大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與培育范文

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一、理科專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失之歸因

（一）大學(xué)教育理念的功利性，偏離育人本質(zhì)近代以來，尤其是市場經(jīng)濟的發(fā)展凸顯了科學(xué)的巨大作用，科學(xué)似乎無所不能，從而催生了人們對科學(xué)的樂觀情愫，人們對其頂禮膜拜。而由于人文的非直接性、非生產(chǎn)性，其作用似乎微不足道。在這種環(huán)境下，學(xué)校教育變得急功近利，科學(xué)教育成為“寵兒”，人文教育遭到了冷落。學(xué)校教育理念“重理工、輕人文”，重視智力和技能訓(xùn)練，輕視甚至擠壓“人的塑造”。大學(xué)教育培養(yǎng)出來的理科專業(yè)大學(xué)生可以獲得科學(xué)知識、掌握專業(yè)技術(shù)，但是他們個性的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、內(nèi)心世界的豐盈可能會受到限制和遮蔽，理科專業(yè)大學(xué)生便成為只懂科技而心靈空虛的“空心人”。功利性的教育理念觸及不到學(xué)生的心靈，更關(guān)照不到學(xué)生全面而自由的發(fā)展，單單關(guān)注“有用性”的教育是極其膚淺的。功利性的教育理念充斥于學(xué)校中，人文氣息日漸淡薄，學(xué)校成為一個丟失了育人性的“教學(xué)”訓(xùn)練場，成為一個培訓(xùn)“空心人”的組織。

（二）理科專業(yè)課程與教學(xué)高度專業(yè)化，忽視人文教育大學(xué)直接服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，實施專業(yè)教育，培養(yǎng)各類專門人才。大學(xué)理科過度強調(diào)專業(yè)教育，專業(yè)課程占據(jù)著近乎所有的份額，人文類課程只是點綴。尤其在當(dāng)前，高校的課程設(shè)置與教學(xué)改革中，往往只是著眼于本專業(yè)知識的整合與拓展，著眼于訓(xùn)練本專業(yè)的“高、精、尖”人才，較少考慮本專業(yè)知識與人文知識的整合，人文教育被遺忘。即便理科專業(yè)課程涉及部分人文因素，教師在教學(xué)過程中也偏重于本專業(yè)知識的傳授，偏重于本專業(yè)技能的訓(xùn)練，習(xí)慣于對人文教育置之不理，不善于挖掘并有效整合科學(xué)知識與教育中的人文性，理科教學(xué)與人文教育處于相對隔離狀態(tài)。如此一來，理科專業(yè)大學(xué)生掌握的專業(yè)知識有深度，但對專業(yè)領(lǐng)域之外的人文知識知之甚少，理科專業(yè)大學(xué)生的人文素養(yǎng)難以提高。大學(xué)教育過分強調(diào)專業(yè)化，忽視對學(xué)生的人文教育，其結(jié)果只能訓(xùn)練出有技術(shù)無人文的大學(xué)生。

（三）校園文化中人文氣息淡薄，缺少人文熏陶身處人文氣息濃厚的校園文化中，學(xué)生能夠陶冶性情，提升自身人文素養(yǎng)。然而，理工科院校校園文化中人文氣息淡薄。校園中充斥著“物競天擇，適者生存”的氣息，理科專業(yè)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)技能，課余時間把精力放在考級、考證以及求職方面，人文類書籍無人問津，無暇顧及自身內(nèi)心世界的充實、人文素養(yǎng)的提升，甚至可能變得急功近利。除此之外，校園文化活動流于形式、內(nèi)容單調(diào)，缺少人文內(nèi)涵。學(xué)生會、各社團組織的活動，或以專業(yè)為中心了解本專業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)和學(xué)術(shù)前沿，或以就業(yè)為著眼點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，缺少人文內(nèi)容，缺少人文氣息，這樣的氛圍學(xué)生難以體驗到人文的魅力，只會與之越來越遠。單調(diào)而重復(fù)的校園生活，淡薄的人文氣息，造成理科專業(yè)大學(xué)生難以獲得人文感受、濡染人文情懷，可能導(dǎo)致其內(nèi)心世界空虛、價值觀扭曲、甚至行為失范。

