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一、歷史背景
二戰(zhàn)使得本來就已經(jīng)在一戰(zhàn)中成為經(jīng)濟大國的美國,又變成了政治大國。戰(zhàn)后,美國的社會科學(xué)又對歐洲的文化生活進行了空前的侵襲,在這種影響下,英國社會科學(xué)的優(yōu)勢并沒有被反映出來[1]。就文章所總結(jié),其原因主要有三點:首先,是馬歇爾計劃(進行經(jīng)濟支援而不是采取武力或?qū)ζ湓庥鲞M行旁觀[2]);其次,是隨之而來的單向的文化傳遞;最后,是英國主張恢復(fù)戰(zhàn)前馬克思主義傳統(tǒng)、現(xiàn)象學(xué)和新的思維體系[1]。而在傳播研究的方面,也存在著與社會科學(xué)一樣的境遇,它們都被貼上美國的標(biāo)簽然后給予關(guān)注。而事實上歐洲在此方面發(fā)展所取得的進步則是被人誤解、忽視或者曲解[3],此種問題被JamesW.Carey稱為“imbalance”。所以,雖然美國作為學(xué)術(shù)先鋒存在很多的學(xué)術(shù)成績,但就本文討論的文化研究和傳播學(xué)方面,存在一些問題和缺陷,筆者將主要采取理論和學(xué)者觀點匯總的形式,在下文中對它們進行解答。
二、文化研究與傳播學(xué)的共通點
第一,兩者的定義。傳播,即意義的構(gòu)建,以及共享維持的過程[4]。而“文化研究”(俗稱為“文化”)被GrahamMurdock解構(gòu)為了兩個部分:1.它是“普遍的”,是所有群體在創(chuàng)造、重建意義系統(tǒng)和具體表達所述意義時的保障;2.它是忽視和懷疑其他文化的戰(zhàn)略選擇的產(chǎn)品,即對確定的東西進行判斷和選擇。而這兩部分又在結(jié)構(gòu)過程中產(chǎn)生了兩個主要體系,分別是論證在環(huán)境形成的文化的復(fù)雜性和合理性,意義是如何通過傳播來得到傳遞的[5]。綜上,可以看出兩者都存在著“意義構(gòu)建”和“意義傳遞”的過程。第二,符號的使用。這在FromMasstoPopularCulture:FromFrankfurttoBirmingham一文中,有著詳細(xì)的解釋。伯明翰學(xué)派在CCCS進行文化研究時主要是對于三種理論進行了組合的使用,它們分別是巴特(RolandBarthes)的符號學(xué),阿爾堵塞(Althusser)的意識形態(tài)和國家機器與希洛夫(V.N.Volosinov)的馬克思主義與語言哲學(xué)[6]。使用這些概念的目的在于闡明文化符號和文本的多義性,但由于在文化形成中符號最基本的含義,確保了人們對于相同符號都具有基本相同的解釋。有了這個基礎(chǔ)的保證,就能把它帶入之前傳播學(xué)編碼/解碼的理論范疇中考慮,我們便不難理解,為什么說編碼時的意義,會在被人接收后都會被再次附加意義,但是這種理解通常不會有太大的分歧(故意為之或含政治目的的解讀不在討論范圍)[7]。在確定了傳播學(xué)與文化研究擁有共通之處后,我們便確定擁有了一個可以把兩者聯(lián)系起來的平臺,那就是符號傳遞。
三、取得的成就
