區(qū)域亞文化差異影響探析范文

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一、引言

筆者主持的《東莞文化與潮汕文化的沖突與融合對高職院校學(xué)生管理工作影響研究——以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例》（2013d09）通過采取問卷調(diào)查的方法，研究廣府文化與潮汕文化的沖突與融合對地方高職院校學(xué)生管理工作的影響。

二、問卷調(diào)查

第一，調(diào)查實施。問卷主要包括四部分內(nèi)容：一是調(diào)查對象個人基本信息；二是對廣府文化或潮汕文化的理解；三是廣府文化和潮汕文化對學(xué)生人際交往的影響；四是如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。在2014年12月至2015年5月期間，共向東職院電子信息工程技術(shù)專業(yè)大三、大二、大一三個年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷469份，收回問卷379份，回收率80.8%；針對東莞及潮汕學(xué)生的有效問卷數(shù)分別是209份和23份，分別占55.1%和6.1%，這與該專業(yè)東莞本地和潮汕地區(qū)學(xué)生人數(shù)分別占該專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)比例相當，數(shù)據(jù)具有較強的真實性。

第二，數(shù)據(jù)分析。首先，對區(qū)域文化內(nèi)涵的理解。在明確所屬文化圈的問題上，78%的學(xué)生能夠指出自己所屬的地區(qū)文化圈，22%的學(xué)生不清楚或者是搞混了自己所屬的文化圈；其次，在辨認所屬文化圈文化特質(zhì)（14項）上，超過94%的學(xué)生認為自己所屬的文化具有2項或以上的特質(zhì)，主要集中在開拓進取、適應(yīng)力強、團結(jié)、開放包容、有信用等正面特質(zhì)上；在區(qū)域文化差異性方面，63.4%認為兩者差異性一般，并且認為兩種文化最大的差異性表現(xiàn)在：語言（38.4%）和風(fēng)俗習(xí)慣（25.4%）。再次，區(qū)域文化異同對學(xué)生人際交往的影響。其一，日常交往方面。在學(xué)習(xí)、飲食、人際交往和價值觀念四個方面，39.2%的學(xué)生認為不同地區(qū)文化對人際交往的影響最大。78.9%的學(xué)生交往的同學(xué)主要集中在同一文化圈內(nèi)；37.1%的學(xué)生更傾向與來自同一地區(qū)的學(xué)生交往，53%沒有表現(xiàn)出明顯的偏向性；57.3%的學(xué)生認為在與不同文化圈同學(xué)交往中并沒有存在困難，28.4%的學(xué)生不能指出是否存在困難，只有14.2%的學(xué)生認為存在困難，分別是：語言上的溝通與交流（33.6%）、生活習(xí)慣不同（29.7%）、價值觀念不同（21.5%）和待人接物的方式（12.1%）。其二，社團活動方面。超過一半的學(xué)生認為自身文化背景對個人性格和為人處事有一定的影響。80.6%的學(xué)生認為在社團活動等方面能夠感受到兩種文化的影響，這種影響超過半數(shù)表現(xiàn)在組織內(nèi)部溝通、工作過程分歧和解決問題思路方面。其三，宿舍生活方面。75%的學(xué)生認為相同文化背景的室友較多。在與兩種文化背景的另一方室友身上，49.6%的學(xué)生認為對方文化特質(zhì)表現(xiàn)不明顯，有的室友有，有的沒有；在宿舍生活中因文化差異產(chǎn)生矛盾沖突方面，只有62.5%的學(xué)生認為不存在這種矛盾沖突，偶爾有的占23.7%，經(jīng)常有的占8.2%，導(dǎo)致矛盾和沖突產(chǎn)生的因素中排前三位的分別是：文化背景、生活習(xí)慣和性格差異。其四，學(xué)習(xí)方面。70.7%的學(xué)生愿意向另一方文化背景的同學(xué)請教，7.3%的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不愿意，17.7%保持中立的態(tài)度。當在課堂上需要組成學(xué)習(xí)小組時，學(xué)生的選擇傾向性跟前面表現(xiàn)相當一致：70.7%表示不介意地域差異，7.3%則表現(xiàn)出明顯的傾向性，表示更愿意選擇同鄉(xiāng)，17.7%保持中立的態(tài)度，以聽從老師的安排為主。最后，如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。47.8%的學(xué)生認為相比中學(xué)時代，大學(xué)時代的人際交往更復(fù)雜、頻繁。

73.3%的學(xué)生認為在大一的時候最能明顯感覺到兩種文化間的差異，75%的學(xué)生認為克服這種差異的影響只需要一年的時間，只有5.2%的學(xué)生認為在整個大學(xué)三年里都不能克服這種影響。面對由此產(chǎn)生的分歧，62.5%的學(xué)生認為尊重和理解是最好的處理辦法；當這種分歧使個人產(chǎn)生困惑時，85.3%的學(xué)生會選擇向老師、好友、家人、心理咨詢機構(gòu)等傾訴，只有9.1%的學(xué)生選擇獨自解決；在如何幫助克服適應(yīng)這種影響上，幾乎全部同學(xué)均選擇開設(shè)相關(guān)講座課程、利用心理咨詢師進行個別輔導(dǎo)、開展豐富的實踐活動中的一個或多個方面。

三、研究結(jié)論

第一，以語言、風(fēng)俗習(xí)慣為載體的外在表現(xiàn)成為學(xué)生感知兩者地區(qū)文化差異的直觀形式。兩個地區(qū)的學(xué)生在交往伊始最明顯感到的就是語言和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，而語言與風(fēng)俗習(xí)慣又是廣府文化和潮汕文化的重要外在區(qū)別之一，這是不難理解的。第二，兩種地區(qū)文化差異對學(xué)生人際交往的影響是多方面，但在不同方面是有強弱之別。從數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)生日常交往、宿舍生活、社團活動等都能看到文化差異的影響，但是這種影響在日常交往中較強，社團活動中其次，宿舍生活中較弱。這也是不難理解的，因為在這幾者中，學(xué)生所處的圈子逐漸見窄，圈子里屬于同文化區(qū)的人也是逐漸增多的。第三，兩種地區(qū)文化差異的影響在學(xué)生大一的時候最明顯，但是克服這種影響也主要在大一時期。大一，學(xué)生剛從原來較為集中的小圈子跳到更廣闊的大圈子，由于適應(yīng)性存在慣性，這種不同地區(qū)文化差異的沖擊也是最顯而易見的。但是這種影響也主要在大一時期克服，說明廣府文化和潮汕文化間雖存在差異，但仍具有相似性，這是兩者能夠?qū)崿F(xiàn)較短時間內(nèi)互融的內(nèi)在條件。

四、結(jié)束語

通過上面的分析，可以看到：即使同屬一文化體系，但是內(nèi)在不同分支文化的差異對學(xué)生人際交往的影響是實際存在的，作為教學(xué)管理者和學(xué)校，應(yīng)該以敏銳的觸覺察覺這種差異，開展學(xué)生管理工作，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，通過學(xué)生能夠并且樂于接受的方式，加強兩地學(xué)生的文化交流，幫助不同文化背景的學(xué)生在人際交往時能正確認識這種差異，克服差異，實現(xiàn)融合。

作者：黃加敏 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院