控。

4.3云服務環境下高校教學形態發生改變

利用虛擬化技術，通過任意云終端，學生可以隨時隨地搭建學習環境，進入學習狀態。同時，利用云存儲打破本地存儲的局限，從而可實現異端持續學習的連貫性。

4.4教學內容修改變得簡單，利于知識的更新

云服務環境下對于學生使用的個體終端設備沒有要求，只需能夠聯網登陸，所有的計算環境、軟件應用、存儲均由云計算集中提供，所以對于教學內容的修改、計算環境的變更、軟件更新等只需在云服務器端一次修改即可，這對于目前高校部分課程由于計算設備及軟件更新落后導致的知識滯后問題將有很大改善。

4.5利用高校資源豐富、集中的優勢，尋找多專業融合協同創新

眾所周知，高校擁有豐富的專業學科，作為知識資源、信息資源相對集中的協作方，引入云計算技術可以為多專業的知識碰撞提供有效平臺，從而尋找到更多的創新點；同時，云服務環境下的校內協同創新將積極促進線下的同步創新。

5結論

隨著網絡的不斷發展，資源的日益龐大，針對行業的技術信息庫、行業數據庫資源的共享整合日趨重要，而且各行業的日常工作也已經發展成群體協作事件，而不僅僅是個體事件。本課題的研究是通過云計算及協同創新理論，提供解決協同創新過程中信息不對稱、資源共享不及時等瓶頸問題的可行性方案。本文通過對高校這一協作主體的重點研究，分析高校協同創新所存在的問題及在云服務環境下的優勢，從而促進協同創新觀念的部分轉化和信用系統的建立，這將有利于云服務環境下各方資源的整合，有效釋放企業和高等院校師生的創新潛能，同時可對政府方針政策的制定提供有用的信息支持，并對高校人才培養的實施具有一定意義。

參考文獻：

[1]張渝江,岳偉.云計算叩開學校大門[J].中國信息技術教育,2008(12):93-94.

[2]魯若愚.朱衛杰.云環境下協同創新模式的演化形式[J].創新與創業管理,2013(1).

[3]葉偉巍,梅亮.協同創新的動態機制與政策機遇[J].管理世界,2014(6).

[4]施春燕.基于云計算的區域教育信息化應用管理平臺探討[J].中國信息技術教育,2012(09).

[5]薛傳會.論高等學校的協同創新及其戰略重點[J].高校教育管理,2012(11):24-28.

[6]韋明.基于云背景的產學研協同創新機制研究[J].碩士學位論文,2015(6).

作者:關利芳 賈偉 肖寧 王昌 郭飛 單位:山西財經大學

第二篇：地方高校協同創新服務平臺的構建與研究

摘要：

以地方高校優勢學科為牽頭單位構建地方產學研協同創新服務平臺，建立協同技術聯盟、企業聯盟，通過建立協同管理創新委員會實現地方產學研合作由短期、松散、單項合作向長期、緊密、系統合作的轉變。

關鍵詞：

地方高校；協同創新；多元化

政產學研合作是當今發達國家創新體系的重要組成部分，具體指政府、企業、高校與科研院所、行業協會之間為了實現各自的價值目標通過一定的組織形式而建立起來的合作創新模式。在過去，產學研合作大多是一家企業和一所大學或科研機構的“點對點”的關系，表現為“研究成果——產業化”的線性模式。而隨著科技與經濟日益一體化，以快速實現知識的轉移和利用為特征，由多家企業及多所大學、科研機構形成的網絡化、虛擬型產學研協同創新正成為發展趨勢。目前，大多地方高校都確立了服務地方的服務方向，也愈發重視面向地方的科技與人才服務工作。雖然國家已經頒布實施“2011計劃”，但是地方高校在產學研合作中基本采取是“點對點”的合作方式，很少協同其他高校或科研院校進行合作，開展協同創新研究，專門的協同創新研究中心、創新研究機制等均有待建立。同時由于地方各類機制體制障礙，產學研合作中存在創新資源分散重復、創新效率不高的現象。如何結合地方高校的學科優勢發揮地方高校在區域創新中的骨干作用，促進各類力量的協同創新以提升區域創新能力是急需要研究和解決的問題。

