數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用（7篇）范文

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第一篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合

摘要：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展，多媒體、交互式電子白板等裝備已進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，教師們利用這些裝備，使農(nóng)村的孩子也能享受到了城里孩子的教育資源，縮小了城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)了教育的均衡發(fā)展。經(jīng)過筆者的親身實(shí)踐，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂可以進(jìn)行有效的有機(jī)結(jié)合。本文將從運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；運(yùn)用信息技術(shù)降低思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)；運(yùn)用信息技術(shù)提高練習(xí)的質(zhì)量和效果；運(yùn)用信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；課堂；有機(jī)結(jié)合

1運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

兒童的情感是易于被激起的，如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極的投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定能達(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的。信息技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。例如，在教學(xué)一年級(jí)“時(shí)，分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，先在屏幕上顯示出沒有數(shù)字，只有兩根會(huì)動(dòng)的針的鐘面，讓他們?nèi)ビ^察并思考鐘面上應(yīng)該有什么，然后通過猜測是“幾時(shí)”而發(fā)現(xiàn)鐘面上不僅需要針，還需要12個(gè)數(shù)。在這一教學(xué)過程中，由于合理利用了多媒體教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)就能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。再如，教學(xué)“商中間有零”的除法時(shí)，課的開始必須講明零的重要性。我是這樣用課件引入的。在數(shù)字王國里有三胞胎數(shù)字紅14、綠14、藍(lán)14，它們天天在一起做游戲，玩得可開心啦，有一天數(shù)字媽媽拿來了三個(gè)“0”送給它們，紅14一看，不耐煩地說：“原來是大零蛋那，我可不要”于是用腳一踢，踢到了綠14的中間，104，綠14摟著0高興得向紅14道謝，紅14又一腳把另外一個(gè)0踢給了藍(lán)14，140藍(lán)14也高興地向紅14說謝謝，紅14一看此情景趕緊把剩下的那個(gè)0樓在懷里014，此時(shí)同學(xué)們都笑啦！我馬上問同學(xué)們?yōu)槭裁葱Γ烤G14和藍(lán)14為什么感謝紅14哪？孩子們各抒己見，0的作用孩子們明白了記住了。這個(gè)小故事的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)生在輕松愉快故事情境中學(xué)到了知識(shí)，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣在講授新知識(shí)之前，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識(shí)有關(guān)的問題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2運(yùn)用信息技術(shù)降低思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌绻‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)時(shí)和分”一課時(shí)，我先做了一個(gè)調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。盡管學(xué)生平時(shí)都會(huì)無數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系，能正確認(rèn)識(shí)鐘表的學(xué)生卻極少，于是利用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生從課件中清楚地看到分針走一圈是多少分，當(dāng)分針走一圈時(shí)，時(shí)針又有何變化，走了幾時(shí)。這樣再讓學(xué)生說說時(shí)和分的關(guān)系，學(xué)生就很容易地感知1時(shí)＝60分了。這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論，而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點(diǎn)得以順利突破。再如，在教學(xué)生解答以下這題時(shí)：已知圓柱體的底面周長和高，如以平行圓柱體的底面為橫截面進(jìn)行分切，他的表面積是多少；如沿圓柱體的底面圓直徑剖開，他的表面積是多少？很多學(xué)生會(huì)覺得措手無策，容易搞錯(cuò)。如果能借助多媒體的課件進(jìn)行剖面顯示，并對(duì)所增加的一面給予聲音刺激和動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，那么，學(xué)生理解和解答就不成問題了。

3運(yùn)用信息技術(shù)提高練習(xí)的質(zhì)量和效果

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，利用多媒體進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，最大優(yōu)勢在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化抽象為具體。通過帶娛樂性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)一年級(jí)“8和9”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：大屏幕上出現(xiàn)小白兔和小灰兔進(jìn)行拔河比賽，一邊是8只，一邊是9只，拔的結(jié)果是有9只的一邊勝利。學(xué)生提出了疑問：老師，這樣比賽不公平。我馬上不失時(shí)機(jī)的問：那怎樣就公平了呢？學(xué)生七嘴八舌的議論開了：8只的添上1只；9只的去掉1只；8只的添上2只，9只的添上1只；8只的去掉1只，9只的去掉2只……學(xué)生的答案出現(xiàn)了六七種。最后，學(xué)生終于明白，無論怎么做，只要左右兩邊的只數(shù)一樣就可以了。這樣的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能舉一反三，用不同的方法去解決相同的問題，培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，開拓了學(xué)生的智力，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。再如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》一課中，通過復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新課后，我播放了一個(gè)孫悟空師徒分西瓜的動(dòng)畫片：唐僧師徒去西天取經(jīng)。一天天氣炎熱，口渴難耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一會(huì)兒，八戒抱著個(gè)大西瓜回來了。于是，師徒四人準(zhǔn)備分西瓜。悟空說：“為了公平起見，每人吃吧。”八戒一聽瞪大眼睛，不高興地說：“西瓜是我找來的，我要多吃一點(diǎn)，我要吃，最少也要吃。”悟空聽了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。這時(shí)，我故意把故事情節(jié)嗄然卡住，提問：“他們?yōu)槭裁垂笮δ兀骸⒑偷降渍l大誰小呢？”這樣，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了驚奇和疑問，注意力高度集中，求知欲望油然而生，從而進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，整堂課下來效果好極啦。

