職校企業(yè)文化理念與體系探究范文

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企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化源于20世紀(jì)七八十年代美國(guó)學(xué)者對(duì)日本經(jīng)濟(jì)崛起的探討，是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。企業(yè)文化是一種文化與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的產(chǎn)物，又稱為公司文化、管理文化和組織文化等。企業(yè)文化現(xiàn)在引起企業(yè)界的高度重視，人們對(duì)“企業(yè)文化”的概念和內(nèi)涵也有了比較理性的認(rèn)識(shí)。關(guān)于企業(yè)文化的概念，有許多不同的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。有人這樣認(rèn)為，企業(yè)文化是企業(yè)大多數(shù)員工所認(rèn)同的價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。包括意識(shí)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)，它是企業(yè)眾多文化中的主導(dǎo)文化，是企業(yè)進(jìn)行文化管理的結(jié)果。

美國(guó)學(xué)者約翰•科特和詹姆斯•赫斯克特認(rèn)為，企業(yè)文化是指一個(gè)企業(yè)中各個(gè)部門，至少是企業(yè)高層管理者們所共同擁有的那些企業(yè)價(jià)值觀念和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。它是指企業(yè)中一個(gè)分部的各個(gè)職能部門或地處不同地理環(huán)境的部門所擁有的那種共同的文化現(xiàn)象。余世維博士認(rèn)為，企業(yè)文化作為一種基本價(jià)值觀，是一種企業(yè)內(nèi)部共同遵守的原則、共有的認(rèn)識(shí)，是企業(yè)的全體成員共同遵守和信仰的價(jià)值體系、行為規(guī)范。作為一個(gè)企業(yè)員工，都必須在價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、精神追求、形象展示、道德和行為上都植入該企業(yè)的共同的元素，形成該企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。使該企業(yè)的文化既內(nèi)化為精神又展現(xiàn)為形象。具體來說，企業(yè)文化的基本內(nèi)容也可以體現(xiàn)在四個(gè)層面上，即物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化。

高職畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求之間存在的差距

1.高職畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求之間存在差距

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)就是對(duì)接企業(yè)，培養(yǎng)造就未來的企業(yè)合格員工，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的就業(yè)能力是高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)仍不平衡不樂觀，就業(yè)工作面臨著巨大的壓力。高職學(xué)生生源素質(zhì)相對(duì)較差、培養(yǎng)時(shí)間較短、培養(yǎng)規(guī)格較低、社會(huì)認(rèn)知度不夠高等客觀問題，努力提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力成為當(dāng)前高職教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者在多年一線的高職教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，一方面高職院校的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生的技術(shù)水平低、工作經(jīng)驗(yàn)不足、工作責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合職業(yè)素質(zhì)低。

而另一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生也普遍反映剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)感到環(huán)境十分陌生。這種陌生感不僅是因?yàn)閷?duì)崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，更主要是因?yàn)闊o法適應(yīng)企業(yè)文化，即工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等。此外，一些規(guī)模較大的企業(yè)對(duì)于招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生通常要進(jìn)行相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間職業(yè)培訓(xùn)，其主要內(nèi)容是使學(xué)生熟悉企業(yè)文化，形成正確的職業(yè)觀，并進(jìn)行有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和拓展訓(xùn)練。企業(yè)不但要使新進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的工藝環(huán)境和規(guī)章，還要對(duì)學(xué)生重塑企業(yè)精神和文化，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)有較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期。學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和進(jìn)入企業(yè)的心理準(zhǔn)備不夠，突然嚴(yán)格要求的上崗使學(xué)生感覺突兀。在當(dāng)代青年學(xué)生追求個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，學(xué)生心理與企業(yè)文化對(duì)接不好發(fā)生錯(cuò)位。筆者認(rèn)為，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是高職教育的本職工作，這種由企業(yè)、或是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合職業(yè)素質(zhì)及企業(yè)文化的“回爐”是一種時(shí)空的浪費(fèi)，可以說是高職教育職能的缺失。我們認(rèn)為高職畢業(yè)生對(duì)于工作崗位、企業(yè)文化的不適應(yīng)主要是學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，并沒有真正與相關(guān)的企業(yè)文化接軌，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡早、盡快適應(yīng)相關(guān)的企業(yè)文化，讓企業(yè)文化進(jìn)校園，使企業(yè)文化融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)之中。