1地方高校在產學研協同創新中存在的主要問題

1.1地方高校缺乏與其他高校以及科研院所之間融合的協同創新

以筆者所在地方為例，幾所地方高校在優勢特色學科上都形成了自己的研究團隊和研究成果，但地方高校之間相關學科、專業之間的合作度、融合度不深，與企業的產學研合作基本是處于“獨立進行”的狀態，多層次、多高校之間的聯合攻關較少，缺乏學科集群和技術創新聯盟的建立。

1.2地方高校缺乏與地方企業融合的協同創新

地方企業在有技術需求后，處于風險、利潤、時間等因素基本都與已有相關技術成果的國內高校、名校進行合作，很少在有技術需求后能與地方高校開展聯合攻關。同時地方高校雖有自身的優勢學科和科研成果，但自身科技工作還存在很多困難和問題，科技創新力不足，導致地方高校和地方企業的合作一直處于較低層次的線性合作模式。

1.3地方高校缺乏與地方經濟融合的協同創新

地方高校立足地方，服務地方。經過長期的發展，地方高校在學科專業、科研團隊等方面都形成了自身的特色，具有服務地方經濟的地域優勢。但是地方高校在產學研合作基本上是單個高校與企業進行產學研合作，面對地方同一產業集群中的相關企業技術需求時缺乏協同創新，服務地方經濟的深度與廣度還不夠。

1.4地方高校缺乏與地方產學研管理融合的協同創新

產學研協同創新實際是管理創新。在現階段產學研合作中，地方高校更多是作為參與方與企業進行合作，在產學研合作管理中主體意識較弱。而實際上產學研合作不僅需要技術的創新，還需要管理創新，地方高校擁有大量的管理人才，應該更多地參與到地方產學研的合作管理中，深層次促進協同創新。

2以地方高校作為管理主體的產學研合作平臺的構建與功能拓展

2.1以地方高校為主體，建立協同管理創新委員會

該委員會吸納政府相關部門、企業、高校、研究機構以及行業協會的專家和學者，以地方核心高校優勢學科、專業為牽頭單位組建。以筆者所在船舶與建筑工程學院為例，聯合張家港墻體材料改革辦公室（政府）、江蘇科技大學土木工程與建筑學院（高校）、沙洲職業工學院（高校）、張家港建筑業協會（行業）、張家港建筑設計研究院有限責任公司（企業）、江蘇德豐建設集團（企業）、張家港金港質量工程檢測有限公司（企業）等單位聯合組建張家港工程項目協同創新管理委員會，作為各方進行合作交流的中心。依托這種動態聯盟的合作模式，建立協同創新平臺的管理制度和規則，實現政產學研合作由短期、松散、單項合作向長期、緊密、系統合作的轉變。

2.2以地方高校為主體，建立技術創新聯盟

以地方高校為主體的技術創新聯盟一是要整合地方高校創新資源，將不同地方高校之間的優勢學科進行融合，面向地方需求組建協同創新研究團隊，開展技術聯合攻關;二是要利用現代網絡體系，將科研成果、專家信息等進行共享；三是做好地方企業與國內外其他高校聯系的紐帶作用，從而解決不同產業集群的技術需求。為此，筆者所在學院聯合沙洲職業工學院建筑工程系、江蘇科技大學土木工程與建筑學院等相關單位建立地方技術創新聯盟，建立專家信息、科研成果數據庫，同時作為地方企業與東南大學、蘇州科技學院等國內其他高校聯系的紐帶，積極地為地方經濟服務。

2.3以行業協會、地方龍頭企業為主體，建立協同企業聯盟

根據產業特點，以地方龍頭企業為主體，以行業協會為引導，建立協同企業聯盟。以筆者所在地方為例，以張家港市建筑業協會為引導，由江蘇德豐建設集團、江蘇城宇建設集團、江蘇金廈建設集團等多家建筑企業聯合成立張家港建筑企業協同聯盟。企業聯盟下的產學研合作不再是以單個企業的技術需求為主，而是強調科技創新成果與地方經濟社會發展相結合，實現行業內協調。