當(dāng)學(xué)者開始對符號的多義性給予極大重視的時候,作為20世紀(jì)70年代最有影響力的亞文化研究出現(xiàn)了[6]。亞文化起著解決母體文化(parentculture)未能解決或遺留的問題的作用,在出現(xiàn)的一刻就一直追求屬于自己的風(fēng)格(style)——打破符號的一般用法,將其重新安排成不同的符號學(xué)語境。就如任何客觀存在都有著與他相配的亞文化一樣[8],人們意識形態(tài)開始變得多樣化,直到民族志被引入文化研究,國家文化的多樣性已經(jīng)得到了官方的肯定[8]。而在這之后,對意識形態(tài)的批評理論衍生出來馬克思的“支配思想是統(tǒng)治階級的思想”的主張,隨著創(chuàng)造性的消費,支配的意識形態(tài)不再是“源于外部影響消極的主體,而是用同種觀點附加在人們身上,并把他們變成文化白癡。”(Hall,1989,p51)的論調(diào)開始普及。至此,文化領(lǐng)域就是變現(xiàn)權(quán)力和差異之間關(guān)系的領(lǐng)域。所以,為了明確各種文化發(fā)展的趨勢和是否被這種支配所取代,文化研究開始步入了對于霸權(quán)的研究。Williams認(rèn)為,霸權(quán)是強加給社會思想與行動一個邊界。它通過對價值觀和意識形態(tài)的控制,占用社會其他下屬文化、政治要素,對它們進行多方的滲透。這也就是說沒有一種霸權(quán)力量是純粹的,它們或多或少都吸收了別的文化[10]。那么,霸權(quán)是否會使用其強大的影響力去除符號的多義性,使得它們變得統(tǒng)一起來?這種統(tǒng)一就如文化工業(yè)特征中齊一化、同質(zhì)化與標(biāo)準(zhǔn)化的綜合。所以,我們可以把兩者結(jié)合起來討論。答案是否定的,因為符號的多義性是符號的固有屬性,它不可能被集中的文化工業(yè)所根除,商品化只能決定文化的生產(chǎn)和分布,但卻不能對這些文化所產(chǎn)生的意義產(chǎn)生任何影響,這種情況(符號的多義性被清除)即使資本主義社會也不可能存在[9]。
四、缺失的部分
英美學(xué)者認(rèn)為,文化研究不像科學(xué)研究,它既不需要一個中心論題,也不需要一個精確的目標(biāo),而是在具體研究時對于不同問題的區(qū)別對待。AlanO’Conner認(rèn)為對于文化的研究應(yīng)該要包括實際情況,習(xí)俗和文化形式這三個部分。就這一點而言,英國的文化研究有著較為優(yōu)秀的傳承(即,有習(xí)俗組成,并伴隨著特殊的文化形式,去指導(dǎo)實踐),而美國的文化研究則多是借鑒了Grossberg的理論[10]。美國的文化研究較為年輕,和主流傳播研究中的行為主義和實用主義范式相對應(yīng)的文化研究傳統(tǒng)只存在了10到15年[11]。主要研究傳播的傳遞和運輸,JamesW.Carey把美國的這種傳播觀稱為傳遞觀(歐洲的稱為儀式觀)[11],并把傳播形容成創(chuàng)造和分享文化的一部分。Newcomb也提出從文本角度理解電視或大眾媒體提供的大多數(shù)意見。兩人都把美國媒介理解成美國日常生活的一部分。但是,Grossberg則認(rèn)為在敵對的社會群體中,傳播是一種符號的斗爭。學(xué)者們想要鏈接文化和社會進行研究,但是無論是Willian的“情感結(jié)構(gòu)”、編碼/解碼理論、Hebdige關(guān)于青少年文化的研究都以失敗告終,包括Grossberg自己想要將流行和娛樂的編碼和亞文化聯(lián)系起來研究,也由于亞文化中“風(fēng)格”(style)這一概念的完成,宣告破產(chǎn)。他提出沒什么能和文化、社會一樣。為了替代文化研究,Grossberg提出了后現(xiàn)代主義。于是在美國,文化研究成為了后現(xiàn)論的同義詞。促成這種發(fā)展趨勢的有兩點:第一,美國所接受的文化研究的理論多是以英國社會為例的。(在美國獲得關(guān)于文化研究的文章和書籍也是有一定困難的);第二,美國在文化研究上的相對獨立性,左派傳統(tǒng)相對缺乏。所以,在后現(xiàn)代主義開始以后,本只是被忽視的,文化研究中應(yīng)該包含實踐、習(xí)俗和文化等形式被美國自己遺失掉了[11]。同樣的,GrahamMurdock也在他的文章中提到了,文化研究并不能建立傳播理論和現(xiàn)代性的雙向聯(lián)系。
