大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的建議4篇范文

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第一篇

1.信息知識(shí)維度

調(diào)查顯示，在上大學(xué)之前，73.2%的同學(xué)很少接受過(guò)相關(guān)的信息技術(shù)教育。多數(shù)同學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)有一定程度的了解，但對(duì)其基本原理及運(yùn)行的基本規(guī)律了解及掌握程度不佳，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，74.6%的同學(xué)表示只清楚一點(diǎn)，并不完全清楚。75.4%的同學(xué)對(duì)于信息污染也只是了解一部分，還有19%的同學(xué)根本就不了解。超過(guò)一半以上的同學(xué)表示了解一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)，26.8%的同學(xué)不了解這一知識(shí)。知道自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心期刊以及定義應(yīng)用、期刊索引以及引用索引的格式標(biāo)準(zhǔn)有55.9%，62%的同學(xué)表示完全不了解。只有少部分人了解信息檢索的知識(shí)，但都理論性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性，對(duì)于信息組織的相關(guān)知識(shí)和方法大學(xué)生的掌握程度相對(duì)薄弱，大部分人沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)其基本不了解。有73.7%的同學(xué)只了解部分常用的信息存儲(chǔ)格式和網(wǎng)絡(luò)搜索工具。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的信息知識(shí)比較匱乏，對(duì)信息源知識(shí)、信息資源知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息檢索知識(shí)知之甚少，特別是專(zhuān)業(yè)的信息源知識(shí)和以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、常用軟件為基本的知識(shí)。

2.信息能力維度

70.4%的同學(xué)目前計(jì)算機(jī)操作水平一般，只有5.2%的同學(xué)認(rèn)為自己水平非常好。在搜集資料，處理日常事務(wù)過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用多種手段和方法獲取信息，如比較頻繁的使用圖書(shū)館檢索方式、利用一些通用工具軟件、學(xué)習(xí)軟件或者使用搜索引擎，但還有部分同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)等條件的限制，不能經(jīng)常上網(wǎng)，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工具的熟悉程度也不是很高。對(duì)于使用“高級(jí)檢索”和在檢索之前制定檢索策略有66%的同學(xué)從來(lái)不用。能熟練使用辦公軟件的同學(xué)只占4.9%，大部分同學(xué)表示剛剛學(xué)會(huì)一點(diǎn)或只會(huì)一些基本操作。在大量雜亂無(wú)章的信息中，做出有效篩選，并能夠識(shí)別各種信息的來(lái)源是很重要，具備這種能力的大學(xué)生只占5.4%，他們能夠進(jìn)而確定其他潛在的信息源，可以有選擇性的將所獲取的信息納入到自己的知識(shí)體系中，通過(guò)整合創(chuàng)新，創(chuàng)建出新的信息，并利用其解決學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題。在信息儲(chǔ)存方面，部分同學(xué)可以采取多種方式對(duì)信息進(jìn)行記錄保存，但是能夠科學(xué)的對(duì)信息進(jìn)行組織整理，并綜合管理的人數(shù)所占比例還不是很高。對(duì)于查詢到的信息，40.8%的人表示復(fù)制下來(lái)并用到實(shí)際問(wèn)題中去，45.3%的同學(xué)認(rèn)為瀏覽幾遍，覺(jué)得沒(méi)必要記下來(lái)。對(duì)于積累到的文檔資料（包括紙質(zhì)版的和電子版的），大多數(shù)同學(xué)表示會(huì)對(duì)文檔進(jìn)行分類(lèi)整理，24.6%的同學(xué)沒(méi)有按一定分類(lèi)整理自己獲取的信息方面的意識(shí)。在信息的使用過(guò)程中，遇到不懂的問(wèn)題或名詞術(shù)語(yǔ)時(shí)，多數(shù)同學(xué)經(jīng)常采用的方式有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和通過(guò)QQ、Email等與他人交流。有42.3%的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)論壇上信息。有超過(guò)一半以上同學(xué)愿意并正在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟別人分享信息資源或交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等信息，且將自己搜集到的信息與他人共享。但很少有同學(xué)可以在眾多信息源中確定所需信息的范圍，明確信息的性質(zhì)，整合多種信息，創(chuàng)造性的生成和描述新信息，最終新信息，并能夠在充分認(rèn)識(shí)信息傳播的重要性的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行有效傳播。對(duì)于信息評(píng)價(jià)方面調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只有很少部分同學(xué)能夠?qū)?lái)自多種信息源的信息作出合理的比較分析，46%的同學(xué)是只通過(guò)閱讀內(nèi)容摘要來(lái)評(píng)價(jià)。能對(duì)信息的可靠性、權(quán)威性、及時(shí)性、實(shí)效性作出明確的評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所采用的檢索策略進(jìn)行評(píng)價(jià)的尚不足10%。不能對(duì)所獲信息的質(zhì)量和價(jià)值進(jìn)行判斷，對(duì)所獲得的信息全盤(pán)接受，說(shuō)明他們目前對(duì)信息的使用存在一定的盲目性。