4結(jié)語

總之，信息技術(shù)教學(xué)以其形、聲、色、光優(yōu)化組合的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了特定的情境，大大提高了我們的教學(xué)效果，優(yōu)化了課堂教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們還將不斷地探索，不斷地研究，將信息技術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

作者:鄭榮榮 單位:河北省黃驊市沈莊完全小學(xué)

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合探析

摘要：

要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。所謂信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，我認(rèn)為是指在教學(xué)過程，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的一種新教學(xué)方式。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息，使其成為目前教學(xué)技術(shù)手段主流的原因。

1制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)有效性的主要原因

1．1喧賓奪主，替代主導(dǎo)作用：在教學(xué)中上唱主角的是學(xué)生和教師，教學(xué)是在老師的有效引導(dǎo)下同學(xué)們積極地探索，在同學(xué)們的探索后老師再有效地引導(dǎo)，課件只是起到一種輔助課堂教學(xué)的功能。有的教師為了按預(yù)定的順序演示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，課上就得想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的流程上來，失去了教學(xué)的創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)。

1．2追求形式，忽視實(shí)用價(jià)值：在實(shí)際教學(xué)中，有的教師存在這樣的誤區(qū)，為了追求教學(xué)手段現(xiàn)代化而忽視實(shí)用價(jià)值，忽視了對(duì)學(xué)情的分析、教材的研究、違背了使用多媒體的初衷。有的教師片面追求畫面的華麗，動(dòng)畫的精致，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨，甚至給學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來干擾。如有的教師把應(yīng)該讓學(xué)生操作活動(dòng)變成了多媒體演示，結(jié)果事倍功半，影響了教學(xué)效果。

1．3預(yù)設(shè)不足，制約使用效果：一堂課，充分預(yù)設(shè)是有效教學(xué)的前提，而生成則更關(guān)注教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)的預(yù)設(shè)與課堂的生成是教學(xué)文化中最具有魅力所在。課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到各種各樣的意外，如何處理好這些意外成為我們老師樂此不疲的一個(gè)話題。課件靈活生動(dòng)，但并不是萬能的，制作課件的時(shí)候如果沒有對(duì)可能情況充分的預(yù)設(shè)，遇到課堂上的意外又缺乏別的應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)中就會(huì)發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象，從而制約了使用效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)有效應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略

2．1在引入時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。

2．1．1情景引入：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，接通生活的源頭活水，可以讓原本枯燥的知識(shí)鮮活生動(dòng)起來，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，為學(xué)生自主探究做好鋪墊。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時(shí)汽車前行的情景，教師問：為什么只有輪子是圓形時(shí)才會(huì)走得又快又穩(wěn)呢？這樣設(shè)計(jì)的動(dòng)畫時(shí)間短，卻簡潔明了的突出運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

2．1．2故事引入：精彩的引入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來。“故事是兒童的一大需要。”運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充滿童趣的數(shù)學(xué)故事能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器，激發(fā)學(xué)生在愉快的心境中自主學(xué)習(xí)。

2．1．3問題引入：創(chuàng)設(shè)問題情境，是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，引起認(rèn)知沖突，把學(xué)生引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生求知的迫切愿望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學(xué)《年、月、日》這一內(nèi)容時(shí)，教師用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，生動(dòng)、形象的動(dòng)畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷。同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣形成的，它們之間有什么關(guān)系產(chǎn)生了疑問，產(chǎn)生了探究新知的心理，迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

2．2在探究時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)

2．2．1直觀呈現(xiàn)知識(shí)，讓概念“動(dòng)”起來：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，他們獲得的絕大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)是在形象的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步建立表象從而形成的。把信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，充分利用信息技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。使學(xué)生完成那些用其它手段解決不了的事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解、建立數(shù)學(xué)概念。

2．2．2突破教學(xué)難點(diǎn)，讓思維“活”起來：現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意，從而幫助學(xué)生審題，啟迪學(xué)生思維。

2．2．3拓展課程資源，讓思路“寬”起來：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，信息來源有限。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以精選網(wǎng)絡(luò)信息用于課堂教學(xué)，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的時(shí)間與空間，從而更好地完成課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2．3在練習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效

