大學(xué)體育教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)范文
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摘要:當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高,而體育教學(xué)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。通過(guò)體育教學(xué)提升大學(xué)生的人文素質(zhì)水平,必須擯棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的人文素養(yǎng)和教育水平。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;人文素質(zhì)教育;體育;理論與實(shí)踐
受社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等因素的影響,加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育成為當(dāng)前大學(xué)教育的迫切需要。體育活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的人文因素,通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)滲透人文教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。體育不但能強(qiáng)健體魄,而且能“發(fā)展精神、培養(yǎng)良好社會(huì)行為[1]74,“是激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和養(yǎng)成健全人格的重要手段”[2]4。體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的人文因素如果能夠得到充分挖掘,大學(xué)體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)作用不會(huì)弱于其他學(xué)科,甚至?xí)绕渌麑W(xué)科更為突出,效果可能會(huì)更好。因此,我們有必要研究在體育教學(xué)中如何滲透人文素質(zhì)教育(筆者稱之為“大學(xué)體育人文教育”)。
一、人文素質(zhì)教育與大學(xué)生體育人文教育
(一)人文教育的內(nèi)涵所謂人文,從語(yǔ)義上解釋,就是關(guān)于人的學(xué)問(wèn)。在《辭海》中,“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”[3]1563,包括“以人為本”和“對(duì)理想的人或人性的培養(yǎng)及教化”兩層含義。從這個(gè)意義上理解,人文教育就是努力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育,是為了塑造理想人格、提升受教育者崇高的人性境界的教育。目前,學(xué)界對(duì)人文教育初步達(dá)成以下共識(shí):第一,人文教育的實(shí)質(zhì)是提升受教育者的人文素養(yǎng);第二,人文教育的內(nèi)容包括傳授人文知識(shí)、培育人文精神、形成人文思想、傳授人文方法,其核心內(nèi)容是人文精神培育;第三,人文教育的途徑非常多,但不外乎理論引導(dǎo)、環(huán)境熏陶、人生體驗(yàn)等;第四,人文教育的機(jī)理是:促使個(gè)體心靈自我覺(jué)醒,人性境界內(nèi)在提升,直至知行合一。
(二)大學(xué)體育人文教育的價(jià)值大學(xué)體育人文教育作為體育教育和人文素質(zhì)教育的結(jié)合,是全面、系統(tǒng)化的體育文化教育,是課上與課下、人文與科學(xué)、顯性與隱性相結(jié)合的系統(tǒng)化的全面教育,在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面存在著許多優(yōu)勢(shì)。第一,大學(xué)體育人文教育能夠兼顧科學(xué)教育與人文教育。科學(xué)教育與人文教育是教育的兩翼,不可偏廢,否則就會(huì)出現(xiàn)偏差。大學(xué)體育教育亦是如此。如果總是偏重于學(xué)科教育,把大學(xué)體育僅當(dāng)成一門體育技術(shù)課程或身體機(jī)能運(yùn)動(dòng),就會(huì)導(dǎo)致體育教育目標(biāo)的固化,不利于利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育是體育教育中應(yīng)有的育人成分,也是體育作為人文教育的重要的組成部分。融入了人文教育的體育教育更好地實(shí)現(xiàn)其育人的本質(zhì)功能,真正成為促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展的大學(xué)教育。第二,大學(xué)體育人文教育能夠滿足學(xué)生多元化的需求。強(qiáng)身健體是大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)又衍生出了休閑、娛樂(lè)、社交等需求。僅依賴單一的體育課程教學(xué),是無(wú)法滿足學(xué)生的多元化體育需求的。大學(xué)體育人文教育改變了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式,通過(guò)組建體育俱樂(lè)部等,開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)。這樣,體育俱樂(lè)部、體育競(jìng)賽、體育專題知識(shí)講座等不再是單一的體育活動(dòng),而是具有濃郁的人文色彩的綜合活動(dòng),既能滿足學(xué)生多元化的體育需求,又自然而然地滲透了人文教育,有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。第三,大學(xué)體育人文教育可以改變學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。刻苦訓(xùn)練,強(qiáng)身健體,冬練三九夏練三伏,在傳統(tǒng)體育觀念中,體育似乎與人文素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)關(guān)。但是,由于大學(xué)體育人文教育采取形式多樣的方式,學(xué)生不僅可以通過(guò)有形的、多樣化的體育活動(dòng)形式學(xué)習(xí)體育知識(shí)、訓(xùn)練體育技能和增強(qiáng)體質(zhì),同樣還可以通過(guò)高雅的體育文化氛圍、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),塑造健全人格,培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。久而久之,學(xué)生容易對(duì)這種充滿了人文教育色彩的體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣,積極投入訓(xùn)練。
二、大學(xué)體育人文教育對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的影響
大學(xué)體育教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面存在著許多優(yōu)勢(shì),有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。
(一)突出主體地位,促進(jìn)大學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性大學(xué)體育人文教育能滿足大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的需求,調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,進(jìn)而有效促進(jìn)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性。是否尊重學(xué)生的主體地位對(duì)教育教學(xué)的效果影響巨大。傳統(tǒng)的體育活動(dòng),教師往往根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,體育教師與學(xué)生之間帶有明顯的強(qiáng)制色彩。體育管理制度也往往不近情理,不是從學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)出發(fā),而是從管理者的角度出發(fā),充滿了“剛性”。這經(jīng)常會(huì)引起學(xué)生的抵觸。滲透了人文教育的體育教育,會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),營(yíng)造一種積極健康、自由開(kāi)放、充滿活力的大學(xué)校園體育文化活動(dòng)氛圍,最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。具備了現(xiàn)代人文教育觀念的體育教育,能夠極大地促進(jìn)大學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性。