2.高職院校校園文化建設(shè)工作亟待加強(qiáng)

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)工作中注重知識(shí)的傳授、崗位技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的訓(xùn)練。雖然不少高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是由于辦學(xué)時(shí)間短、歷史積淀少以及重視程度不夠等諸多原因，高職院校的校園文化建設(shè)與本科院校相比，顯得較為滯后，校園文化在高職人才培養(yǎng)工作中所應(yīng)發(fā)揮的作用并沒有得到充分的體現(xiàn)。我們認(rèn)為，目前高職校園文化建設(shè)主要存在以下幾方面問題：

1）重視程度不夠。管理者對(duì)校園文化在高職教育中的作用缺乏深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)校園文化建設(shè)缺少目標(biāo)、規(guī)劃，專門機(jī)構(gòu)、專門經(jīng)費(fèi)及專人進(jìn)行研究與建設(shè)。

2）特色不夠鮮明。高職校園文化建設(shè)的時(shí)間短，既缺乏理論指導(dǎo)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且校園環(huán)境還缺乏職業(yè)氛圍，校園科技文化活動(dòng)與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫鉤。高職教育沒有以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，辦學(xué)缺乏特色。

3）沒能認(rèn)真研究并引進(jìn)相關(guān)職業(yè)的企業(yè)文化。高職教育開展校企合作中請(qǐng)進(jìn)企業(yè)專家兼職授課，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等過程中，關(guān)注學(xué)生技能形成較多，關(guān)注學(xué)生形成企業(yè)人的綜合素質(zhì)尤其是形成相關(guān)行業(yè)企業(yè)的文化特色不夠。日常的培養(yǎng)教育更顯遠(yuǎn)離相關(guān)企業(yè)，著有傳統(tǒng)高校象牙塔生存的痕跡。

4）形式化、表面化。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)需要管理者認(rèn)真規(guī)劃、部署，全體師生積極參、落實(shí)，不僅要有豐富多樣的形式，更要有深厚內(nèi)涵的系統(tǒng)工程。它并非是形式上貼幾條標(biāo)語，表面上搞幾次文體活動(dòng)。5）未能充分發(fā)揮教職工的主體作用。校園文化建設(shè)的主體不僅是學(xué)生，更應(yīng)是學(xué)校所有的教職員工。充分發(fā)揮他們的潛移默化和育人功能，而并非只是團(tuán)委或?qū)W生社團(tuán)的事。

企業(yè)文化進(jìn)校園的理論基礎(chǔ)

1.理論基礎(chǔ)

