投資學(xué)教程中案例教學(xué)法的運(yùn)用范文
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一、《投資學(xué)》課程運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)點
(一)強(qiáng)化學(xué)生“思想共享”意識案例教學(xué)多采用集體討論方式，從而能為學(xué)生提供一個良好、寬松的想法碰撞、思想共享環(huán)境，使學(xué)生獲得較大的自由度和展現(xiàn)自己的機(jī)會。這種討論式交流方式，不僅使學(xué)生在參與討論中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時激蕩式的討論交流使學(xué)生充分接受到分析問題的不同角度，在聽取其他同學(xué)觀點的過程中，融合自身知識背景、形成自己的投資決策觀。在參與案例教學(xué)過程中，投資過程不存在“唯一”標(biāo)準(zhǔn)答案，而突出“思想共享”。把自己的想法強(qiáng)加于人、或者把自己的想法作為案例分析的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的做法，都是不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在觀點交流、想法交換的過程中不斷接觸其他同學(xué)觀點、結(jié)論等的不同分析角度，有利于形成學(xué)生之間、師生間共同分享的“思想平臺”，在共同促進(jìn)中深化課程學(xué)習(xí)。求同存異，找出解決問題的思路和辦法，是案例教學(xué)的精髓所在。
(二)實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實踐運(yùn)用相結(jié)合案例教學(xué)通過把一些現(xiàn)實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們像情景中的投資者那樣做出反應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種不用真正深入實踐的條件下、在短期內(nèi)接觸并嘗試處理各種實際投資問題的機(jī)會，從而成為深化投資理論學(xué)習(xí)的重要渠道。通過本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握金融市場的運(yùn)行機(jī)理、投資分析的基本理論和方法，能夠從不同層面分析資產(chǎn)價格波動的原因，初步具備根據(jù)上市公司的經(jīng)營狀況選擇合適投資品的能力；了解成熟的投資理念，據(jù)此來制定較好的投資規(guī)劃。學(xué)生在分析案例的同時，不斷形成新的理論分析視角，并有效地促進(jìn)理論知識向?qū)嵺`知識的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
二、《投資學(xué)》案例教學(xué)所面臨的障礙
雖然《投資學(xué)》運(yùn)用案例教學(xué)法有諸多優(yōu)點，但在實際應(yīng)用中面臨一些障礙。
(一)《投資學(xué)》案例教學(xué)法的重視不足
案例教學(xué)法已經(jīng)被實踐證明是提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一條有效途徑，但在我國高校《投資學(xué)》教學(xué)中還沒有得到廣泛應(yīng)用。雖然有些教師在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的積極性較高，但由于缺少學(xué)校及有關(guān)部門的必要支持，在教學(xué)中面臨自身無法克服的諸多困難，如沒有或缺乏適合案例教學(xué)的教室環(huán)境，教學(xué)案例來源有限等等，都制約著案例教學(xué)法的有效運(yùn)用。
(二)案例獲取存在的障礙
適合《投資學(xué)》課程內(nèi)容的案例集并不多。現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的大量相關(guān)教學(xué)案例，需要耗費較大的人力、物力及時間進(jìn)行系統(tǒng)整理，雖然部分高校出版了一些案例集，但缺乏適合學(xué)生分析、討論的有針對性的案例集，《投資學(xué)》案例具有較強(qiáng)的時效性要求，經(jīng)濟(jì)史上的案例時過境遷，已經(jīng)不適應(yīng)快速變化的金融市場發(fā)展要求，不利于學(xué)生深入了解當(dāng)前投資工具選擇、投資品組合等理論。教師在獨自整理、系統(tǒng)歸納即時發(fā)生的投資案例時不可避免地遇到自身知識結(jié)構(gòu)、精力和經(jīng)費有限的約束，使得案例教學(xué)的效果大打折扣。
(三)學(xué)生的適應(yīng)性障礙
案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與性，對學(xué)生綜合運(yùn)用各課程知識、尤其是與《投資學(xué)》課程緊密相關(guān)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)知識的能力具有較高要求，要求學(xué)生實質(zhì)上參與整個教學(xué)過程。教師在調(diào)動學(xué)生的參與討論的積極性方面存在困難。一方面，長期的學(xué)習(xí)生活使得學(xué)生已基本適應(yīng)了“講一聽一記”傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于需要時間與精力投入的案例教學(xué)討論主動性不高；另一方面，由于各高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，使得學(xué)生素質(zhì)差異較大，也增加了案例教學(xué)的難度。
三、《投資學(xué)》案例教學(xué)的組織過程
(一)精選案例，提高學(xué)生參與案例分析的興趣