2.4根據產業特點，建立多元化的產學研協同創新服務網絡平臺

目前大部分地方產學研網絡平臺功能設置比較單一，并不適用于各種領域、學科。因此，利用現代網絡優勢，建立面向地方的多元化的政產學研協同創新服務網絡平臺，由該領域地方核心高校的優勢學科人員作為主要管理人員，發揮集成與管理優勢，切實推動產業協同創新，實現協同創新資源的合理流通。以此目的建立的張家港工程項目協同管理創新平臺主要面向張家港的工程項目建設領域，更有利于該領域信息的集成與管理以及產學研合作的深度開展。

2.5以地方高校為媒介，完善平臺教育培訓、咨詢、人才派遣等社會服務職能

以地方高校為媒介，聘請國內外相關領域的專家、教授對企業面臨的技術難題、企業管理、轉型升級等問題提供咨詢；聯合行業協會等開展技能培訓、職業技能鑒定、咨詢業務，發揮社會服務職能；通過博士、教授下企業等人才流動機制，實現高校和地方企業產學研合作的無縫對接。

3結語

以地方高校的優勢專業、學科作為牽頭單位，搭建產學研協同創新服務平臺，有利于充分發揮地方高校管理人才的優勢，進行管理創新。通過建立協同管理創新委員會，依托協同技術聯盟、企業聯盟促進地方企業、高校、研究機構發揮各自的能力優勢將地方產學研合作進行深度融合，實現長期、系統、緊密的合作，促進區域經濟社會發展。

參考文獻：

[1]李道先,羅昆.協同創新視角下地方高校產學研合作的實現路徑[J].高校教育與管理，2012(6):20-23.

[2]陳勁,陽銀娟.協同創新的理論基礎與內涵[J].科學學研究,2012(2):162-163．

[3]孫萍,張經緯.市場導向的政產學研用協同創新模型及保障機制研究[J].科技進步與對策,2014(8):17-22.

[4]何郁冰,張迎春.網絡類型與產學研協同創新模式的耦合研究[J].科學學與科學技術管理,2015(2):62-69.

作者:王愛芹 杜長沖 單位:江蘇科技大學 江蘇張家港

第三篇：協同創新下高校人才培養模式探討

摘要：

教育的發展涉及到多方面的內容，增強教育發展的協同創新性能夠更好的影響社會經濟的增長，同時也是對高等教育進行有效改革的重要方面。新時期地方高校要針對應用型人才培養模式進行創新，樹立協同創新思維，積極對人才培養模式進行改革。

關鍵詞：

協同創新；地方高校；應用型；人才培養；模式改革

各地區高校在發展上具有差異性，對于人才的培養理解不同。但是都要樹立協同創新思維，積極開展素質教育理念的研究工作。構建教育教學交流平臺，對教學方式進行改革。使學生都能夠進行自主學習，強化理論應用與實踐操作的有效結合。本文對協同創新視閾下地方高校應用型人才培養模式改革進行相應研究。

1.應用型人才培養教學模式

應用型人才在培養的過程中需要良好教學模式的配合，這樣才能夠促進應用型人才的培養。地方高校在實踐中主要采用知識講解為主的教學方式，忽視學生的操作能力培養。創新實踐活動開展得較為零散，還沒有構成完善的地方高校應用型人才培養體系。因此作為人才培養的重要載體，地方高校應該強化教育的實踐性特點，積極開展創新教育工作，將人才培養與市場需求緊密的結合到一起。提升學生的創新實踐能力，逐漸的完善創新實踐教育體系。搭建教育實踐交流平臺，使師生之間能夠進行正常的互動。應用型熱忱培養教學模式注重基礎技能的應用，指導實踐操作能力，綜合性的開展人才培養教學。將理論知識與實踐操作結合的同時發揮教學的指導作用。在“協同創新”理念指導下，探索地方高校應用型人才培養協同創新模式，整合高校教學資源，積極探索多樣性的協同教學機智，使教學資源能夠得到合理的應用。構建具有地方特色的應用型培養協同創新模式；探索構建通過整合重組，體現學科專業特點，這樣能夠滿足應用型人才培養的要求。教學課程體系要根據協同創新理念主要內容進行構建，充分的指導人才培養。實踐教學體系將會促進高校應用型人才的質量提升。