3.信息倫理維度

調(diào)查顯示，只有少部分同學(xué)在引用網(wǎng)上的文章時(shí)會(huì)經(jīng)常注明出處，大部分同學(xué)都是只偶爾注明出處。寫(xiě)論文是大學(xué)生的活躍行為，同時(shí)也涉及到了學(xué)習(xí)者攝取和傳播信息以及如何使用信息傳播工具的問(wèn)題，只有少部分人認(rèn)為論文剽竊是不道德的行為，很多人認(rèn)為抄襲無(wú)關(guān)緊要，不會(huì)嚴(yán)重到違背道德規(guī)范或觸犯法律規(guī)定，說(shuō)明大學(xué)生在信息使用相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)方面的知識(shí)尚有很多欠缺，同時(shí)也揭示我們的教育在這方面存在著盲點(diǎn)。在對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇時(shí)，58.7%的同學(xué)只是偶爾能自覺(jué)地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，只有少數(shù)的學(xué)生能夠了解與信息獲取、使用相關(guān)的法律法規(guī)、道德規(guī)范。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下存在的隱私與安全問(wèn)題接近50%的同學(xué)并不清楚，沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，很多學(xué)生在信息獲取和使用相關(guān)的服務(wù)費(fèi)用問(wèn)題上概念非常模糊。對(duì)于盜版問(wèn)題，由于目前大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件能力有限，70%的同學(xué)表示目前可以接受，如果條件允許，會(huì)支持使用正版。

作者：湯松單位：紅河學(xué)院工學(xué)院

第二篇

1大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀

隨著信息社會(huì)的發(fā)展及生活水平的提高，部分家長(zhǎng)從中小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但是高校并不能因此就減輕自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的責(zé)任。首先，我國(guó)各地區(qū)之間教育水平存在著很大的差異，客觀上造成了學(xué)生的信息素養(yǎng)不在一個(gè)水平線上。其次，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期雖然也接受了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是因?qū)W生自身知識(shí)和能力上的制約，很多的學(xué)生都只是具備信息素養(yǎng)中的低層次能力。還有，學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)及其概念內(nèi)涵理解不深、學(xué)生獲取信息的途徑趨向多樣化、系統(tǒng)的信息分析能力是學(xué)生在信息應(yīng)用上存在的最大困難、學(xué)生傾向于接受與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合的培養(yǎng)。因此，高校還得繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)，使之能輕松應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)。

2結(jié)合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐課改革

2.1提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，學(xué)生一定要從思想上意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，自覺(jué)的提高自身的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的主要內(nèi)容是：首先要理解項(xiàng)目的信息需求，可以進(jìn)行系統(tǒng)的闡述問(wèn)題，然后要能夠發(fā)現(xiàn)潛在的信息，并且制定出合理的信息檢索策略，做出正確的信息評(píng)價(jià)，最后把新信息整合到軟件工程體系中。它的核心就是提高學(xué)生對(duì)各種信息的處理能力，并在這個(gè)過(guò)程中選擇出符合自己所要設(shè)計(jì)的項(xiàng)目的信息，讓理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。如此一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生更加鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的實(shí)踐能力，還可以使學(xué)生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，從而逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的一個(gè)必要條件，現(xiàn)在是信息時(shí)代，在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生必須具備了解和熟練的掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，高校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善信息素養(yǎng)培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)該建立一個(gè)高度網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的校園平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這個(gè)平臺(tái)以飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)支撐，通過(guò)共享信息和知識(shí)資源，達(dá)到培養(yǎng)出具備很高的信息素養(yǎng)的學(xué)生，從而使高校成為整個(gè)社會(huì)知識(shí)、信息傳播的中樞。

