人文精神在初中地理教學的作用范文

本站小編為你精心準備了人文精神在初中地理教學的作用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】近幾年，人文精神在教育中越來越受到重視，因此在學科中滲透人文精神也顯得尤為重要。本文主要分析了人文精神在地理學科中的具體體現(xiàn)，并結合初中地理的實際，探討了在初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神。

【關鍵詞】初中地理；人文精神；地理教學

人文精神，是歷史長河中留下來有價值的，對人類及社會長期發(fā)展有用的一種精神體現(xiàn)，它是一種能促使個人與社會之間協(xié)調發(fā)展的內在精神。而人文精神并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，也不是某一個學科某一個教師能夠全面培養(yǎng)的，所以在課程標準中就提出了“情感、態(tài)度與價值觀”目標，它是人文精神的一種目標體現(xiàn)，貫穿整個教育階段，是各個學科齊心協(xié)力共同培養(yǎng)。地理學科是一門綜合性學科，涵蓋自然知識和人文素養(yǎng)，所以在培養(yǎng)學生人文精神方面就會更加全面、更加多樣，而人文精神的培養(yǎng)又進一步提升了初中地理的教育價值，兩者相互影響、相互促進。

一、人文精神在地理學科中的體現(xiàn)

1.愛國主義精神初中地理教學中更加傾向區(qū)域地理的介紹，在六年級第一冊教材中就分別講授了各個大洲的主要國家，在學習過程中，教師要學會把地理知識與人文精神巧妙的結合起來，引導與我國的一些情況進行比較，培養(yǎng)學生產(chǎn)生愛國主義情懷。比如，在講解非洲國家時，面對其落后的經(jīng)濟發(fā)展和人們的生活現(xiàn)狀，從而聯(lián)系到我國的經(jīng)濟發(fā)展，以及我們所處的學習環(huán)境和生活環(huán)境，油然體會到祖國的繁榮昌盛，產(chǎn)生民族自豪感。再比如，在講解祖國的工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展過程中，學生可以看到我國工農(nóng)業(yè)從產(chǎn)量到質量上的一個飛躍，也會感受到祖國的蓬勃發(fā)展，無形中培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。另外，初中地理還會涉及到一些傳統(tǒng)文化，而這部分內容正是培養(yǎng)學生愛國情懷的一個很好素材。2.可持續(xù)發(fā)展觀目前由于人口過多，人類過度依賴自然資源，導致自然環(huán)境都有或多或少的破壞和污染，而地理是一門涉及人地關系的學科，正是培養(yǎng)學生保護環(huán)境，形成可持續(xù)發(fā)展觀的一個很好的平臺。比如，在七年級第二冊《環(huán)境問題和環(huán)境保護》中，教師就要充分利用好這節(jié)內容，通過案例展示培養(yǎng)學生保護環(huán)境、珍惜資源的觀念。這樣的例子還有很多，比如我國北方沙塵暴、我國西部地區(qū)荒漠化等環(huán)境問題，這些都可以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀。3.與時俱進的觀念地理學科中涉及到的一些原理知識一般不會隨時間發(fā)生變化，但是有些地理現(xiàn)象會隨著時間的推移而發(fā)生改變，比如《海陸的變遷》，這節(jié)內容就是要讓學生知道，我們地球的地形地貌不是從古至今都是如此，而是在不斷的漂移變遷，雖然從時間維度上來看比較漫長，但它也是一個不斷變化的過程。再如《人口》中涉及到的“中國人口政策”，即計劃生育政策，也是隨著時代的發(fā)展在不斷的進行調整。通過一個個案例進行講解，讓學生緊跟時代步伐，了解時代信息，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光看問題，要具有與時俱進的觀念，不能停滯不前。4.接納包容的品質隨著網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，來自全球各地的信息都會在短時間傳到世界各地，而培養(yǎng)學生對這些信息的篩選吸收、接納包容的能力品質就顯得尤為重要。地理學科正是介紹這些國家的一個平臺，所以地理教師培養(yǎng)學生這些能力品質更是責無旁貸。比如學習《日本》，在實際教學過程中，學生一提到日本就會完全排斥，這就要教師進行正確引導，雖然我們歷史上曾被其侵略，但是就日本的經(jīng)濟發(fā)展和一些先進的科技水平，也是值得我們學習和借鑒的，不要對其全盤否定或者完全排斥，我們要具備接納包容的品質，從中吸取經(jīng)濟發(fā)展的一些經(jīng)驗和教訓。又如，講解非洲，雖然整體上經(jīng)濟落后，但其也有自身的優(yōu)勢，值得我們學習和接納。

二、地理教學中人文精神的培養(yǎng)策略

1.結合實際案例培養(yǎng)人文精神在初中地理課堂上培養(yǎng)學生的人文精神，是一種潛移默化的融入過程。地理學科本身會涉及很多的案例教學，所以教師要深挖案例背后隱藏的人文精神，通過不經(jīng)意間的融入，讓學生輕松愉快的接受和采納這種精神，是一種比較可行的培養(yǎng)方式。比如，在講解到《環(huán)境問題和環(huán)境保護》這一章節(jié)內容時，教師要搜集一些比較有影響力的而且發(fā)生在我們身邊的環(huán)境案例，讓學生感同身受，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，提高學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。2.借助熱點問題培養(yǎng)人文精神很多熱點問題都隱藏著地理知識，而在這些地理知識中又暗含著人文精神。地理教師要具有搜集和篩選信息的能力，能善于捕捉到熱點問題，更要具有敏銳的洞察力，要善于從這些問題中提取地理知識，也要具有良好的引導力，能引導學生對這些問題產(chǎn)生共鳴，進而培養(yǎng)學生的人文精神。比如在講到《鐵路運輸》過程中，教師可以展示近期我國高鐵的發(fā)展狀況，讓學生從這些熱門話題中了解到中國發(fā)展的實力，培養(yǎng)學生愛國主義情感。3.通過學生實踐培養(yǎng)人文精神任何知識最終都要轉化為學生的實際能力，所以在教學過程中培養(yǎng)學生的實踐力尤其重要，而人文精神的培養(yǎng)可以融入在這些實踐活動中，如制作學習工具、學生辯論、調查訪問等都屬于實踐活動的一部分。比如在講到水污染時，正好利用這個機會，讓學生調查一下自己身邊河流的污染情況，污染源是什么等；也可以利用某一話題進行辯論，比如“環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展孰輕孰重”，學生通過辯論，也能感受到環(huán)境對我們的重要性，可以培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀。

三、結束語

人文精神是一個人一生都不可缺失的內在涵養(yǎng)，而培養(yǎng)人文精神并不只是在地理課堂上短時間內可以完成的，它需要在校內校外，通過家庭、學校、教師、社會等各方面協(xié)調努力共同完成，是學生在成長中持續(xù)不斷的一個過程。當然，我們初中地理課堂上人文精神的培養(yǎng)也是其它學科不可代替的，所以教師一定要深挖課標，力求地理知識與人文精神相融合，讓學生在無形中養(yǎng)成愛國主義、可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生與時俱進、接納包容的品質。

參考文獻：

[1]梁偉葉.淺探初中地理教學中人文精神滲透[J]．《中學教學參考》，2016（1）.

[2]劉曉艷.人文精神滲透于初中地理教學的方法研究[J]．《新課程研究》，2018（9）.

[3]孫芳，殷竹.德育滲透在初中地理教學中的實踐分析[J]．《中國校外教育》，2017（12）.

作者：黃瑞霞 單位：上海市嘉定區(qū)華亭學校