3．1聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值：學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)可以把生活中的數(shù)學(xué)問題有意識(shí)地集中組合，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)起來也感到親切、自然、輕松。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研究、探索、解決一些實(shí)際問題，用生活中的例子來加強(qiáng)知識(shí)的建構(gòu)，可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實(shí)問題之間的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。比如在《可能性》教學(xué)中，在練習(xí)時(shí)老師先用媒體補(bǔ)充生活例證，請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”，“可能”說說自己的想法。如烏云密布，燕子低飛；大力士韓智磊和徐豪迪拔河比賽……學(xué)生在愉悅的氛圍中對(duì)可能性這種一種不確定的思維方式和辯證的思想觀念有了感性的認(rèn)識(shí)。

2．3．2優(yōu)化反饋策略，助推學(xué)生智慧生成：練習(xí)的功能不是知識(shí)與技能的機(jī)械訓(xùn)練，練習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息、新的經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需要。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高反饋時(shí)效，同時(shí)一些綜合性、拓展性的練習(xí)，可以通過多媒體直觀演示，使學(xué)生更清晰地理解題意，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的形成。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，因?yàn)樾畔⒖萍伎梢允且粋€(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)的是一種觀念和理念，只有在先進(jìn)的觀念和理念的指導(dǎo)下，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相輔相成，不要局限于既定的模式，才能創(chuàng)新出現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的新途徑、新方式、新方法。

作者:薛金波 單位:吉林油田測井小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

摘要：

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來重大變革．信息技術(shù)對(duì)教育也產(chǎn)生了深刻的影響，現(xiàn)代信息輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要手段．合理運(yùn)用信息技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，能突破難點(diǎn)，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能巧設(shè)形式不同的練習(xí)，鞏固新知，提高了教師的教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù);數(shù)學(xué);教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來重大變革．信息技術(shù)對(duì)教育也產(chǎn)生了深刻的影響，現(xiàn)代信息輔助教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要手段．合理運(yùn)用信息技術(shù)，能優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，能突破難點(diǎn)，為學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能巧設(shè)形式不同的練習(xí)，鞏固新知，提高了教師的教學(xué)效果．下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用．

一、運(yùn)用信息技術(shù)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力．由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂效果．信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源．它以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣．如在“平移”一課中，我用電腦演示電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動(dòng)態(tài)過程，請(qǐng)學(xué)生觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然在形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接．這樣整個(gè)課堂也活躍起來，學(xué)生有意注意被喚醒，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，身心愉悅，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率．

二、現(xiàn)代信息技術(shù)更優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效，可以大幅度地增加課堂密度、擴(kuò)大信息量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加大活動(dòng)強(qiáng)度，提高教學(xué)質(zhì)量．如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握角的概念及比較角的方法，電腦演示生活中學(xué)生見到的實(shí)物角，再在實(shí)物上抽象出角，讓學(xué)生感受到平面圖形的特點(diǎn)，從學(xué)生在抽象出來的角中認(rèn)識(shí)角的各部分名稱來進(jìn)一步掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)．理解怎樣比較角的大小中，通過多媒體將兩個(gè)大小不同的角重疊，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角的大小與角的邊長無關(guān)，與角的開口的大小有關(guān)．這些知識(shí)的掌握在多媒體的一一展示中，讓學(xué)生的體會(huì)更深、理解更清楚．使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，用電腦演示分針、時(shí)針走動(dòng)的畫面，分針走一圈，時(shí)針有什么變化，這樣學(xué)生能輕松地觀察到分針走了一圈，時(shí)針走了一大格，也就知道了一小時(shí)等于六十分鐘的概念，這樣既加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也突破了重點(diǎn)．可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也提高了課堂教學(xué)效率．

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由通過教師講解來教授給學(xué)生變?yōu)橥ㄟ^學(xué)生的自主探究而獲得新知．例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”一課時(shí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖東、南、西、北的方向后，我讓學(xué)生在動(dòng)物園的平面地圖上找一找自己要走的路線，跟小組的同學(xué)說一說．學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向．在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)．利用信息技術(shù)，在教學(xué)中擴(kuò)充信息量，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件．

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐思考

(一)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段．小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無法在大腦中建立．例如，“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)．又如“圓的周長”的教學(xué)，沒有學(xué)生親手對(duì)大小不同的圓的直徑和周長的測量與計(jì)算，圓周率概念的理解就成問題，這都需要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力從而達(dá)到教學(xué)目的．

(二)信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)信息技術(shù)的應(yīng)用也是只一種教學(xué)手段，因此，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足、教材和學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事．信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，是用來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，而不是教學(xué)的唯一方式，漂亮課件不一定是好的課件，重點(diǎn)要看這個(gè)課件是否有助于拓展學(xué)生的思維，是否有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和有助于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)問題．

五、結(jié)語

總之，合理地使用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，節(jié)省了寶貴的時(shí)間，變枯燥乏味抽象的知識(shí)為生動(dòng)形象的知識(shí)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，完善了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式．所以說，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是時(shí)展、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的要求，它給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力和希望．

