小學德育中的優秀傳統文化及滲透范文

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摘要：我國作為一個歷史悠久的國度，傳統文化博大精深、源遠流長，在我國優秀傳統文化中，文化內核為豐富的德育素材。在實際教學過程中，小學教師需對優秀傳統文化進行深度了解，在文化中汲取那些適合小學生當前發展的價值觀念開展德育教育，在德育內容、德育實踐活動等方面突出優秀傳統文化的作用，實現在課堂教學中為學生提供積更為全面的德育教學。

關鍵詞：小學德育；優秀傳統文化；滲透策略

中華文化歷史悠久、博大精深，在漫漫歷史長河中是無數先賢先進思想與價值觀念的匯聚載體，是指的國人驕傲的精神財富。小學德育教育應從優秀傳統文化中提取出那些與學生在小學階段發展相適應的價值觀念，對小學生進行道德素養，并通過愛國教育促使學生愛國愛黨。在實際教學過程中，教師還需多帶領學生走出校門參與社會活動，幫助學生養成樂于助人、善于交流的品德和習慣［1］。

一、優秀傳統文化在小學德育中的新定位

（—）優秀傳統文化作為小學德育的重要內容

優秀傳統文化中，“仁義禮智信＂一直作為做人需具備的基本品德，教師小學階段的德育教育過程中，應從小學生特點和實情出發，向學生進行道德品質教育，促使學生道德體系、價值體系的全面建設，實現優秀傳統文化的有效傳承。在小學德育教育中應該加強優秀傳統文化的學科定位，重視優秀傳統文化在德育工作中的融入方式，為學生價值體系的全面發展提供保障［2］。

（二）優秀傳統文化有利于小學生的＂三觀”教育

在小學德育過程中，教育的根本目標在于培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，此＂三觀＂作為學生今后發展的重要保障，其作用不可小覷。學生在小學階段，對＂三觀”尚未形成明確的認識，但在學習生活中對物質、精神、文化已有了基本的概念。我國優秀傳統文化中那些樂觀積極、吃苦耐勞、敢于挑戰的先進思想、理念，都將成為學生在學習和生活中必不可少的價值支撐。教師在實際教學過程中通過對優秀傳統文化的利用，能夠實現學生價值觀、世界觀、人生觀向著正確、積極的方向發展開來［3］。

二、優秀傳統文化在小學德育中的多方位應用

（一）增加優秀傳統文化在教材中的比重

在小學教育階段，教材作為滲透德育的基礎存在，教師在教學過程中若想更好的滲透價值理念完成德育教育，需通過學生視角出發進行課堂構建，對教材需全面、深入的利用。（1）在內容方面，教師需針對知識點開展優秀傳統文化融合工作。我國傳統文化中那些關于文明禮儀、吃苦耐勞、自強不息、團結協作的優秀品德，可以通過故事、歷史的講述，促使學生在學習中不斷增強對優秀文化的感性認識和理想認識，自覺的養成講文明、懂禮貌、愛他人、肯吃苦的優秀道德習慣，并把這些道德習慣運用至學習生活的每一個角落，成為一個具有良好道德的人。（2）在形式方面，優秀傳統文化在德育教材中需綜合設計。從教材編撰視角出發，學生在小學階段，價值體系尚未構建，教材可選取樂于奉獻、尊重長輩、熱愛學習等方面的內容，這內容較為貼近學生當前發展階段，對學生價值體系的構建和發展將會產生不可小覷的推動作用。教材在編寫過程中需貫徹這樣的“宏觀思維＂，幫助學生樹立正確的是非觀念，并促使學生意識到自身在國家、社會中的角色定位。此外，通過對教材的分析后發現，當前德育教材內容多為人格修養，在此后的教材編寫過程中，應多添加有關愛國主義情懷的內容，培養學生的社會責任感和對國家的責任意識［4］。（3）在效用方面，當前德育教材中多以文字為主，這樣的教材是不適合學生小學階段發展特點的，在教材編寫過程中，可多運用圖畫、動畫等形式對內容進行展現，不能以成人視角進行教材編寫。此外，傳統文化在對德育的滲透過程中，還需教師考慮到當前階段學生的學校能力和接收水平，在不同的階段使用不同的教材，循序漸進的幫助學生構建價值體系＇

（二）釆取多種教學方法加強學生的實踐體驗

教師在小學德育過程中，教學的視角不能僅停留在課堂，還需通過組織校外活動的方式幫助學生對優秀品德的認知程度。基于此，教師在課堂德育教學基礎上，還需增加時間活動的課時比例，促使學生在德育實踐活動中有所思考、有所收獲。（1）開展經典文章朗誦比賽在德育教學過程中，教師可以要求學生每曰進行（三字經》、《千字文》、〈弟子規》等文章的朗讀，在朗讀過程中學生首先需對全文進行掌握。教師還需在班級內部開展朗讀比賽，要求每一位學生上臺進行美文朗讀，對那些表現較好的同學可以進行物質獎勵。［2］定期開展社團活動在小學校園內可成立繪畫、詩歌、合唱等社團，不斷充實學生的學習和生活。在學校方面，可定期舉辦主題活動，例如以“愛國愛黨＂為主體的歌唱比賽，以＂我們大家”為主體的征文比賽。讓學生在備賽、參賽過程中領略到我國傳統文化的優秀內涵。校園實踐活動還能夠成功構建積極向上、樂學好學的校園氛圍，為學生更好的發展提供了保障［6］。綜上所述，我國傳統文化歷史悠久、博大精深，是先賢們寶貴的思想和經驗。在小學階段，學生的價值觀、世界觀、人生觀尚未成型，德育教育在此階段就具有不可小覷的重要性。教師在實際德育教學過程中，需通過與學生實情的有效結合，通過創新性教學手段實現全面提高學生的道德水準。在學校方面，可以通過社團活動的開展成功構建一個積極向上、好學樂學的校園氛圍，為學生全面發展提供保障。

參考文獻

［1］施建平．利用傳統文化促進小學生德育教育［J］．教育教學論壇，2015，？：259－260．

［21崔振彬．淺談小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究［J］．新課程研究：下旬刊，2015，（5）：116－117．

［3］阮秀章．運用多媒體技術手段滲透中國傳統文化教學［J］．課程教育研究，2015，（33）：88．

［4］韓艷紅．我愛中國傳統文化［J］．小學生必讀：中年級版，2015，（11）：18－21．

［5］劉福廷．傳統文化與小學德育工作的有機融合1J］考試與評價．2016，（6）：12．

［6］李寧，劉曉輝．論中華優秀傳統文化傳承與小學德育相結合［J］．教書育人，2016，⑴：4－5．

作者：黃怡 單位：山東省部城市兗礦第一小學