國內(nèi)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文研究范文

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［摘要］文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，國內(nèi)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文研究主要集中在近17年，研究者眾多且涉及畢業(yè)論文的各個(gè)方面，也存在綜合研究多、研究內(nèi)容和參與研究的學(xué)校類型不平衡、調(diào)研樣本普遍過小等問題。本文提出建立英語專業(yè)本科畢業(yè)論文語料庫全面研究文體和語體了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

［關(guān)鍵詞］英語專業(yè);本科畢業(yè)論文;述評

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語寫作和寫作教學(xué)的國內(nèi)研究較多，其中英語專業(yè)學(xué)士論文(又稱“英語本科畢業(yè)論文”)研究主要集中在近17年(2000年－2016年)，此前的研究對象多為英語碩博士論文和英語學(xué)術(shù)論文。1999年以來的國內(nèi)高校擴(kuò)招帶動(dòng)了英語專業(yè)的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國英語本科專業(yè)點(diǎn)高達(dá)900余個(gè)，在校學(xué)生40多萬［1］。為了解英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的研究現(xiàn)狀和問題，筆者梳理了近17年的相關(guān)研究。

一、研究現(xiàn)狀

2017年6月，筆者以“畢業(yè)論文”“學(xué)士論文”“學(xué)士學(xué)位論文”“英語專業(yè)”為檢索詞搜索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)，檢索相關(guān)論文363篇(2000年－2016年)，下從研究貢獻(xiàn)和存在問題評述研究成果。

(一)研究貢獻(xiàn)

1．研究者越來越多

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近17年間探討英語專業(yè)畢業(yè)論文的研究成果呈逐年上升趨勢(表1)，近7年論文數(shù)量的占比高達(dá)77.6%，年均發(fā)表38篇，說明此問題引起越來越多研究者的關(guān)注。

2．研究內(nèi)容比較廣泛

現(xiàn)有成果從不同角度分析了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作情況，包括文獻(xiàn)資料收集與利用、選題、邏輯思維能力、實(shí)踐/創(chuàng)新能力、摘要、結(jié)語、致謝辭、答辯語言、監(jiān)控管理以及學(xué)術(shù)論文寫作教材建設(shè)等方面，其中(表2)，363篇論文中近一半以“畢業(yè)論文存在的問題及對策”和“畢業(yè)論文的調(diào)查和反思”為題，說明本研究并不局限于畢業(yè)論文的某個(gè)方面，通常涉及2－5個(gè)方面，屬于綜合研究;其余論文屬于專項(xiàng)研究，專項(xiàng)研究論文超過10篇的有標(biāo)題/選題、資源利用、管理/監(jiān)控以及摘要，占比分別為11.9%、5.8%、5.0%、4.1%。

3．部分研究達(dá)到一定深度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分論文的視角新、選材好、成果有一定深度。比如，張春芳對比分析了英語專業(yè)畢業(yè)論文，提出運(yùn)用現(xiàn)代外語教育理論掌握畢業(yè)論文的語篇圖式結(jié)構(gòu)，建立“課程論文———學(xué)期論文———畢業(yè)論文”體系［2］。顧佩婭介紹了蘇州大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文課程實(shí)施的研究性教學(xué)模式，簡要分析了該模式對于學(xué)生問題意識(shí)、專業(yè)知識(shí)獲取能力、邏輯論證能力以及掌握研究方法的影響［3］。鄭艷應(yīng)用JohnSwales的CARSModel對比研究英語語言學(xué)領(lǐng)域本族語者和非本族語者本科畢業(yè)論文的英文摘要，不僅剖析了二者所遵循的必要和選用語輪語步，而且在總結(jié)異同的基礎(chǔ)上提出英語摘要寫作結(jié)構(gòu)模式［4］。根據(jù)Salager－Meyer對于學(xué)術(shù)論文中模糊限制語的分類，潘崇堃對比分析了我國英語專業(yè)和美國Hofstra大學(xué)心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中模糊限制語的使用情況，提出將模糊限制語的語用功能介紹融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，以提高英語專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)論文語言的規(guī)范性和得體性［5］。

(二)存在的問題

1．綜合性研究多，專項(xiàng)研究較少

363篇研究論文中180篇屬于綜合性研究，占比49.6%，集中反映出如下寫作問題，一是學(xué)生的語言基本功較差;二是學(xué)生不熟悉學(xué)術(shù)論文的文體、語體以及格式;三是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及邏輯思維能力較差;四是學(xué)生搜集資料和信息的渠道單一，資料整理能力較差;五是學(xué)生論文寫作的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;六是圖書資源特別是英語資料匱乏;六是學(xué)生人數(shù)劇增導(dǎo)致師資不足;七是論文指導(dǎo)教材的針對性不強(qiáng)，案例不典型［6］;八是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文與考試、實(shí)習(xí)就業(yè)等時(shí)間沖突;九是畢業(yè)論文管理工作有待進(jìn)一步完善。綜合研究因關(guān)注點(diǎn)較多導(dǎo)致深度不夠，且出現(xiàn)一些說教式論文。

2．研究不平衡

一是研究內(nèi)容不平衡，如標(biāo)題/選題專項(xiàng)研究有43篇文章，“結(jié)語”“參考文獻(xiàn)”“致謝辭”及“答辯語言選擇”僅有4－7篇研究文章。二是參與研究的學(xué)校類型不平衡，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，作者隸屬一本院校的論文有34篇，占比僅為9.4%，隸屬二本學(xué)校的論文有272篇，占比74.9%。三是發(fā)表在南大(CSSCI)和北圖核心以及外語類期刊的論文不多，發(fā)表在普通刊物的論文較多(290篇，占比80.0%);少量文章重復(fù)發(fā)表。