作者:馮忠元 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)丁家園小學(xué)

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)探析

摘要：

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)發(fā)展的很快，信息化技術(shù)已經(jīng)深入到我們?nèi)粘５墓ぷ魃町?dāng)中，就拿學(xué)校的數(shù)學(xué)課來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足老師的教學(xué)需求。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師要充分全方位的，立體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，所以信息化技術(shù)越來越多的被數(shù)學(xué)老師們應(yīng)用到教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：

信息化技術(shù);數(shù)學(xué);教學(xué);課堂

1何為教學(xué)信息化技術(shù)

教學(xué)信息化技術(shù)是指在教學(xué)過程中，利用智能化工具（又稱信息化的生產(chǎn)工具），進(jìn)行信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)完成教學(xué)，是我們數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的一個(gè)上課必要手段之一。

2信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1可以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)情感

著名的教育家贊可夫做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：人只有在對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生情感興趣的時(shí)候，才能對(duì)知識(shí)的需求有效地形成，積極的情感體驗(yàn)可以在教學(xué)過程形成。而且他還提出“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的有效作用的觀點(diǎn)。舉個(gè)例子：在我們學(xué)校使用的中職數(shù)學(xué)教材上冊“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)中，教師把信息化技術(shù)運(yùn)用的淋漓盡致，充分利用電腦展示優(yōu)美生動(dòng)的圖案，像等腰梯形、火箭、許多對(duì)稱形的古老建筑如教堂等圖片等，并用紅線呈現(xiàn)對(duì)稱軸，能讓學(xué)生近距離的觀察。通過信息化技術(shù)模擬逼真的圖像，非常直觀的再次展現(xiàn)事物，給同學(xué)們帶來以見其物的真實(shí)感受，讓學(xué)生在非常輕松而愉悅的情境中很快地掌握了數(shù)學(xué)課堂難點(diǎn)“軸對(duì)稱圖形”的特點(diǎn)，完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果說傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是在某一個(gè)“點(diǎn)”上，那么，將信息化技術(shù)應(yīng)用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將會(huì)把學(xué)生的情感帶入一個(gè)更為廣闊的空間當(dāng)中去。

2.2可以讓學(xué)生破解重難點(diǎn)

在中職數(shù)學(xué)課堂中，老師在傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中使用的教具，完全達(dá)不到使抽象的幾何具體化的效果，教學(xué)效果不太明顯，同學(xué)們理解較困難，而信息化技術(shù)手段的運(yùn)用可以使抽象幾何知識(shí)真正“變的簡單，通俗易懂”起來。真正把中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)做到“突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)”，就必須要充分發(fā)揮信息化技術(shù)，熟練運(yùn)用信息化技術(shù)，熟練運(yùn)用信息化技術(shù)。將中職數(shù)學(xué)課堂的的教學(xué)變成“活”的教學(xué)，讓課堂“動(dòng)”起來，有利于學(xué)生能快速理解課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。舉個(gè)例子：利用信息化技術(shù)電腦畫幾何圖形，敘述直線與圓的位置關(guān)系的重難點(diǎn)時(shí)，可以讓鼠標(biāo)點(diǎn)擊拉升直線移動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，同時(shí)點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵確定顯示圓的半徑（r），以及動(dòng)態(tài)地顯示圓心到直線的距離（d），讓所有學(xué)生可以一目了然地了解到直線與圓的位置關(guān)系，并理解圓的半徑（r）與圓心到直線的距離（d）的數(shù)量關(guān)系。通過信息化技術(shù)這個(gè)手段，能直觀的反映圓和直線的關(guān)系。能讓學(xué)生更直觀理解所學(xué)的內(nèi)容，而且學(xué)生還可以通過利用信息化媒體，舉一反三，拓展自己的思維。

2.3信息化教學(xué)技術(shù)的功能

現(xiàn)代信息化技術(shù)可以讓中職學(xué)生引發(fā)思維和拓展思維，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)，能實(shí)實(shí)在在的感知數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓課堂教學(xué)充滿歡快的氣氛，在整個(gè)教學(xué)過程中通過“實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情境，語言描述情境”這些手段來充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)！

3反思

在數(shù)學(xué)課堂使用信息化技術(shù)手段教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用與中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是完全符合培養(yǎng)信息化社會(huì)合格人才的需要。也是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的潮流，”互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)和我們?nèi)跒橐惑w，教學(xué)也一樣，充分，合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，都能夠激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮其多功能特點(diǎn)，讓學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到直觀的接觸數(shù)學(xué)，從原來的看不見到現(xiàn)在的可以讀觸摸的到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，突破以前保守的教學(xué)方法的局限，讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)在大力推廣、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，我有以下幾個(gè)方面和大家一起探討：