2.3開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，它是通過(guò)“真實(shí)任務(wù)”為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可以更加的提升自己的能力。這種教學(xué)方法首先是要把學(xué)生放進(jìn)一個(gè)問(wèn)題環(huán)境，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題；其次是學(xué)生依據(jù)自己的問(wèn)題，選擇一個(gè)自己要解決的課題，并且制定出相應(yīng)的計(jì)劃。在探究、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課題及其解決有了一定的認(rèn)識(shí)，基于這種認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)課題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再探究。如此反復(fù)，最后對(duì)課題及其研究實(shí)現(xiàn)完全的解決。課題完成后，進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表、交流。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。

作者：徐文華何雪芳單位：北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院

第三篇

1發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)新的信息素養(yǎng)教育陣地

信息素養(yǎng)教育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找資料，要鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，不能只局限于書(shū)本和課堂。要重視信息道德和相關(guān)法律常識(shí)的普及，多開(kāi)展相關(guān)知識(shí)講座以增強(qiáng)學(xué)生的信息法律意識(shí)，自覺(jué)抵制不良信息的侵蝕。圖書(shū)館無(wú)論在傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育資源建設(shè)還是在信息技能培養(yǎng)上都具有優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施信息素養(yǎng)教育中，圖書(shū)館有許多工作可做。可以通過(guò)課堂形式、多媒體形式介紹圖書(shū)館概況、各部門(mén)功能、館藏分布、圖書(shū)分類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)及檢索知識(shí)，還可開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的信息素養(yǎng)比賽活動(dòng)或二次開(kāi)發(fā)活動(dòng)，讓美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)提高的必要性，培養(yǎng)美術(shù)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力和興趣。手機(jī)、平板電腦的普及為藝術(shù)學(xué)生的電子閱讀提供了多種途徑，學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，注意基于現(xiàn)代信息技術(shù)的美術(shù)院校學(xué)生的引導(dǎo)，探索并制定更加適合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育方式。圖書(shū)館可以利用多媒體技術(shù)將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容放在圖書(shū)館網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)終端調(diào)出課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如有疑難問(wèn)題，可直接在線交流或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出咨詢并得到解答。圖書(shū)館要有意識(shí)地開(kāi)展各種形式的網(wǎng)上交流，在網(wǎng)上構(gòu)筑起新型的圖書(shū)館和大學(xué)生互動(dòng)的關(guān)系，提供一個(gè)平等、科學(xué)的交互平臺(tái)。同時(shí)，抓住各高校無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的契機(jī)，與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息中心等部門(mén)密切合作，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷開(kāi)發(fā)新的信息素養(yǎng)教育陣地，全方位提高美術(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)。

2借助學(xué)科教育，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

信息素養(yǎng)教育可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的信息素養(yǎng)課程，輔以圖書(shū)館的文獻(xiàn)檢索講座，也可以借助其他學(xué)科，將信息素養(yǎng)教育融合到學(xué)科教育課程中去，利用學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在我國(guó)高校包括美術(shù)類(lèi)高校在內(nèi)，一般都作為學(xué)生入校后的必修課程，其內(nèi)容多包括系統(tǒng)操作、軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體知識(shí)，較多高校還針對(duì)等考開(kāi)設(shè)有后續(xù)課程，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)課程在大學(xué)課程體系中的地位。如果將信息素養(yǎng)教育融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，既可以利用資源平臺(tái)完成信息技能的教育，又可以讓學(xué)生掌握資源利用的能力，筆者認(rèn)為，信息素養(yǎng)教育要融入計(jì)算機(jī)課程，可從以下方式進(jìn)行嘗試：首先，探討將信息素養(yǎng)教育納入計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)中，將信息素養(yǎng)理論教育列入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱，使學(xué)生了解信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，掌握信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和途徑，提高信息意識(shí)和信息道德。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材中增加關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息檢索相關(guān)章節(jié)。其次，改善信息素養(yǎng)教育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教師的繼續(xù)教育，開(kāi)展各學(xué)科教師的信息素養(yǎng)教育，加快課程整合步伐。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)課程中整合高校信息資料和教學(xué)資源，積極學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館資源，建設(shè)并提升數(shù)字圖書(shū)館和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的利用能力，向現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展，發(fā)揮平臺(tái)的協(xié)調(diào)作用，建立和完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)與考評(píng)體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源的配置。綜合前文，美術(shù)院校當(dāng)前階段學(xué)生所受信息素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)程度發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前美術(shù)大學(xué)生的信息意識(shí)和信息技能相對(duì)比較薄弱，信息素養(yǎng)教育機(jī)制比較欠缺，美術(shù)高校對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育尚需要引起足夠的重視。只有構(gòu)建合理寬松的網(wǎng)絡(luò)校園信息文化，建立健全學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，合理利用有形圖書(shū)資源和無(wú)形數(shù)字資源建立信息素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，緊密貼近專(zhuān)業(yè)改善信息類(lèi)課程教師隊(duì)伍的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可以培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)水平的美術(shù)人才，才可以養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)獲取信息、利用信息不斷創(chuàng)新的良好信息素養(yǎng)。