3．語體研究不系統(tǒng)

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確指出“……畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語撰寫，長度為3000—5000個(gè)單詞，要求文字通順，思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解”，這給英語專業(yè)學(xué)生提出了較高的語言要求，這也是外語專業(yè)畢業(yè)論文對比其它專業(yè)的最大區(qū)別。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究畢業(yè)論文語體的成果極少，僅有的幾篇文章也只是涉及個(gè)別詞匯;34篇綜合研究論文涉及學(xué)生的語言問題。可見，現(xiàn)有成果對于語體的研究較少且不系統(tǒng)。

4．研究的樣本量普遍較小

絕大多數(shù)研究的語料來自一所或幾所學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)論文，較之900個(gè)專業(yè)點(diǎn)、每年十幾萬畢業(yè)生且生源多類的英語教育來說，其信度顯然不夠理想。5．論文教材的研究不夠據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前已出版發(fā)行且可用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的教材有十余種，但是，文獻(xiàn)檢索結(jié)果顯示，有關(guān)教材建設(shè)的研究論文只有1篇;另外，孫文抗分析了英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教材的18篇范文，認(rèn)為一部分范文在選材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言格式等方面存在不同程度的問題，建議加強(qiáng)學(xué)術(shù)論文寫作教材的建設(shè)，提高范文與評論的質(zhì)量。

二、思考與建議

英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)通病是缺乏語用域意識(shí)［7］，Halliday認(rèn)為，“一種語言的非母語學(xué)習(xí)者最常犯的失誤就是錯(cuò)誤地選擇語用項(xiàng)目或是從不同的語用域里混選項(xiàng)目”［8］。Pawley＆Syder提出，成功的二語學(xué)習(xí)者需要母語使用者似的選擇(Native－likeSelec-tion)———能夠在正確的語用環(huán)境中說出地道語言的能力，以取代那些語法正確、本族語者不會(huì)那樣說的表達(dá)方式［9］。桂詩春和楊惠中研究發(fā)現(xiàn)，一般英語學(xué)習(xí)者不能區(qū)別口語和書面語的不同，寫作基本是“寫話”，卻又缺乏口語的特征，形成了一種交際場合使用的單一的“中國學(xué)習(xí)者語體”［10］。J．Swales研究發(fā)現(xiàn)，第三世界科學(xué)家的不足7%，究其原因，很可能是LanguageBarrier。同樣，中國的學(xué)者也存在上述問題，了解本科生畢業(yè)論文的語體特征已成為進(jìn)一步研究的“瓶頸”問題［11］。學(xué)習(xí)者語料庫指經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理的外語學(xué)習(xí)者口/筆語數(shù)據(jù)庫。借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲(chǔ)和語言信息處理功能，語料庫可以完成詞性賦碼、錯(cuò)誤賦碼、語義賦碼、話語賦碼和句法標(biāo)注，不僅為深入研究學(xué)習(xí)者的二語語音、詞匯、語法、語篇、語用以及交際能力發(fā)展提供充分的數(shù)據(jù)，而且為學(xué)習(xí)過程和自主性學(xué)習(xí)研究、指導(dǎo)教材編寫和測試提供重要的反饋和支持。自20世紀(jì)90年代初期比利時(shí)學(xué)者SylvianeGranger牽頭籌建國際英語學(xué)習(xí)者語料庫(Internation-alCorpusofLearnerEnglish)以來，國內(nèi)外相繼建立了一批頗有影響的學(xué)習(xí)者語料庫，如LINDSEI、CLC、LLC、JDEST、CLEC、SWECCL［12］，這些學(xué)習(xí)者語料庫為二語習(xí)得研究做出很大貢獻(xiàn)，也為國內(nèi)學(xué)習(xí)者語料庫資源共享搭建了很好的平臺(tái)。綜上所述，英語專業(yè)本科畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，與基礎(chǔ)寫作有很大差異。建立英語專業(yè)本科畢業(yè)論文語料庫有利于研究者開展針對畢業(yè)論文文體、語體的多層次和多維度研究。

［參考文獻(xiàn)］

［1］胡文仲．建國60年來我國外語教育的成就與缺失［J］．外語界，2009，(5).

［2］張春芳．近五年英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查與思考———以某校為例［J］．重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，(2)．

［3］顧佩婭，張燁，古海波．英語專業(yè)本科畢業(yè)論文課研究性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］．外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2010，(4)．

［4］鄭艷．中外英語專業(yè)學(xué)士學(xué)位論文英文摘要的體裁對比分析［J］．蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(2)．

［5］潘崇堃．模糊限制語與英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)［J］．北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，(2)．

［6］孫文抗，趙德華．英語專業(yè)畢業(yè)論文范文評析［J］．大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(4)．

［7］桂詩春．語用域意識(shí)與二語習(xí)得［J］．中國外語教育，2008，(1).

［10］桂詩春，楊惠中．中國學(xué)習(xí)者英語語料庫［M］．上海:上海外語教育出版社，2003．

［11］桂詩春．基于語料庫的英語專業(yè)語言學(xué)語體分析［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2009．

［12］王立非，梁茂成．計(jì)算機(jī)輔助第二語言研究方法與應(yīng)用［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2007．

作者：張金福 單位：九江學(xué)院