臨床遺傳學(xué)中建構(gòu)主義論文范文

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1基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育理念和方法

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育理念與傳統(tǒng)教育理念相比有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn):教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在主體地位，自己處于指導(dǎo)地位;教師須培養(yǎng)自己不斷學(xué)習(xí)的能力，了解課程的前沿問題和最新動態(tài);教師要將知識與應(yīng)用有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考;教師要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、創(chuàng)造性地運用知識的能力。因此，在運用建構(gòu)主義教育理念的時候，教師應(yīng)遵守以下四項原則［6］:①授課話題的選取要參考學(xué)生的意見;②創(chuàng)造讓學(xué)生有多種不同情景下應(yīng)用所學(xué)知識的機會;③創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情景，讓學(xué)生共同完成建構(gòu);④要以學(xué)生完成任務(wù)的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行模擬遺傳咨詢活動

為了更好地開展模擬遺傳咨詢課程，本教研室按照建構(gòu)主義的觀點確定了模擬遺傳咨詢的教學(xué)框架:①具備一定遺傳咨詢經(jīng)驗的授課教員首先從大量的臨床病例中選擇一部分適合教學(xué)的病例作為備選授課話題;②學(xué)生在掌握初步的遺傳理論知識后，利用所學(xué)原理初步分析病例，并選擇自己感興趣的病例作為授課話題;③授課教員收集了解學(xué)生意愿之后，與學(xué)生反饋互動，最終確定授課話題;④學(xué)生對最終確定的病例開展遺傳調(diào)查，分析遺傳方式;⑤授課教員對學(xué)生的遺傳調(diào)查進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果與學(xué)生互動;⑥學(xué)生總結(jié)、歸納評價結(jié)果后，提出合理的治療策略;⑦授課教員對學(xué)生的治療策略進(jìn)行評價，并再次與學(xué)生進(jìn)行互動;⑧自我評價作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要評估指標(biāo)之一。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的模擬遺傳咨詢，充分強調(diào)了學(xué)生才是教學(xué)過程的主動建構(gòu)者，應(yīng)參與整個模擬遺傳咨詢活動的設(shè)計、實施、評估等各個環(huán)節(jié)，并創(chuàng)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生與教員交互式的教學(xué)模式。模擬遺傳咨詢在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過學(xué)生參與選取授課話題來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過學(xué)生與教員不斷的溝通來“協(xié)作學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生能感知的實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們實際運用語言和知識的能力。

3基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的模擬遺傳咨詢在教學(xué)中的作用

3．1培養(yǎng)學(xué)生智能培養(yǎng)學(xué)生智能是教育的中心問題。學(xué)生智能發(fā)展水平的高低是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。智能的培養(yǎng)通常需要結(jié)合教學(xué)開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、推理、判斷等思維能力，達(dá)到開發(fā)智能的作用。在模擬遺傳咨詢的過程中，學(xué)生可以通過單基因遺傳病的調(diào)查進(jìn)行遺傳分析、估計發(fā)病風(fēng)險和提出忠告等一系列實踐活動提高思維能力和發(fā)展認(rèn)識能力。其中，對一種單基因遺傳病進(jìn)行分析，就必須要運用至少兩個學(xué)說、10－15個基本遺傳學(xué)概念，才能得到正確的結(jié)論。另外，對一種遺傳病要作出正確的診斷并開展咨詢活動，也必然要運用比較、分析、綜合、演繹等方法。因此，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的模擬遺傳咨詢活動不僅有利于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和認(rèn)識能力的提高，還是培養(yǎng)學(xué)生智能的有效方法之一。

3．2促進(jìn)教員師資水平的提高模擬遺傳咨詢活動不僅是一種單純針對學(xué)生的教學(xué)途徑，它還能通過“教員－學(xué)生－教員”的互動機制深化遺傳教員自身的臨床實踐經(jīng)驗。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的模擬遺傳咨詢活動使教員對遺傳病的認(rèn)識不再局限于書本中，而是建立在對大量鮮活病例的分析基礎(chǔ)上。遺傳病的多樣性和復(fù)雜性使遺傳授課教員經(jīng)常感到自身學(xué)識的缺陷和繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要，從而促進(jìn)高水平師資所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的提高。另外，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的模擬遺傳咨詢還使授課教員牢固地樹立了理論聯(lián)系實際、醫(yī)學(xué)教育要早期接觸臨床環(huán)境的教學(xué)理念;樹立了在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力培養(yǎng)的理念，包括培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、綜合運用知識分析問題解決問題的能力;樹立了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，并通過積極組織多種形式的課外教學(xué)活動同學(xué)生一起探討教學(xué)問題。可以說，基于建構(gòu)主義的模擬遺傳咨詢活動也是造就高水平臨床遺傳學(xué)師資的重要途徑。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的模擬遺傳咨詢能夠突破傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式，建立起以學(xué)生為主體、師生共同協(xié)作參與的教學(xué)氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的技術(shù)技能、實踐感知和專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生樹立理論知識要聯(lián)系實際的觀念;同時，在進(jìn)行模擬遺傳咨詢過程中，授課教員的理論基礎(chǔ)、語言表達(dá)和師資水平也得到了鞏固和加強，從而進(jìn)一步提高了模擬遺傳咨詢的教學(xué)成果。將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與模擬遺傳咨詢相結(jié)合，是臨床遺傳學(xué)教學(xué)改革的有益探索，這種全新的自主學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念，提高了教學(xué)效率，有利于學(xué)生的探索精神和綜合能力的培養(yǎng)，是提升臨床遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方向。

作者：張鈴?fù)醴紝O樹漢單位：第二軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教研室