作者：趙鋒王誠(chéng)周瓚單位：湖北美術(shù)學(xué)院

第四篇

1我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)大量的文獻(xiàn)考證，信息素養(yǎng)教育在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已取得了較大發(fā)展，在信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐過(guò)程中，國(guó)外在開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)去感知、獲取、評(píng)價(jià)和利用信息，并將獲取到的信息內(nèi)化為自身的信息行為，這種信息行為要在教師或信息工作者的有效指導(dǎo)并示范下共同完成，并通過(guò)案例實(shí)踐能獨(dú)立有效地完成任務(wù)。同時(shí)國(guó)外的信息素養(yǎng)教育更重視信息文化環(huán)境的渲染和營(yíng)造。縱觀我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在著很大的差異，正是因?yàn)檫@些差異的存在，才制約著我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的有效開(kāi)展，本文就這些差異進(jìn)行深入的揭示。

1.1對(duì)信息素養(yǎng)的理解不準(zhǔn)確國(guó)內(nèi)對(duì)“信息素養(yǎng)”的理解源于對(duì)英文“Infor－mationLiteracy”一詞的翻譯、總結(jié)。80年代初期，我國(guó)圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者將該詞翻譯為信息素養(yǎng)，但隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力提倡，信息素質(zhì)的提法就較為普遍。而信息素質(zhì)與信息素養(yǎng)本身存在著一定差異，前者強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體與生俱來(lái)的，而后者強(qiáng)調(diào)的是一種通過(guò)學(xué)習(xí)才能達(dá)到的一種認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，從我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀看，普遍重視信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視信息意識(shí)、信息道德和信息情感等的教育引導(dǎo)，即重視技術(shù)層面而忽視了文化層面，對(duì)信息素養(yǎng)的本義是一種信息文化這一點(diǎn)沒(méi)有從根本上加以重視。信息技術(shù)是信息素養(yǎng)的外顯部分，信息意識(shí)、道德和情感等是信息素養(yǎng)的內(nèi)在部分，內(nèi)在決定了外在要采取的行動(dòng)，而我們恰恰忽視了內(nèi)在的東西。

1.2對(duì)大學(xué)生信息行為的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足在信息社會(huì)背景下，大學(xué)生與信息媒體的接觸更為緊密，我們要對(duì)教育主體大學(xué)生信息行為的特點(diǎn)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。但就目前而言，我們對(duì)大學(xué)生為何會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、會(huì)出現(xiàn)黃色暴力、成為“手機(jī)迷”等現(xiàn)象很不解，找不到解決問(wèn)題的根本辦法。對(duì)大學(xué)生信息需求頻率高，呈娛樂(lè)化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不及時(shí)，對(duì)大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往和娛樂(lè)方式中表現(xiàn)出來(lái)的“認(rèn)知直觀化、行為務(wù)實(shí)化和發(fā)展個(gè)性化等信息行為特點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些都制約著我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。

1.3營(yíng)造大學(xué)生信息素養(yǎng)的環(huán)境氛圍不夠在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，無(wú)論是國(guó)家、社會(huì)還是學(xué)校都很重視信息素養(yǎng)教育，國(guó)家設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)基金，社會(huì)有專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校有完善的信息素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是社會(huì)專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)，在推動(dòng)國(guó)家信息素養(yǎng)教育方面起到了重要作用。如美國(guó)在1989年就開(kāi)始每年定期通過(guò)全國(guó)信息素養(yǎng)論壇（NFIL）向社會(huì)各領(lǐng)域傳播信息素養(yǎng)的理念，以引起社會(huì)各界人士高度關(guān)注，這極大推動(dòng)了美國(guó)信息素養(yǎng)教育的普及。而我國(guó)目前仍沒(méi)有這樣一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)，信息素養(yǎng)教育的推行更多的是依賴國(guó)家頒發(fā)的政策性文件，由于我國(guó)人口眾多，機(jī)構(gòu)龐雜，基層在執(zhí)行文件精神時(shí)離政府的意圖相差甚遠(yuǎn)，不重視信息素養(yǎng)的教育工作，再加上沒(méi)有一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)構(gòu)或機(jī)制，對(duì)基層執(zhí)行效果無(wú)法進(jìn)行評(píng)估，因此，信息素養(yǎng)教育的文化氛圍不夠。當(dāng)前我國(guó)的信息素養(yǎng)教育主要依賴于學(xué)校老師，在學(xué)校不是所有老師都是信息素養(yǎng)教育的傳播者或施教者，重點(diǎn)還是學(xué)校負(fù)責(zé)教授信息技術(shù)類(lèi)課程的老師和圖書(shū)館館員，他們傳播的對(duì)象非常有限。同時(shí)我們?cè)陂_(kāi)展信息素養(yǎng)教育時(shí)只重“教”卻忽視了“育”，而恰恰是這個(gè)“育”才能引起大學(xué)生們內(nèi)心對(duì)信息素養(yǎng)的重視，才會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