(二)實(shí)現(xiàn)體育技能和人文素養(yǎng)水平的共同提升大學(xué)體育人文教育的實(shí)施有利于提高大學(xué)生的知識(shí)技能,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)體育人文教育功能的實(shí)現(xiàn)。除了體育課,學(xué)生們還可以通過(guò)校園網(wǎng)、體育宣傳欄、校園廣播、體育場(chǎng)館裝飾、體育講座等方式獲取體育知識(shí),提高技能,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),同時(shí)通過(guò)體育比賽增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),大大提高大學(xué)生的人文素質(zhì)水平。
(三)健全大學(xué)生的人格大學(xué)體育人文教育的實(shí)施,可以有效促進(jìn)大學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成,可以引導(dǎo)大學(xué)生在體育精神和思想道德方面獲得更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì),進(jìn)而健全大學(xué)生的人格。例如,參加體育活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的性格、永不服輸?shù)钠床瘛Ｔ偃?觀看體育比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)五星紅旗冉冉升起,當(dāng)義勇軍進(jìn)行曲回蕩在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上空,當(dāng)運(yùn)動(dòng)員滿含激動(dòng)的淚水唱起國(guó)歌,每一個(gè)作為觀眾的大學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)地激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。久而久之,他們也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到作為一名當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的為祖國(guó)增光添彩的重任。
三、大學(xué)體育人文教育的方向
傳統(tǒng)的體育教育課程內(nèi)容非常單一,平時(shí)只重視學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能和體育比賽成績(jī)等體育素質(zhì)的培養(yǎng),很少關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)。體育生由于整天忙于訓(xùn)練,在日常學(xué)習(xí)中的閱讀量只有其他普通學(xué)科學(xué)生的五分之一,老師們對(duì)體育生這方面的要求也較少,所以體育學(xué)生常被別人認(rèn)為“頭腦簡(jiǎn)單,四肢發(fā)達(dá)”,這反映出傳統(tǒng)體育重技能輕文化、重體質(zhì)輕人文素質(zhì)的問(wèn)題。因此,當(dāng)前大學(xué)體育教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重改善大學(xué)體育的精神文化教育要素和行為文化教育要素。由于當(dāng)前的體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置存在很多問(wèn)題,例如體育課程設(shè)置內(nèi)容單一缺乏靈活性和實(shí)用性,課程內(nèi)容與大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉的實(shí)際需要不相符,忽視體育文化的交流與傳播,體育教學(xué)方式方法傳統(tǒng)、單一,學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),創(chuàng)造性發(fā)揮不出來(lái)等,引發(fā)這些問(wèn)題的根源是制度和教育理念層面的問(wèn)題,當(dāng)然最關(guān)鍵的問(wèn)題是精神文化層面的問(wèn)題,制度文化與觀念行為也是主要原因之一。因此,精神教育要素和制度文化教育要素的改善是行為文化教育要素改善的前提,同時(shí)行為文化教育要素的改善也是精神文化和制度文化教育要素改善的具體體現(xiàn)。[4]
四、提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育的建議
(一)擯棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念,注重人文素質(zhì)教育我國(guó)體育教育長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育理論和辦學(xué)模式的影響,注重運(yùn)動(dòng)技能和技巧的培養(yǎng)。體育專業(yè)教育只重視獎(jiǎng)牌效應(yīng),強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)先”,忽視人文素養(yǎng)提升,造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,人文素質(zhì)不高。非體育專業(yè)教育僅將體育活動(dòng)當(dāng)作強(qiáng)身健體的單一活動(dòng),不注意發(fā)掘體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的人文因素,認(rèn)為體育活動(dòng)與人文教育無(wú)關(guān)。因此,改變當(dāng)前的現(xiàn)狀,就必須徹底改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念,克服功利主義和實(shí)用主義等不良思想,加大培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的力度。
(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的人文素養(yǎng)和教育水平教師對(duì)學(xué)生的成才和發(fā)展起著言傳身教的示范作用,所以教師在學(xué)校教育中起著至關(guān)重要的作用。體育教育專業(yè)教師大部分畢業(yè)于體育專業(yè),平時(shí)忙于體育訓(xùn)練,無(wú)暇也不屑于主動(dòng)鉆研人文素養(yǎng),自身人文素養(yǎng)相對(duì)較低,也不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。目前既精通體育專業(yè)知識(shí),又對(duì)人文社會(huì)科學(xué)有研究,并且能將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課的教師是少之又少。因此,學(xué)校管理者必須高度重視對(duì)體育教師的培訓(xùn),提高體育教育工作者的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。大學(xué)體育教師自身要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法,更新教育教學(xué)理念,注意挖掘?qū)I(yè)教育中的人文內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和人文教育的相互交叉和滲透。[5]綜上,鑒于大學(xué)體育人文教育在培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)方面的重要作用,我們必須準(zhǔn)確定位大學(xué)體育理念,明確“科學(xué)與人文融合,體魄與人格并重”的使命觀,采取靈活多樣的形式,挖掘體育活動(dòng)中的人文素養(yǎng)因素,發(fā)揮體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文教育的優(yōu)勢(shì),與其他學(xué)科形成合力,共同服務(wù)于大學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升。
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作者：馮峰 單位：河南檢察職業(yè)學(xué)院體育教研室講師