他認(rèn)為,文化研究的傳統(tǒng)是多“意義建構(gòu)”的研究,和意義如何通過特殊的表達形式產(chǎn)生,并從日常生活實踐中得到解構(gòu)。缺陷在于,對于二元性關(guān)注不足,同時,也因為這種傳統(tǒng)只提供了對文化工業(yè)的分析,但是其作為工業(yè)到底是如何工作和制造意義的卻沒有提及。在這個過程中,霸權(quán)要求不斷通過社會活動建立權(quán)威,媒介則在組織和論述公共消費方面起著關(guān)鍵的作用。GrahamMurdock還總結(jié)到:支配意識形態(tài)把媒介視為傳遞系統(tǒng),從觀點的出發(fā)到接收這一過程中,論述被重組了。能區(qū)分這一進程的兩個基礎(chǔ)是,第一,特殊的文化形式在支配論述中不論是作為附屬、或是相反的論調(diào)、或是一個被組織的角色,都可以加入支配論述的過程中;第二,通過文本提供觀眾有可信性的指導(dǎo)或平等卻具有開放性的選擇權(quán)。媒體應(yīng)該把文化研究的多樣性作為自己的中心,努力去維護和發(fā)展其論述[12]。
五、總結(jié)
就如筆者之前一直表達的那樣,傳播更像是一種手段,在承載著文化的同時,也在被文化所改變和影響著。現(xiàn)今的傳播學(xué)已經(jīng)過了以往那種“皮下注射”的時代,人們不再會被媒介直接影響,而是開始因為個人境遇的不同,產(chǎn)生出各種各樣的不同的結(jié)果。就這個而言,對于具體問題給予不同的解決辦法是絕對有必要也是必須的,前面的文章中我寫到了關(guān)于美國文化研究步入后現(xiàn)代主義原因,其中很重的一點,就是沒有把目光放在自己所處和所要解決的問題上。這并不代表著我相信這文化相對主義,即,堅信只有文化主義才能理解本族的文化。美國的問題在于以社會為例子,然后去解決自己的文化問題。美國的文化研究之所以走不出自我,這主要與美國的國家歷史有關(guān),作為一個移民國家,文化的歷史積淀沒有達到一定的深度,因為這樣的研究其本身就有缺陷,所以其研究成果也同樣不具有普遍意義。就如JamesCarey所說的,美國的傳播學(xué)主要是研究傳播的傳遞和運輸,這種相對微觀的研究[13]雖然對于傳播的關(guān)注更為精準(zhǔn),但不能解決實質(zhì)問題。
在文化研究領(lǐng)域連接傳播理論和現(xiàn)代性,就必須關(guān)注和了解文化的多樣性和一個階段的文化思潮。每一種文化,或者說一個階段的文化思潮都有它產(chǎn)生的根源,它最好的體現(xiàn)就在于表現(xiàn)在媒體上,也就是符號的傳遞上。每個個體的人組成了這個社會,每個人的命運都與時代相連。個人既是符號的制造者,也是符號的研究者。關(guān)于符號傳遞問題,筆者個人的理解是,符號和傳播一樣,是一種“工具”。兩者的區(qū)別在于,傳播是意義的構(gòu)建,以及共享維持的過程[4],而符號就負(fù)責(zé)承載這個意義。符號的具有多義性,且這種多義性不會被任何的霸權(quán)力量所清除,所以,人們可以使用自己想要的符號去表達自己的看法。這就加大了原本就復(fù)雜的傳播學(xué)的研究,因為想要研究傳播學(xué)就必須去注重受眾的改變,媒介強勢或受眾強勢的時期已經(jīng)過去,現(xiàn)在越發(fā)復(fù)雜的技術(shù)手段和社會關(guān)系,使得傳播學(xué)的研究必須要符合社會的變遷,也就是研究不斷完善的過程。
作者:劉雯 單位:新疆大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院