2.地方高校協同應用型人才培養模式

2.1校內模式。地方高校在協同創新應用性人才培養模式上需要根據日常管理經驗進行不斷的完善。強化校內各部門之間的聯系。校內院系協同是地方高校應用型人才培養開展的重要基礎。高校內部組織要強化彼此之間的聯系，對各學科特點進行總結，實現跨專業教學指導。教學與科研要實現相互轉換，確認專業與學科之間的關系。內部組織要強化資源共享，各專業進行學習滲透，注重學生的綜合教育培養的形成。高校內部協同創新教學是推動應用型人才培養模式建立的關鍵，能夠為人才培養構建完善的知識體系。因此，在實施應用型人才培養過程中需要高校內部打破各院系界線，突破學科之間的藩籬，促進跨院系、跨學科專業的應用型人才培養。

2.2校外模式。高校應用型人才的培養在注重校內資源利用的同時還需要強化與外界的溝通。開展校企合作共同辦學是新時期培養應用型人才的重要途徑，能夠為教學改革發展提供實驗平臺。地方高校在樹立應用型人才培養目標的同時，要積極的參考企業需求。將社會發展與自身情況結合到一起開展校企合作，使高校與企業的需求都能夠得到滿足。實現雙方利益結合的同時持續深化融合共同承擔應用型人才培養的重要職責。本項目重點探討在學校應用型人才培養的過程中校外與校內資源的整體，同時根據課程的主要內容對學生的主體地位以及企業用人的要求進行界定。根據應用型人才培養的主要職責，高校與企業應該制定相同的培養目標，共同構建完善的教學體系，不斷的創新教學方式，組建優質的教師隊伍。并且在教學過程中共同對學生進行綜合考核，評定學生的基本狀況。校企合作方式要在教學開展的過程中進行貫通融合，充分的利用高校的教學資源，企業要發揮自身的專業優勢，對應用型人才培養模式進行資金的投入建設。實現課堂教學與實踐應用的結合，使高校與企業都能夠在教學的過程中獲得相應的利益，滿足自身的發展需求。

3.應用型人才培養模式改革創新

3.1思想意識創新。將協同創新思想融入地方高校應用型人才培養模式中，需要不斷的創新高校人才培養理念。對高校應用型人才培養模式進行系統化構建，明確發展思路。在協同創新的理念下對人才培養模式進行改革，實現高校資源重組分配。高校各學科進行專業融合能夠為培養應用性人才提供重要的課程基礎，并且在協同創新理念的影響下完成實踐教學體系的確立。同時將會促進高校應用型人才質量的提升。

3.2管理制度的創新。管理制度的創新是協同發展的最為直接的體現。要保證協同創新在高校應用型人才培養過程中發揮充分的作用。

3.3樹立教育服務理念。人才培養協同創新的理念在思想上具有先進性特點，系統的對教學資源進行整合分配。建立各方協同發展的教學模式。只有建立共同認可的人才培養協同創新機制，通過多方的共同投入和各方資源共享，構建起鏈條式的關系。應用型人才培養要不斷的優化教學內容，增強教學實踐。突出高校應用型人才培養原則，制定具有針對性的教學計劃。

4結束語

地方高校的發展需要根據實際情況樹立協同創新思維，最大限度的發揮本校的資源優勢，深化改革。協同創新機制的確立能夠更好的保障應用型人才的培養，積極的推動教育的發展。

參考文獻：

[1]古廣靈.協同創新視閾下地方高校應用型人才培養模式改革探討[J].教育與職業,2014,7,21.

作者:劉賢慶 單位:廣西科技大學教務處