校企聯(lián)合，企業(yè)文化進(jìn)校園的理論基礎(chǔ)，從研究資料來看，目前主要有以下理論：一是威斯康星思想。它強(qiáng)調(diào)大學(xué)要為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，要走出象牙塔。二是建構(gòu)主義理論。其重要理念是理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，即由于個(gè)人對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們對(duì)世界的看法也必然各不相同；知識(shí)是個(gè)體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。人們對(duì)事物的理解與個(gè)體的先前經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自己建構(gòu)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是知識(shí)本身的傳授。三是實(shí)用主義教育論。這種理論把教育或者知識(shí)看成一種達(dá)到個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的需要的工具。認(rèn)為教育不僅應(yīng)與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，還必須與社會(huì)生活相聯(lián)系；應(yīng)該注重實(shí)用的知識(shí)和技能的傳授；使受教育者為將來進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備是十分必要的，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合應(yīng)該與受教育者的實(shí)際需求結(jié)合起來。四是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的原理。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，是馬克思主義教育原理的主要構(gòu)成部分，也是我黨教育方針的重要組織部分。五是終身教育思想。它提出打破學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間界限。學(xué)習(xí)成了每個(gè)人終身連續(xù)的事情，教育正逐漸在時(shí)間和空間上擴(kuò)展到整個(gè)人的各個(gè)方面。根據(jù)每個(gè)人的生涯發(fā)展，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的適合社會(huì)需求的終身持續(xù)合作系統(tǒng)，成為了社會(huì)的新需求。六是效能原理。它是指現(xiàn)代科學(xué)管理要最大限度地放大管理系統(tǒng)的功能，科學(xué)管理所追求的目標(biāo)是小投入，低成本，大價(jià)值，高效益，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，而校企聯(lián)合辦學(xué)模式的運(yùn)用，正是該理論的體現(xiàn)。七是系統(tǒng)原理。校企聯(lián)合辦學(xué)，把校企業(yè)資源環(huán)境有機(jī)的結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)整體，這樣產(chǎn)生的功能大大超過單一校園環(huán)境和單一企業(yè)環(huán)境的功能。校企合作突破傳統(tǒng)的單一校園環(huán)境辦學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)合，使學(xué)校與企業(yè)實(shí)行有序的對(duì)接與文流，達(dá)到互動(dòng)互惠雙贏的目的等等，這些內(nèi)容是系統(tǒng)原理在校企合作模式中的體現(xiàn)。此外，不少學(xué)者還提出了教育價(jià)值理論，學(xué)習(xí)型組織理論，人本理論等等，這些都是可能作為高職院校校企合作模式構(gòu)建的有共性的理論基礎(chǔ)。

2.政策法規(guī)

企業(yè)文化進(jìn)校園的理論基礎(chǔ)是以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》、教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》、教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》等一系列有關(guān)高職校園文化建設(shè)的重要文件作為研究的政策法規(guī)依據(jù)的。

3.校企文化在很多方面的相同相似點(diǎn)也是企業(yè)文化進(jìn)校園的重要理論依據(jù)

校企文化雖然有著不同的內(nèi)容、特點(diǎn)、形式、作用、領(lǐng)域、群體，但從文化形態(tài)學(xué)的角度看，都屬于社會(huì)文化系統(tǒng)中的亞文化，是社會(huì)文化的重要組成部分。首先，二者都是群體文化，它對(duì)本區(qū)域人的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵(lì)和潛移默化的作用的。高校校園文化是指以學(xué)校師生員工為主體，在教學(xué)、管理、科研、學(xué)習(xí)等各種活動(dòng)過程中所創(chuàng)造和形成的財(cái)富、文化活動(dòng)氛圍以及它們承載的形式和物質(zhì)形態(tài)，它是學(xué)校辦學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格、人文精神的綜合外現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校歷史積淀和底蘊(yùn)，是一個(gè)學(xué)校的象征。企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的價(jià)值觀、信念、行為準(zhǔn)則，以及具有相應(yīng)特色的行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，它是企業(yè)為達(dá)到經(jīng)營(yíng)成功，并在經(jīng)營(yíng)過程中所共同遵循的、反映企業(yè)意志的價(jià)值理念。它體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)的靈魂、文化氛圍和核心價(jià)值觀。在發(fā)展的高層次上，校企文化都代表著它們自己最具特色和最核心的東西。其次，校企文化在形成過程中，為促進(jìn)自身發(fā)展都在不斷吸收和融合其它形式的社會(huì)文化。

