漢語言文學(xué)教育論文范文
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一、漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的內(nèi)容
(一)基礎(chǔ)技能漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事語文教學(xué)工作。“語文”一詞作為課程的名稱始于1949年，著名教育家葉圣陶先生解釋道:“語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”［3］語文教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)會“讀書”和“作文”，“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點，乃為教學(xué)之成功。”［4］由“語文”一詞的內(nèi)涵和語文教學(xué)的目的可知，口語表達、書面表達、寫作、閱讀能力是語文教師必備的技能。1．口語表達能力口語表達能力包含兩方面內(nèi)容，一是要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，二是要有足以吸引學(xué)生的口才。首先要讓學(xué)生能夠聽清楚、聽明白。這就要求教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂語言要規(guī)范。其次要讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽。語言是一門藝術(shù)，從這個角度來說，優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是一名善于運用語言的藝術(shù)家，他的語言魅力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和成效。教師的語言既包括課堂上朗誦課文的聲情并茂，繪聲繪色地把課文中敘述的故事、人物的語言形象生動地表達出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也包括同學(xué)生交流時充滿感情，情真意切。2．書面表達能力書面表達能力也包含兩方面內(nèi)容，一是書寫規(guī)范的漢字，二是寫作能力。2013年，教育部了《關(guān)于印發(fā)＜中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要＞的通知》(教基二［2013］1號)。《綱要》指出:“中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”通知明確要求:“要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。中小學(xué)語文教師應(yīng)逐步達到能兼教書法。”這里所說的“書法”既包括“硬筆書法”，即鋼筆字和粉筆字，也包括“軟筆書法”，即毛筆字。3．寫作能力要教會學(xué)生寫作文，首先教師自己要會寫。因此師范生要熟悉各類文體的寫作要領(lǐng)，掌握必要的寫作技巧，并且有良好的寫作習(xí)慣，能夠運用優(yōu)美的語言、通順流暢的文筆來表情達意。4．閱讀能力蘇霍姆林斯基認為“讀書、讀書、再讀書———教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此，要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”［5］特級教師錢夢龍為了指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，他備課的時候“首先考慮的不是怎樣‘講’文章，而是自己怎樣‘讀’文章”。“任何一篇文章，只有自己讀出了感覺，才能找到引導(dǎo)學(xué)生的辦法，才能把學(xué)生讀文章的熱情‘鼓’起來”［6］。閱讀的過程實際上是一個知識積累的過程，學(xué)生在閱讀的過程中可以積累好詞好句等語言素材，學(xué)習(xí)作者的藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作手法，同時學(xué)習(xí)人生的經(jīng)驗。師范生要掌握一定的閱讀技巧，有較強的分析文章和鑒賞文章的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(二)教學(xué)技能教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實施能力。教學(xué)設(shè)計能力主要指合理利用教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成科學(xué)合理的教學(xué)方案;教學(xué)實施能力主要指將設(shè)計好的教學(xué)方案付諸實施的能力。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，也是教師實施教學(xué)的重要場所。教師要具備引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)的能力，還需要具備處理突發(fā)事件的能力。(三)教研技能教師不僅是教學(xué)行為的實施者，同時也應(yīng)該是教學(xué)行為的研究者。教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師通過不斷的反思、實踐、再反思的過程，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。(四)教育技能十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。教師不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把中國特色社會主義核心價值體系融入日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。對學(xué)生進行思想教育，需要一定的溝通技巧。教師要善于抓住學(xué)生心理特點，通過組織活動培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，通過和學(xué)生溝通使學(xué)生獲得前進的動力與勇氣。
二、教師職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑
針對漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的四大職業(yè)能力，我們將學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)也相應(yīng)地分為四大模塊:第一模塊:基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。包括口語表達、書寫技能和閱讀寫作技能。其中口語表達技能通過普通話聽說訓(xùn)練、朗誦、演講、辯論、教師口語訓(xùn)練等方式來實現(xiàn);書寫技能通過規(guī)范漢字書寫和書法訓(xùn)練來完成;閱讀寫作技能則通過布置閱讀書目、舉行讀書報告會、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作技巧、作文大賽等方式來進行。第二模塊:教學(xué)技能訓(xùn)練。即培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的教學(xué)設(shè)計和組織課堂教學(xué)的能力，其中包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件的能力。美國斯坦福大學(xué)教育系在1963年首創(chuàng)了微格教學(xué)，旨在訓(xùn)練師范生與在職教師的教學(xué)技能。它不僅通過反復(fù)的演練來培養(yǎng)學(xué)生熟練的教學(xué)技能，而且能夠及時地反饋教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的教學(xué)技能。同時安排學(xué)生到中學(xué)進行教育實踐，加強教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機會。通過實習(xí)支教和置換培訓(xùn)的方式加強對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。第三模塊:教學(xué)研究能力訓(xùn)練。通過制定課堂教學(xué)質(zhì)量分析量表，培養(yǎng)學(xué)生評課能力。選擇一些典型案例，采用討論式、研究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生分析、探討和評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力。第四模塊:教育管理基本技能訓(xùn)練。即班主任工作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力。教師職業(yè)技能訓(xùn)練重在“技”和“術(shù)”，而培養(yǎng)一名合格的人民教師，除了掌握必要的“技”和“術(shù)”之外，還需要“道”和“德”，即對教育事業(yè)的熱愛、高尚的師德和強烈的責(zé)任心。所以，學(xué)校在訓(xùn)練學(xué)生的教師職業(yè)技能的同時，還要加強對學(xué)生職業(yè)道德、理想、信念的教育和熏陶，最終培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的人民教師。
作者：趙麗原昊鄧福舜單位：大慶師范學(xué)院文學(xué)院