二、理科專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)之培育

（一）厘清大學(xué)教育理念，回歸育人本質(zhì)教育理念是教育實踐的先導(dǎo)，大學(xué)教育理念是大學(xué)教育的向?qū)?，是辦學(xué)者對大學(xué)教育的追求。大學(xué)教育理念“重技術(shù)、輕人文”，往往教給學(xué)生“何以為生”的本領(lǐng)，忽視“為何而生”的啟迪，大學(xué)教育迷失了方向。實際上，大學(xué)教育的本質(zhì)是育人，是對學(xué)生進行“人之所以為人”的教化，是開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的內(nèi)心、提升學(xué)生的人生境界。如果大學(xué)教育沒有了許多看似“無大用”的人文教育，沒有了對人的個體價值等的喚醒與追求，大學(xué)再大，也是跛足的巨人，因為那種廣博的視野、自由的精神，在僅僅充滿實用的校園中是很難建立。因此，大學(xué)教育必須回歸育人本質(zhì)，不僅要注重科學(xué)教育，也應(yīng)該著力于對人文價值的追求。唯有如此，理科專業(yè)大學(xué)生才可能既掌握科學(xué)知識又具有人文底蘊，才可能既有靈性又有人性，才可能成為全面而和諧發(fā)展的人。

（二）優(yōu)化理科專業(yè)課程與教學(xué)，加強人文教育完善理科專業(yè)課程架構(gòu)、優(yōu)化理科專業(yè)教學(xué)是提升理科專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的渠道之一。專業(yè)課程在理科專業(yè)的課程設(shè)置中占據(jù)了較大份額，人文類課程或缺位或為跨專業(yè)選修課，這是造成理科專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的主要原因之一。為此，大學(xué)必須合理增加理科專業(yè)人文類課程的比重，科學(xué)設(shè)置綜合類課程，以便拓寬理科專業(yè)口徑、打破學(xué)科專業(yè)間壁壘、實現(xiàn)人文知識滲透于理科專業(yè)課程中。同時，在理科專業(yè)課程的教學(xué)中需要抓住人文教育的契機、挖掘人文教育因素、滲透人文精神，在培養(yǎng)專業(yè)精尖人才的同時，不忘人文情感的陶冶，實現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)中潤物細無聲地進行人文教化。大學(xué)教育不僅重視高深科學(xué)知識的教育，而且注重人文精神的感召，理科專業(yè)大學(xué)生才可能在掌握專業(yè)知識的同時獲得人文體驗，才可能成為自由而全面發(fā)展的人。

（三）重塑校園文化，強化人文熏陶濃厚的校園人文氣息具有巨大的育人功能，有助于理科專業(yè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。高校必須改變以往人文氣息淡薄、充滿功利性的校園文化，努力塑造健康、富有文化底蘊的良好育人環(huán)境。一方面，高校可以開展人文類專題講座、話劇、讀書節(jié)等形式多樣的校園活動，引發(fā)學(xué)生濃厚興趣、號召學(xué)生主動參加。在濃厚的人文氛圍中，理科專業(yè)大學(xué)生的課余生活不再只是夯實專業(yè)基礎(chǔ)、掌握求職技能，豐富多彩的人文活動讓他們獲得了一定的人文知識，在潛移默化中陶冶了情操、啟迪了心靈。另一方面，高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參加一些公益性的社會實踐活動，比如，到養(yǎng)老院陪伴孤寡老人、到孤兒院關(guān)愛小朋友。通過這種機會，學(xué)生可以把自身獨特的人文情感和體驗外化為人文行為。濃厚的人文氣息，多彩的人文活動，理科專業(yè)大學(xué)生在不知不覺中積累了人文知識，更重要的是提升了人文境界，踐行了人文行為。

作者：張艷 單位：遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院