高校校園文化的構(gòu)建，是通過信息傳遞，吸收和整合政治、科技、經(jīng)濟(jì)、民俗、娛樂和企業(yè)等各種文化，使其成為以先進(jìn)文化為主導(dǎo)、以時(shí)代精神為核心、以科技文化為特色、以政治和倫理文化為保證的統(tǒng)一的文化系統(tǒng)。因?yàn)槠髽I(yè)與大學(xué)建立了長(zhǎng)期的緊密聯(lián)系，所以企業(yè)文化，尤其是一些高科技新型企業(yè)文化的形成深受大學(xué)文化的熏陶，呈現(xiàn)出大學(xué)文化的獨(dú)特性格；這些寬厚博大的文化底蘊(yùn)，為企業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，校企文化分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四種基本形態(tài)，其中精神文化是各自文化的核心內(nèi)容；校企文化均以實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展作為終極價(jià)值，這種終極價(jià)值取向上的一致性，為校企文化的互融互動(dòng)提供了理論和現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

企業(yè)文化進(jìn)校園的機(jī)制

依據(jù)上述理論，校企雙方要以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，建立多種形式的校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新“校企一體、共生共榮”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

1．構(gòu)建“三方聯(lián)動(dòng)”運(yùn)行機(jī)制

“三方聯(lián)動(dòng)”運(yùn)行機(jī)制就是密切政府、企業(yè)、學(xué)校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。一是政府要從高職教育為全民族培養(yǎng)高水平職業(yè)人才的戰(zhàn)略高度大力推進(jìn)企業(yè)合作，制定相關(guān)政策大力鼓勵(lì)和推進(jìn)校企合作，參與評(píng)價(jià)宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化，宣傳弘揚(yáng)優(yōu)秀的校園文化，促進(jìn)職業(yè)院校中企業(yè)文化進(jìn)校園。二是建立在政府推進(jìn)下的校企共贏機(jī)制下全方位的校企合作，以人才需求專業(yè)對(duì)口為切入點(diǎn)，企業(yè)要承擔(dān)高職院校發(fā)展和人才培養(yǎng)的社會(huì)義務(wù)，與若干高職院校深度合作為企業(yè)運(yùn)行的要件。高職院校樹立全力服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)的辦學(xué)方針，所有高職專業(yè)都要有與若干相關(guān)企業(yè)深度合作為辦學(xué)依托。三是企業(yè)以設(shè)備、產(chǎn)品、資金等方式入股共建集“經(jīng)營(yíng)、教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)”于一體的生產(chǎn)性校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，打造校企文化融合的平臺(tái)。

2.構(gòu)建校企業(yè)合作的評(píng)價(jià)機(jī)制

一是要制定科學(xué)、有效、可行的校園文化建設(shè)工作條例、校園文化建設(shè)方案及實(shí)施細(xì)則等，明確教職員工在校園文化建設(shè)中的職責(zé)和具體要求，引導(dǎo)其自覺履行；二是建立校園文化建設(shè)考核指標(biāo)體系，將其量化，通過自我、企業(yè)、學(xué)生等不同權(quán)重打分，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性與定量分析等多種形式相結(jié)合，最后給予綜合評(píng)價(jià)，使校園文化建設(shè)與部門工作、與教職工工作緊密結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接的目標(biāo)。

3．構(gòu)建校企合作的利益機(jī)制

一是，學(xué)校要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，如為企業(yè)培養(yǎng)特殊命名的班，用企業(yè)文化的特殊要求進(jìn)行全面培養(yǎng)；二是，實(shí)行彈性學(xué)制，根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。比如，在五一、十一、春節(jié)長(zhǎng)假期間是商品銷售旺季，企業(yè)迫切需要增加銷售及與之相關(guān)的人員，此時(shí)組織營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，解決企業(yè)人力資源緊張的燃眉之急；三是，給予合作企業(yè)最先選擇、錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)力，優(yōu)化企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)；四是，教學(xué)資源要與企業(yè)共享，為企業(yè)員工提升學(xué)歷和職稱服務(wù)，為企業(yè)員工在崗、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)服務(wù)，有效解決兼職教師“聘請(qǐng)難”的問題。

