人文精神在中職美術教育中的滲透范文

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摘要：隨著社會經濟的發展，對人才也提出了新的要求，不僅要具有專業技術，還要有較高的人文素養。中職美術是對學生進行人文教育的重要課程，中職美術教育教學要把培養學生的人文精神放到重要位置，對傳統的美術教學方式進行變革和創新，在提高學生美術技能的同時滲透人文精神，使中職學生獲得全面的發展。本文針對中職美術教學的現狀進行分析，進而論述人文精神在中職美術教育教學中的滲透策略，以期給相關的教育工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：人文精神；中職教育；美術教學

近年來，我國的就業形勢日益嚴峻，中職學生面臨著空前的壓力。中職學校每年都為社會培養大量的專業性、技能性人才，在我國的教育體系中占據著非常重要的地位。隨著社會的發展，各行各業都對人才提出了更高的要求，不僅要具有專業的技能，還要具備良好的人文素質。所以，對中職學生進行人文精神的培養在中職教育中也備受關注，成為展現中職教育能力的一個窗口。而中職美術本身就是人文精神最深刻部分的凝結，是人文精神最直接的體現。基于此，中職美術教師在教學中要積極滲透人文精神，突出中職學生的主體地位，充分發揮中職學生的能動性，提高學生的人文素質，使學生能夠成為既懂專業，又有素養，符合社會需求的合格型人才，為社會發展貢獻力量。

一、中職美術教學的現狀

（一）學生素質偏低，給人文精神培養帶來困難

中職學校的學生有很多是因為初中成績差，上不了高中，不得以才選擇進入職業學校。這些學生在小學和初中階段沒有養成良好的學習和行為習慣，沒有明確的學習目標，把上學當成“混日子”，整體素質偏低。還有一部分中職學生受到社會不良風氣的影響，把精力都放在與學習無關的事情上，這就給中職美術教學帶來嚴重的阻礙。學生對人文精神的理解過于膚淺，對美術學習的重視程度不足，導致美術教學困難重重。

（二）教師教學理念陳舊，不重視人文精神

美術教育應提倡人文教育，這是課程改革的要求，但是當前中職美術教育中的人文性卻在逐漸消退，需要引起中職學校和教師的重視。有些教師在中職學校里發展受限，看不到未來，最終選擇了離職，留在學校里的教師大多都年齡較大，他們追求安逸，墨守成規，導致美術教學的理念單一陳舊，依然沿用傳統的思想，不給學生過多的自由時間，課堂上只是按部就班地講解美術知識，忽視了對人文精神的培養，認為人文精神不需要特意培養，等學生走入社會自然而然就能擁有人文精神。（三）學校對美術教學不夠重視在中職學校里，學校為了追求就業率，會給學生多安排專業課，美術課的課時量越來越少，給美術教師教學帶來了困擾。有的專業課教師會占用美術課的時間，使學生對美術課的興趣下降，更談不上人文精神的滲透。還有的學校師資力量有限，無法購買專業的美術教育器材和工具，也沒有專門的畫室，學生就在普通的教室中畫畫，缺少繪畫的環境氛圍。學校對于美術課的考核并不嚴格，沒有統一的標準，學期末都是由美術教師自己組織測試，測試成績也不計入學生的整體成績，使學生美術方面的創新意識和思維能力出現倒退。

二、人文精神在中職美術教育教學中的滲透策略

（一）提高教師人文素養，起到示范作用

在新的教育時期，中職美術教育要堅持以人為本，推行“詩意化”課堂，將人文精神巧妙融入課堂，挖掘學生的潛力，讓學生改變對人文精神的錯誤認識。中職美術教師應努力提高自身的人文素養，因為教師是學生的學習榜樣，教師的一言一行都會深深地影響學生，所以教師需要在日常教學和生活中保持良好的形象，通過列舉生活實例的方式向學生介紹人文精神，挑選具有人文精神的繪畫作品，讓學生獲得美的享受。中職美術教師要關注學生的未來，明確課堂教學目標，并且通過多媒體大屏幕向學生展示導學案，使每堂美術課都充滿歡聲笑語，師生之間的互動更加頻繁和高效，中職學生就會受益匪淺，全身心投入美術課堂。中職美術教師在課后要多學習專業知識，全面分析學生的美術水平，為不同的學生提出針對性的教學建議，使全體中職學生都能夠有所進步。人文精神的教育不是一朝一夕能夠完成的，教師要善于營造愉悅的課堂氛圍，激發中職學生長期的學習意愿，讓學生可以盡情展現天賦，極大地增強學習美術的興趣。中職美術教師要采用靈活多樣的方式滲透人文精神，把握教育契機，發展中職學生的個性，讓學生體會自主學習的作用。