3.1一定要確保老師是教學(xué)的主導(dǎo)者

教師對(duì)信息化技術(shù)的掌握，直接決定課堂的教育教學(xué)效果。因此，每個(gè)學(xué)校必須大力提倡教學(xué)改革，給老師進(jìn)行培訓(xùn)信息化技術(shù)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，平時(shí)要多組織信息化教學(xué)比賽，尤其是教數(shù)學(xué)這樣的非常抽象課程的老師，要主動(dòng)自覺參與學(xué)習(xí)多媒體課件制作，課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)或進(jìn)修等基本技能。

3.2一定要確保老師會(huì)合理地運(yùn)用信息手段

眾所周知科學(xué)、合理，涵蓋兩方面因素：第一，選擇信息技術(shù)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不要認(rèn)為運(yùn)用媒體的種類越多，檔次越高，教學(xué)效果越好運(yùn)用信息技術(shù)手段就說明是信息化教學(xué)，或認(rèn)為信息技術(shù)運(yùn)用既要注意擇優(yōu)性原則，又要注意有沒有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不可摒棄，仍要發(fā)揚(yáng)光大。第二，一定要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，在媒體介入課堂中，并不僅僅是利用更多的媒體向同學(xué)們灌輸更多的知識(shí)。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更要求教師能夠科學(xué)合理地處理加工教材內(nèi)容、高效運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)，從而真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率；

3.3一定要處理好教師與學(xué)生與媒體之間的關(guān)系

一直以來，中國中職教育改革都是以多媒體為導(dǎo)向，這是一個(gè)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢，但是我們應(yīng)該高度警惕在教學(xué)過程中，不能老師完全依賴計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，離開多媒體老師寸步難行，也不能完全讓學(xué)生依靠計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，老師不教學(xué)的情況。只有杜絕這種現(xiàn)象，我們的信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢才能發(fā)揮，教育教學(xué)質(zhì)量才能得以提高，信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的優(yōu)勢才能充分體現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的教學(xué)中。所以，數(shù)學(xué)教育運(yùn)用信息化技術(shù)勢在必行，基礎(chǔ)教育運(yùn)用信息化技術(shù)勢在必行。數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)，合理、科學(xué)的使用應(yīng)用信息技術(shù)提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，必須經(jīng)過我們老師的堅(jiān)持不懈的努力，一起探究出最有效數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京師范大學(xué)出版社,2006(01).

[2]郝敬凱.高等數(shù)學(xué)[M].西安電子科技大學(xué)出版社,2011(02).

作者:王琪麗 單位:鹽城技師學(xué)院

第五篇：數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)培養(yǎng)孩子探究能力研究

摘要：

現(xiàn)階段，隨著中國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作的不斷深化，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)培養(yǎng)孩子自能探究能力已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)注的問題。教育發(fā)展的必然走向就是使教學(xué)走下神壇回歸現(xiàn)實(shí)生活。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，學(xué)生自能探究能力、信息素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中占有非常重要的地位。但在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合仍然存在諸多問題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自能探究能力展開研究，希望能夠?yàn)槠渌W(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)課堂；信息技術(shù)；自能探究能力；能力培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來讓信息技術(shù)快速進(jìn)入到中國的教育學(xué)校，隨著當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)利用信息技術(shù)的頻率越來越高，為了適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的節(jié)奏，緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)改革的腳步，在課堂中充分運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)受到教育部門和所有小學(xué)教育工作者的廣泛關(guān)注。在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中，不僅要求教師掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，還要求他們具備較高的教學(xué)水平。

1信息技術(shù)運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體作用的體現(xiàn)

1．1拓展孩子的視野：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為小學(xué)教師提供了更多的教學(xué)資源選擇空間，教師利用信息技術(shù)制作課件，使孩子的視野不再局限于教材課程的內(nèi)容，促進(jìn)其著眼于數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其自能探究能力［1］。

1．2激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造生動(dòng)、逼真的教學(xué)情景，生動(dòng)、直觀的視頻、音頻以及圖片不僅能夠集中孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶。信息技術(shù)的運(yùn)用使孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其自能探究能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．3為孩子信息技術(shù)操作能力的提升奠定基礎(chǔ)：教師運(yùn)用信息技術(shù)模擬再現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)情景，為孩子帶來耳目一新之感，對(duì)相關(guān)知識(shí)更加理解。這樣不僅加強(qiáng)了孩子的自能探究能力，保證其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還促進(jìn)孩子信息技術(shù)操作能力的提升，使其適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展節(jié)奏［2］。

2通過信息技術(shù)培養(yǎng)孩子自能探究能力的有效措施

2．1鍛煉孩子信息技術(shù)操作能力：教師應(yīng)關(guān)注孩子綜合能力的提升，要求他們不僅掌握數(shù)學(xué)課程的理論知識(shí)，還應(yīng)具備一定的信息技術(shù)操作能力。教師應(yīng)該將教學(xué)與生活緊密聯(lián)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的使用價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，促使學(xué)生在日常生活中能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自能探究，實(shí)現(xiàn)雙重教育的目的［3］。