4．構(gòu)建校企深層次合作的激勵(lì)機(jī)制

一是，校企雙方相互兼職。行業(yè)專家可兼任學(xué)院的客座教授或?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家，以發(fā)放聘書的方式明確行業(yè)專家在校的身份并享受相應(yīng)待遇；專業(yè)教師可在企業(yè)的相關(guān)部門兼任職務(wù)，接受企業(yè)管理，享受企業(yè)同崗位人員的同等待遇；二是，校企共建研發(fā)團(tuán)隊(duì)。將校方的智力資源與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，不斷研發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，確保企業(yè)可持性發(fā)展；三是，校企共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方共出人力資源進(jìn)行共同管理，按投資入股的比例合理分配經(jīng)營(yíng)成果，確保雙方既得利益；四是，在校方、企業(yè)、員工三方同意的情況下，將優(yōu)秀員工調(diào)入學(xué)院從事高職教育事業(yè)，以促進(jìn)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，改善教師的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。

5．構(gòu)建校企合作的互動(dòng)機(jī)制

一要建立并簽訂校企互動(dòng)的制度和協(xié)議,規(guī)定校企雙方的責(zé)、權(quán)、利，比如，制定校企雙方相互監(jiān)督制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、特聘教授和兼職教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度，等等；二是要明確校企互動(dòng)的目的，即以市場(chǎng)為主體，就業(yè)為導(dǎo)向，雙元為基礎(chǔ)，服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)專業(yè)崗位與市場(chǎng)對(duì)接，人文素質(zhì)與企業(yè)融合,共建和諧職教，共同為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；三是把握校企互動(dòng)的內(nèi)容，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制定、基地的建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍的建設(shè)、企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)員工的培訓(xùn)等方面，形成文化生活互動(dòng)、企業(yè)人員互動(dòng)、資源技術(shù)互動(dòng)、利益情感互動(dòng)，最終達(dá)到互利雙贏的目標(biāo)。

6.構(gòu)建校企文化對(duì)接的宣傳機(jī)制

一是要建立校園文化建設(shè)宣傳制度，把校園文化工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動(dòng)，貫穿院校各項(xiàng)工作中；二要開展形式多樣的主題宣傳活動(dòng),如校園文化建設(shè)論壇、演講、征文和專家講座等活動(dòng),以及職業(yè)技能比賽、班級(jí)文化、體育科技文化、節(jié)慶文化、宿舍文化等活動(dòng)，使教職工在各種活動(dòng)中重視校園文化建設(shè)的良好局面；三要利用校報(bào)、廣播、展板、網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，大力宣傳校園文化建設(shè)中生動(dòng)、鮮活、可信、可學(xué)的典型事件、案例，加強(qiáng)師生對(duì)校園文化建設(shè)的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

7．構(gòu)建校企合作的情感機(jī)制

在校企合作中要重視雙方的情感需求。一是，構(gòu)建校企信息的交流平臺(tái)，隨時(shí)校方動(dòng)態(tài)、關(guān)注企業(yè)的需求；二是，通過走訪、慰問、聯(lián)歡的方式讓企業(yè)員工感受到校方的溫暖；三是，不定期召開校企合作座談會(huì)，應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法解決合作辦學(xué)中存在的問題；四是，尊重合作企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成果，可申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)，實(shí)踐教學(xué)效果好的方式方法可在校方大力推廣；五是，一年一度的教師節(jié)要特別表彰行業(yè)專家、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，使他們切身感受到自己就是學(xué)校的一員。

8.高職院校主動(dòng)做好與相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)文化對(duì)接

高職院校專業(yè)建設(shè)要將最優(yōu)秀的與相關(guān)專業(yè)對(duì)口的企業(yè)文化引入教學(xué)計(jì)劃之中，用相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行考核與素質(zhì)提升。使學(xué)生一入高職院校就找到自己發(fā)展提升的目標(biāo)，找到修養(yǎng)成長(zhǎng)的尺度。

作者：邱清亮王艷萍單位：遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院