《投資學(xué)》課程教學(xué)的案例教學(xué)主要應(yīng)安排在投資環(huán)境分析、技術(shù)分析和投資策略等章節(jié)中。討論課前，教師應(yīng)事前對案例討論的具體要求和過程進(jìn)行精心設(shè)計，對眾多案例進(jìn)行比較，從中選擇最有代表性、典型的教學(xué)案例，并對其進(jìn)行必要的加工和整理。例如，在講授股指期貨套期保值理論時，如果單純解釋“套期保值理論”，學(xué)生可能只記住理論本身，但卻無法深入理解理論如何指導(dǎo)正確的投資實踐。將學(xué)生置于某投資者的投資情景中，利用定位思考，使學(xué)生理解套期保值理論，并結(jié)合具體投資策略的運(yùn)用技巧。如設(shè)置投資情景“某年某月某日，投資者開始抄底股票，支付了X萬元購買了價值X元的某證券X股。設(shè)想購買該股票后，股價持續(xù)下跌，但是投資者看中X證券年底較強(qiáng)的分紅送股潛力，所以他不想賣掉股票。同時，又擔(dān)心如果未來股價持續(xù)下跌，那投入的資金可能會出現(xiàn)虧損”等狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思考在大盤持續(xù)下跌狀況下如何才能實現(xiàn)保值？通過這個案例引導(dǎo)，將學(xué)生置于該投資者的投資情景之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引發(fā)學(xué)生的積極思考。與此同時，為使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐可進(jìn)一步引出問題：“根據(jù)套期保值理論，你會怎么操作？”通過這個問題把學(xué)生拉回到理論知識上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論做出判斷，然后教師講解股指期貨的操作，并向?qū)W生展示套期保值的效果。
(二)引導(dǎo)學(xué)生對案例展開深入分析及討論
學(xué)生在對投資案例的研究與分析基礎(chǔ)上，獲得了關(guān)于案例問題及討論問題的見解后，便可進(jìn)入案例的分析討論環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要時刻把握討論的進(jìn)度、引導(dǎo)討論的方向。案例討論方式的多樣化更容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可采用的方式有小組討論、班級討論等方式，應(yīng)根據(jù)案例特點及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理選擇。如在討論“生活需求”產(chǎn)生的實際問題時，更宜采用小組討論與班級討論相結(jié)合的方式，投資金融資產(chǎn)，還是實物資產(chǎn)？從資產(chǎn)配置看，股票型基金、保險產(chǎn)品、金幣與紙黃金投資、存款等如何選擇及如何組合？市場行情發(fā)生變化時該不該賣掉基金？該不該買房子？房子看上去還是太貴，還有下調(diào)的空間嗎？市場下一步會怎么表現(xiàn)，現(xiàn)在贖回部分基金作為購房款合適嗎？
如果房價一直高企，手里的現(xiàn)金還有什么更好的投資機(jī)會？激發(fā)學(xué)生關(guān)注的熱情同時，以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)投資學(xué)理論活學(xué)活用。為了高效有序地開展案例分析討論活動，教師應(yīng)當(dāng)課前制訂出具體的課堂教學(xué)計劃，力求將討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況不斷加以調(diào)整。在學(xué)生討論時，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)言，以控制討論不偏離教學(xué)目標(biāo)。此外，在案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免成為討論的核心，不要以所謂“正確答案”去干擾學(xué)生的思考過程及表達(dá)，因為投資案例與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活一樣，不存在所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)學(xué)生討論過程中出現(xiàn)冷場情形時，發(fā)揮教師對討論活動的駕馭能力，及時指明問題，并提出新的問題，采用反問式的誘導(dǎo)啟發(fā)，開拓學(xué)生思路，避免教師干擾學(xué)生發(fā)散式思考過程。
(三)教師及時總結(jié)，深化理論學(xué)習(xí)
案例教學(xué)突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，但若要充分發(fā)揮案例教學(xué)的功能，教師積極、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)必不可少。在學(xué)生充分討論后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)、評價。
討論中教師不僅要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考和發(fā)表獨到見解，還要通過總結(jié)把學(xué)生們的各種想法有機(jī)地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如對沖基金的介紹中，以最著名喬治•索羅斯的量子基金及朱里安•羅伯遜的老虎基金為例，說明沖基金對金融市場價格的擾動引起對實質(zhì)經(jīng)濟(jì)和貨幣體系的破壞、被攻擊國家的經(jīng)濟(jì)后果。在學(xué)生討論后，教師要為學(xué)生梳理相關(guān)知識：市場作為資源配置的基本機(jī)制是有效的，但是，在對沖基金操縱價格的情形下，由于信息不對稱、輸贏的機(jī)會不均等，對包括國家貨幣體系在內(nèi)的市場本身造成破壞，從而降低市場效率。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值觀來看，這種市場行為導(dǎo)致的財富再分配，贏者收入增加以輸者同等甚至更大的損失為前提；從全球角度看，是一種凈的福利損失。與此同時，也要使學(xué)生認(rèn)識到即使是最大規(guī)模的對沖基金都不可能在變幻莫測的金融市場中永遠(yuǎn)處于不敗之地，避免盲目恐慌性意識。另外，結(jié)合學(xué)生案例學(xué)習(xí)報告的撰寫，系統(tǒng)總結(jié)在案例閱讀、分析討論中的收獲，闡述解決了哪些問題、還存在哪些問題等，深化案例教學(xué)法的教學(xué)效果。此外，要表揚(yáng)積極參與討論的同學(xué)，同時更為重要的是對那些發(fā)言不主動的學(xué)生加以激勵，使案例教學(xué)成為促進(jìn)教師和學(xué)生交流和溝通的渠道。
總之，案例教學(xué)與一般教學(xué)方法相比，對教師有更高的要求，要求教師熟悉案例，有較強(qiáng)的相關(guān)知識駕馭、邏輯分析能力。哈佛大學(xué)之所以成為推行案例教學(xué)模式的典范，其中一個重要原因就是培養(yǎng)了一批熟練掌握案例教學(xué)的教師。因此，無論是對于教師還是學(xué)生來說，案例教學(xué)的工夫在課堂之外。
作者：高麗娜單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院