2．2強(qiáng)化孩子的自控能力：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐步滲透到社會(huì)各行各業(yè)，信息技術(shù)的普及不僅為教育學(xué)校提供了發(fā)展機(jī)遇，還為學(xué)校帶來了新的挑戰(zhàn)和要求。信息全球化極大程度的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)的魅力，使其自能探究能力得到培養(yǎng)。然而，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，它既具有教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢，也具有知識(shí)相對(duì)雜亂等劣勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，孩子由于年齡較小，其自控能力和自制能力較低，并且他們的三觀正處于形成過程中［4］。孩子都喜歡新鮮、刺激的事物，在自制自控能力較低的情況下，容易受到外界不良環(huán)境的干擾，難以正確面對(duì)一些不良的人或物。因此，在學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自能探究的過程中，教師應(yīng)該為其營造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)控把關(guān)，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)垃圾的影響。

2．3充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：在新課標(biāo)理念下，新型的教學(xué)方法不再局限于教師機(jī)械設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生來完成，而是尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生參與相應(yīng)教學(xué)情景的設(shè)定，并且通過所學(xué)知識(shí)和教學(xué)資源積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師占有主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)從旁輔助學(xué)生進(jìn)行自能探究。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景時(shí)，要著重考慮孩子的實(shí)際需求，結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用情景教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。例如，在小學(xué)三年級(jí)“四邊形認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以將孩子們合理分成若干小組，使其進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在借助生活中的實(shí)例或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況下，根據(jù)搜尋得到的資料討論四邊形的特點(diǎn)以及生活中的四邊形，然后教師依照學(xué)生自能探究的過程和結(jié)果對(duì)其進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)［5］。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況階段性的調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出具體要求，讓他們進(jìn)行自主探究。同時(shí)，注意觀察孩子的學(xué)習(xí)過程，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的不足給予其正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而提高孩子的自能探究能力，提升其信息素養(yǎng)。

2．4創(chuàng)新教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入新的活力：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，同時(shí)，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，為提供優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)而努力，不斷提升自身信息技術(shù)設(shè)備的使用能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化，將現(xiàn)代化觀念潛移默化的融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。

3結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的開展節(jié)奏，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作是數(shù)學(xué)教育改革的又一次新嘗試。通過了解信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效途徑，教師應(yīng)該明確信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)還符合教育改革提出的新要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，教師不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，還提高了自身數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，為教育教學(xué)改革的深入研究提供了理論支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖萬軍．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探究［J］．文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐，2014（12）：73－73．

［2］何自柏．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的作用［J］．都市家教（上半月），2015（10）：52－52．

［3］熊綠林．信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合探究［J］．文理導(dǎo)航•教育研究與實(shí)踐，2014（1）：90－90．

［4］張來軍．淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用［J］．關(guān)愛明天，2016（3）：293－293．

［5］張廷友．新課程背景下信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)探究［J］．讀與寫（上，下旬），2015（21）：274－274.

作者:崔桂花 單位:重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)

第六篇：信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘要：

隨著時(shí)代的發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)正在席卷全球，“將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中”這一教學(xué)方案被很多教師接受并推廣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，在方便教師教學(xué)的基礎(chǔ)上還活躍了課堂氛圍。利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生勇于發(fā)言、積極思考，共同打造高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂

由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥無味，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，使得這一現(xiàn)象得到明顯的改善。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也有很多問題是值得教師去探討和注意的，爭取給學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡比較小、玩心重，對(duì)很多新鮮的事物充滿著好奇，所以在數(shù)學(xué)課堂上很難集中精力。不懂的知識(shí)越來越多，慢慢的學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生處在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，有助于他們對(duì)新知識(shí)的接受和記憶，例如在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生們展示了吊車堆、糧食堆、水晶吊燈等實(shí)物圖片，然后借助多媒體讓學(xué)生觀看直角三角形旋轉(zhuǎn)成為圓錐體的過程。學(xué)生通過生活情境來了解圓錐，會(huì)對(duì)圓錐的印象會(huì)進(jìn)一步加深，而且也讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過信息技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征制定相應(yīng)的情境教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使得課堂效率得到提升，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。例如在教學(xué)“可能性”這一系列的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用Macrome－diaAuthorware教學(xué)軟件制作一個(gè)動(dòng)畫背景故事：從班級(jí)里選出3名學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科的問卷調(diào)查，該如何進(jìn)行選擇？學(xué)生肯定會(huì)有很多種回答，教師緊接著利用Flash程序，使學(xué)生的名字可以重復(fù)出現(xiàn)在多媒體的屏幕上，只要學(xué)生點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就能選中一名學(xué)生，確定完三個(gè)學(xué)生之后按照同樣的方法來確定學(xué)科。教師利用細(xì)信息技術(shù)，短短幾分鐘就可以確定選擇方案，學(xué)生也會(huì)被教師的操作過程所吸引，學(xué)生可以嘗試著自己進(jìn)行操作，讓學(xué)生處在特定的教學(xué)情境下，體驗(yàn)到信息技術(shù)的神奇之處，從而激起學(xué)生探究、學(xué)習(xí)“可能性”知識(shí)的欲望。信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的開展，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，并且有效的輔助了數(shù)學(xué)教師打造高效課堂，由此可見信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中占有舉足輕重的地位。

