大學生人文素養的缺失與培育范文
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（一）大學教育理念的功利性，偏離育人本質近代以來，尤其是市場經濟的發展凸顯了科學的巨大作用，科學似乎無所不能，從而催生了人們對科學的樂觀情愫，人們對其頂禮膜拜。而由于人文的非直接性、非生產性，其作用似乎微不足道。在這種環境下，學校教育變得急功近利，科學教育成為“寵兒”，人文教育遭到了冷落。學校教育理念“重理工、輕人文”，重視智力和技能訓練，輕視甚至擠壓“人的塑造”。大學教育培養出來的理科專業大學生可以獲得科學知識、掌握專業技術，但是他們個性的發展、綜合素質的提高、內心世界的豐盈可能會受到限制和遮蔽，理科專業大學生便成為只懂科技而心靈空虛的“空心人”。功利性的教育理念觸及不到學生的心靈，更關照不到學生全面而自由的發展，單單關注“有用性”的教育是極其膚淺的。功利性的教育理念充斥于學校中，人文氣息日漸淡薄，學校成為一個丟失了育人性的“教學”訓練場，成為一個培訓“空心人”的組織。
（二）理科專業課程與教學高度專業化，忽視人文教育大學直接服務于社會經濟發展，實施專業教育，培養各類專門人才。大學理科過度強調專業教育，專業課程占據著近乎所有的份額，人文類課程只是點綴。尤其在當前，高校的課程設置與教學改革中，往往只是著眼于本專業知識的整合與拓展，著眼于訓練本專業的“高、精、尖”人才，較少考慮本專業知識與人文知識的整合，人文教育被遺忘。即便理科專業課程涉及部分人文因素，教師在教學過程中也偏重于本專業知識的傳授，偏重于本專業技能的訓練，習慣于對人文教育置之不理，不善于挖掘并有效整合科學知識與教育中的人文性，理科教學與人文教育處于相對隔離狀態。如此一來，理科專業大學生掌握的專業知識有深度，但對專業領域之外的人文知識知之甚少，理科專業大學生的人文素養難以提高。大學教育過分強調專業化，忽視對學生的人文教育，其結果只能訓練出有技術無人文的大學生。
（三）校園文化中人文氣息淡薄，缺少人文熏陶身處人文氣息濃厚的校園文化中，學生能夠陶冶性情，提升自身人文素養。然而，理工科院校校園文化中人文氣息淡薄。校園中充斥著“物競天擇，適者生存”的氣息，理科專業大學生努力學習專業知識、提升專業技能，課余時間把精力放在考級、考證以及求職方面，人文類書籍無人問津，無暇顧及自身內心世界的充實、人文素養的提升，甚至可能變得急功近利。除此之外，校園文化活動流于形式、內容單調，缺少人文內涵。學生會、各社團組織的活動，或以專業為中心了解本專業領域最新動態和學術前沿，或以就業為著眼點進行職業生涯規劃，缺少人文內容，缺少人文氣息，這樣的氛圍學生難以體驗到人文的魅力，只會與之越來越遠。單調而重復的校園生活，淡薄的人文氣息，造成理科專業大學生難以獲得人文感受、濡染人文情懷，可能導致其內心世界空虛、價值觀扭曲、甚至行為失范。
二、理科專業大學生人文素養之培育
（一）厘清大學教育理念，回歸育人本質教育理念是教育實踐的先導，大學教育理念是大學教育的向導，是辦學者對大學教育的追求。大學教育理念“重技術、輕人文”，往往教給學生“何以為生”的本領，忽視“為何而生”的啟迪，大學教育迷失了方向。實際上，大學教育的本質是育人，是對學生進行“人之所以為人”的教化，是開闊學生的眼界、豐富學生的內心、提升學生的人生境界。如果大學教育沒有了許多看似“無大用”的人文教育，沒有了對人的個體價值等的喚醒與追求，大學再大，也是跛足的巨人，因為那種廣博的視野、自由的精神，在僅僅充滿實用的校園中是很難建立。因此，大學教育必須回歸育人本質，不僅要注重科學教育，也應該著力于對人文價值的追求。唯有如此，理科專業大學生才可能既掌握科學知識又具有人文底蘊，才可能既有靈性又有人性，才可能成為全面而和諧發展的人。
（二）優化理科專業課程與教學，加強人文教育完善理科專業課程架構、優化理科專業教學是提升理科專業大學生人文素養的渠道之一。專業課程在理科專業的課程設置中占據了較大份額，人文類課程或缺位或為跨專業選修課，這是造成理科專業大學生人文素養缺失的主要原因之一。為此，大學必須合理增加理科專業人文類課程的比重，科學設置綜合類課程，以便拓寬理科專業口徑、打破學科專業間壁壘、實現人文知識滲透于理科專業課程中。同時，在理科專業課程的教學中需要抓住人文教育的契機、挖掘人文教育因素、滲透人文精神，在培養專業精尖人才的同時，不忘人文情感的陶冶，實現在科學教學中潤物細無聲地進行人文教化。大學教育不僅重視高深科學知識的教育，而且注重人文精神的感召，理科專業大學生才可能在掌握專業知識的同時獲得人文體驗，才可能成為自由而全面發展的人。
（三）重塑校園文化，強化人文熏陶濃厚的校園人文氣息具有巨大的育人功能，有助于理科專業大學生人文素養的提高。高校必須改變以往人文氣息淡薄、充滿功利性的校園文化，努力塑造健康、富有文化底蘊的良好育人環境。一方面，高校可以開展人文類專題講座、話劇、讀書節等形式多樣的校園活動，引發學生濃厚興趣、號召學生主動參加。在濃厚的人文氛圍中，理科專業大學生的課余生活不再只是夯實專業基礎、掌握求職技能，豐富多彩的人文活動讓他們獲得了一定的人文知識，在潛移默化中陶冶了情操、啟迪了心靈。另一方面，高校可以定期組織學生參加一些公益性的社會實踐活動，比如，到養老院陪伴孤寡老人、到孤兒院關愛小朋友。通過這種機會，學生可以把自身獨特的人文情感和體驗外化為人文行為。濃厚的人文氣息，多彩的人文活動，理科專業大學生在不知不覺中積累了人文知識，更重要的是提升了人文境界，踐行了人文行為。
作者：張艷 單位：遼寧師范大學教育學院