（二）優化美術教學內容，開闊學生視野

要想培養中職學生的人文精神，就必須優化美術教學內容，選擇積極向上、充滿情感的教學資源，給中職學生更多發揮和想象的空間，開闊學生的視野，構建高效的美術課堂。中職學生的思想逐漸成熟，他們有自己的思維方式，喜歡刺激和新鮮感，因此中職美術教師可以選擇具有歷史價值的教學內容，讓學生一方面學習美術作品的外在美，另一方面感受美術作品蘊含的深層含義，從中探尋歷史精神和文化，滿足學生的求知欲和探索欲。可以通過多媒體給學生播放作品和相關的歷史介紹，這樣中職學生的參與熱情就會十分高漲，注意力也就能夠集中到課堂上。中職美術教師可以利用信息技術輔助人文教育，將具有人文精神的教學內容制作成微課，在課堂上給學生播放微課視頻，中職學生既能學到美術知識和技巧，也對人文精神有了更深的了解。還可以開展基于微課的翻轉課堂，將所學內容提前發送給學生，讓學生做好預習，這樣能大大節省課堂教學時間，師生會有更多時間探討美術作品包含的人文精神。中職美術教師還要善于組織學生合作學習，給學生布置具有難度的學習任務，學生通過小組合作進行解答，在小組中學生互相幫助，積極交流，鍛煉了團隊意識和協作精神，強化人文教育。

（三）增加美術實踐活動，感受美術魅力

一直以來，有些中職美術教師不愿意組織實踐活動，認為學生在實踐活動中難以管理，中職學生的個性較強，實踐效果不好把握，所以教師會把大部分時間都放到理論知識的講解上。這樣的教學方式限制了中職學生的思維發展，很多有美術天賦的學生也受到了影響。為了提高中職學生對美術的熱愛程度，培養學生的文化內涵，中職美術教師要增加美術實踐活動，鼓勵全體中職學生都參與進來，活躍學生的思維，貼近學生的生活，充分調動學生的學習熱情，便于對學生進行人文教育。美術教師可以帶領學生到校外進行寫生，讓學生挑選社會百態，不給學生設置固定的主題，只要是具有人文情感的內容都可以。學生的積極性高漲，用自己獨特的視角去觀察社會，創作出一幅幅個性化的美術作品，這都會成為學生的財富，學生在繪畫中感知人文精神，體現了自身價值。中職美術教師可以邀請民間藝人到校進行手工制作，將傳統的手工制作方法表現得淋漓盡致，讓中職學生大飽眼福，學生紛紛拍手稱贊，產生了學習美術的動力。學生與民間藝人進行溝通，對傳統文化有了全新的認識，這有助于學生完善人文素養，更好地弘揚和傳承傳統文化。

（四）指導學生鑒賞畫作，提升審美觀念

美術鑒賞能力是中職學生需要具備的能力之一，無論美術作品有多優秀，如果不懂鑒賞，那么在觀賞者眼中就與普通作品沒有區別。所以，中職美術教師要加強學生對美術作品鑒賞的指導，讓學生通過分析和品味美術作品，體會其中蘊含的人文性和藝術性，啟發中職學生的智慧，提升學生的審美觀念。首先，要從分析美術作品的主題入手，感知美術作品的藝術形式，對于寫實風格的作品要深入研究繪畫技巧和逼真形象，真正進入作品欣賞中。對于抽象風格的作品則不能用普通的視角去欣賞，可以引導學生換個角度，探究抽象美術作品中包含的創新思想，使學生清晰地區分傳統美術作品與抽象美術作品。其次，中職美術教師要為學生帶來不同畫派的作品欣賞，讓學生做好對比，在欣賞時更有針對性和科學性，捕捉美術畫作中的美。教師可以在學生欣賞時創設問題情境，把畫作的重要技巧設計成課堂討論的問題，中職學生通過討論加深了對美術的了解，進一步掌握人文精神。再次，中職美術教師要培養學生鑒賞美術作品的習慣，并且為每個學生設計鑒賞方案，做到因人而異和統籌兼顧。鼓勵學生發表自己的看法，組織學生探討美術作品中包含的不同的人文精神。

（五）綜合評價美術作品，促進師生交流

很多中職美術教師對學生的美術作品沒有做到細致的評價，導致中職學生找不到提升的路徑，隨意進行美術創作，經常將人文精神拋之腦后，師生之間缺乏必要的溝通，美術課堂陷入僵局。因此，中職美術教師要靈活運用評價策略，全面評價學生的美術作品，讓中職學生感受美術教師的關愛，增強深入學習的自信，成為不斷進步的人才。當中職學生的美術作品中缺乏人文情懷時，美術教師可以對學生的選材和創意進行培訓和指導，幫助學生分析作品中的不足，讓學生找到改進的方法，為自己的美術作品增光添色；當中職學生的美術作品對人文情懷展現得十分優秀時，美術教師要對學生進行表揚，并且對學生思維的閃光點進行點評，使學生獲得更大的進步，給其他學生做出好的榜樣，使整個美術課堂充滿歡聲笑語。其實每個中職學生的內心都蘊藏著無窮的能量，中職美術教師要用發展的眼光看待學生，想方設法激發學生的美術熱情，多與學生交流美術心得體會，向學生滲透勇于創新、自主自立的道德品質，將美術的美感與學生的認知做好結合，讓中職學生更好地審視和提升自我。

三、結語

總而言之，中職美術教育滲透人文精神具有得天獨厚的優勢，可以凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，還能增強學生的審美意識，促進學生健康成長。中職美術教師要立足學情，設計形式多樣的教學內容，將人文精神融入課堂教學的各個環節，凸顯中職學生的主體性。還要注重師生互動，展現藝術教育的開放性和實用性，完善學生的綜合素質。

作者：李碧珍 單位：福建省石獅鵬山工貿學校