2化抽象為具體，直觀展現(xiàn)教學(xué)

小學(xué)生對(duì)形象的事物認(rèn)知能力比較強(qiáng)，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還是存在一定問題的。教師為了能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，給學(xué)生帶來直觀的教學(xué)。讓學(xué)生通過文字、圖片、顏色的變換，了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和相互之間的關(guān)系，將復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)變得簡單、直觀。例如在行程問題的教學(xué)中，拿火車過橋這一常見的數(shù)學(xué)問題來說，確定運(yùn)動(dòng)物體，運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、方向，出發(fā)的時(shí)間、路程，這些都是需要學(xué)生在解題過程中應(yīng)該掌握的。但由于其問題的抽象性，學(xué)生很難做出正確的理解，這時(shí)教師可以利用Flash課件制作火車過橋的動(dòng)畫，演示火車從上橋開始，到火車離開橋尾的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫很容易知道：火車行走的路程是“橋長＋火車長”，確定好路程之后就可以順利的求出最后問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅幫助學(xué)生理解變化過程，而且讓學(xué)生形成固定的思維模式，遇到類似的數(shù)學(xué)問題有特定的解題方法。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，為了讓學(xué)生直觀的了解到三角形內(nèi)角和是180°，利用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生展示把三角形的各個(gè)內(nèi)角翻折到同一個(gè)點(diǎn)，形成一個(gè)平角，這樣學(xué)生顯而易見的就會(huì)明白三角形內(nèi)角和為180°。教師還可以通過多媒體動(dòng)畫把三角形的3個(gè)內(nèi)角通過拖拽、旋轉(zhuǎn)等操作，把內(nèi)角拼成一個(gè)直角，這一演示也能讓學(xué)生直觀的觀察到三角形內(nèi)角和為180°。將數(shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體的例子還有很多，總之多媒體的運(yùn)用給學(xué)生和教師帶來了很大的益處，所以教師在應(yīng)用的過程中要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方向做出正確的指引和指導(dǎo)。

3學(xué)生參與為主，信息技術(shù)為輔

隨著教育改革的進(jìn)行，教師越來越注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為自己的主人。所以大部分教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，以信息技術(shù)為輔助工具，以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力為最終目標(biāo)，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位又體現(xiàn)了教學(xué)的潮流性。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。而信息技術(shù)只是數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)的一種輔助工具，是給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它不能完全代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作，這樣有助于課堂效率的進(jìn)一步提升。例如，在解決“三角形三邊關(guān)系”這一教學(xué)問題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究：“滿足什么樣的三條線段可以圍城三角形”。這一問題教師就不用通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生自己動(dòng)手操作就可以發(fā)現(xiàn)問題的答案，最后教師可以借助多媒體向?qū)W生驗(yàn)證他們的結(jié)論是否正確。教師可以先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的木棍進(jìn)行操作，學(xué)生基本會(huì)得到相同的結(jié)論，因?yàn)檫@3根木棍的長度是一樣的。教師可以對(duì)學(xué)生做出進(jìn)一步的引導(dǎo)，用長度懸殊的3根木棍進(jìn)行拼接會(huì)有學(xué)生拼不成三角形，這時(shí)學(xué)生會(huì)有疑問了。緊接著讓學(xué)生做出討論，為什么長度懸殊的木棍不能拼成三角形呢，學(xué)生通過動(dòng)手操作、交流討論會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，但也存在一定的局限性，這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更加具體的動(dòng)態(tài)演示，通過不同的線段展示讓學(xué)生體會(huì)到自己操作的不足，而且對(duì)自己的認(rèn)識(shí)做進(jìn)一步的完善，并給出最后的結(jié)論：當(dāng)兩邊之和大于第三邊時(shí)可以圍成三角形，當(dāng)兩邊之和小于或等于第三邊時(shí)不能圍成三角形。打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是需要一個(gè)過程的，并不是一蹴而就的。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要學(xué)會(huì)合理應(yīng)用與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，不能過多的依賴于多媒體技術(shù)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

［1］王吉慶，黃綱．信息技術(shù)課程與教學(xué)論［M］．杭州：浙江教育出版社，2003．

［2］李炳亭．高效課堂22條［M］．濟(jì)南：山東文藝出版社，2009．

［3］敖文．論信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要作用［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，（14）：158．

作者:李亞玲 單位:長春市雙陽區(qū)前城小學(xué)

第七篇：信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（代行）提出：大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)貼近生活能適用于生活，知識(shí)就有了靈魂，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)環(huán)境和資源的優(yōu)化提供了支撐，因而運(yùn)用信息技術(shù)改造教學(xué)手段、環(huán)境、資源，構(gòu)建新型學(xué)科教學(xué)模式，是必然趨勢。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科整合；教學(xué)模式；多媒體

1發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出：大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)為學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)貼近了生活，能適用于生活，知識(shí)就有了靈魂，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性起決定性作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字，圖形、音頻、視頻等聲光于一體，給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊力，而且能使表現(xiàn)內(nèi)容充實(shí)、形象、有吸引力。例如：對(duì)“軸對(duì)稱”概念的教學(xué)，老師可以利用計(jì)算機(jī)功能制作一只蝴蝶，既吸引學(xué)生眼球，又能很快理解“軸對(duì)稱”這個(gè)概念。這樣，學(xué)生不覺得枯燥，反而興趣盎然的觀察、思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。再如：教學(xué)“角”的概念時(shí)，先在大屏幕上一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這個(gè)亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍這個(gè)亮點(diǎn)，及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看到司出角是怎樣開成的。認(rèn)識(shí)角各部分下名稱，又將角的一邊固定，另一邊移動(dòng)，形成大小不同的角，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)，通過這樣的顯示，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念，使學(xué)生充分感知知識(shí)的形成。

3運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難關(guān)，提高課堂效率

教學(xué)難點(diǎn)是否能實(shí)在是一堂課能否成功的關(guān)鍵，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)可以變抽象為具體，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場景，加上老師適時(shí)點(diǎn)拔講解，使學(xué)生易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。如：在教學(xué)量角和畫角時(shí)，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體在大屏幕上認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)生可以清楚地看到每小格每個(gè)刻度線，教學(xué)起來方便多了。量角時(shí)，畫角時(shí)動(dòng)態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念，這樣，師→生，人→機(jī)，三者相互交流，突破畫角量角這一難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

4信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，能夠擴(kuò)大學(xué)生信息量

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，多媒體教學(xué)資源庫提供了海量素材，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求我們引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活，利用網(wǎng)絡(luò)開闊眼界，豐富內(nèi)涵，信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體是一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓信息技術(shù)成為他們學(xué)習(xí)的有效的工具，自發(fā)完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

5信息技術(shù)增大課堂信息量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高教學(xué)效果

多媒體增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，給學(xué)生多重感官的沖擊，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過程，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受板書方式和速度的影響，尤其當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖形較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂速度起到較大制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目或解題分析過程存在電腦上，課堂上適時(shí)再現(xiàn)，還可以利用計(jì)算機(jī)調(diào)整處理信息特點(diǎn)，在課堂上快速作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，老師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字，某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的對(duì)象實(shí)施隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣，對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)進(jìn)行特定。可以對(duì)圖形進(jìn)行局部放大，這樣大大豐富了教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

6運(yùn)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，能讓學(xué)生學(xué)以致用

傳統(tǒng)教學(xué)主要采用“教師講，學(xué)生記，課后練”的方式進(jìn)行，課堂教學(xué)主要建立在機(jī)械式閱讀和對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的背頌上，或者依葫蘆畫瓢照著教師的講解大搞題海戰(zhàn)術(shù)，抹殺了學(xué)生的積極思維能力，促進(jìn)課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生毫無創(chuàng)造思維可言，若能讓學(xué)生達(dá)成“舉一反三”的遷移就很不錯(cuò)了，教學(xué)效果理所當(dāng)然不理想。如果運(yùn)用信息技術(shù)手段來組織教學(xué)，寓教育教學(xué)于形象思維和創(chuàng)設(shè)情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺形象，讓學(xué)生感受語言和音像的不斷沖擊，加強(qiáng)了學(xué)生有意注意、無意注意和有意后注意的綜合運(yùn)用能力，小學(xué)生就會(huì)身臨其境一般，積極參與教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造思維能力。例如，教學(xué)第一冊“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)小明起床的畫面，并伴有鬧鐘的鈴聲，讓學(xué)生談?wù)劇笆鞘裁磿r(shí)候了？小明在做什么？你是怎么知道小明起床時(shí)間的？”學(xué)生根據(jù)熟悉的畫面及美妙的聲音，會(huì)認(rèn)真觀察并搶著回答。多媒體動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的生活情景，能夠提升數(shù)學(xué)思維，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并通過學(xué)生合作研討解決問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，學(xué)到有益的數(shù)學(xué)知識(shí)。

7結(jié)語

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化的重要途徑和有力措施，是提高教學(xué)效率的重要手段，使學(xué)生處于快樂、興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，化枯燥為有趣、化復(fù)雜為簡單、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，生活化，藝術(shù)化，這是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的。

作者:李娜 單位:河北省黃驊市沈莊完全小學(xué)