1.4師資結(jié)構(gòu)不合理，素養(yǎng)水平有待提高我國(guó)從事信息素養(yǎng)教育的師資多為高校圖書(shū)館工作人員兼任，這些老師除了擔(dān)任信息素養(yǎng)教育的相關(guān)教學(xué)任務(wù)外，還要從事繁雜的圖書(shū)館相關(guān)工作，沒(méi)有太多時(shí)間和精力去研究教學(xué)。另外這些老師的專(zhuān)業(yè)背景單一，主要集中于圖書(shū)館學(xué)、信息學(xué)或情報(bào)學(xué)，沒(méi)有教育學(xué)、心理學(xué)和高校相關(guān)的專(zhuān)業(yè)做支撐，對(duì)教學(xué)方式方法的研究不深入，影響到教學(xué)效果。少數(shù)高校有一支專(zhuān)門(mén)從事信息素養(yǎng)教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，這支隊(duì)伍應(yīng)該是實(shí)施信息素養(yǎng)教育的主力軍，但在實(shí)際教學(xué)中這支主力軍往往與圖書(shū)館的館員各自為陣，相互之間缺少溝通和合作。這兩支隊(duì)伍各自有優(yōu)勢(shì)，前者重視技術(shù)能力的教育與引導(dǎo)；后者更加注重于理論的傳授。這樣一支結(jié)構(gòu)不合理，水平不高的師資隊(duì)伍，極大影響到我國(guó)推進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的進(jìn)度。

1.5信息資源單一，缺乏有效整合目前，我國(guó)信息素養(yǎng)教育的課程資源開(kāi)發(fā)非常有限，主要依賴于高校圖書(shū)館開(kāi)設(shè)的“信息檢索”和相關(guān)院系開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)類(lèi)課程，這些課程在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提升。但從大學(xué)生個(gè)體的終極發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)體要全面發(fā)展，必須要得到綜合性培養(yǎng)和教育。就當(dāng)前而言，資源單一，信息技術(shù)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)課程、方法類(lèi)課程、應(yīng)用文寫(xiě)作課程和實(shí)踐課程等沒(méi)有進(jìn)行有效整合，學(xué)生得不到綜合實(shí)踐訓(xùn)練，影響到我國(guó)高校的人才培養(yǎng)。

1.6沒(méi)有行之有效的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究尚處在專(zhuān)業(yè)人員或?qū)W者的個(gè)人研究階段，沒(méi)有類(lèi)似于國(guó)外的專(zhuān)門(mén)研究組織進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的研究，這直接影響到了標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性和普及推廣。我國(guó)只是在2000年的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中有所涉及，但仍未提及到高校。由北京市圖書(shū)館學(xué)會(huì)制定的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，是北京市高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)具有明顯的區(qū)域性，由于我國(guó)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，影響到教育資源地區(qū)平等性，因此，該標(biāo)準(zhǔn)仍不具備全國(guó)范圍內(nèi)的普及推廣。以上是我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在有其自身原因，也有外界環(huán)境的影響。

2我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在問(wèn)題的原因分析

2.1大學(xué)生自身方面的原因

2.1.1信息異化對(duì)大學(xué)生的影響所謂“信息異化”，是指“人們?cè)谏a(chǎn)、傳播、利用信息的活動(dòng)中，由于受各種因素干擾，導(dǎo)致信息喪失原有內(nèi)涵，反客為主演變成外在的異己力量，使作為主體的人喪失了控制信息的能力，并被信息所主宰和奴役。”人的信息異化主要表現(xiàn)有：過(guò)分依賴信息，盲目崇拜信息，信息焦慮，信息迷惑，對(duì)因國(guó)家、民族和區(qū)域原因產(chǎn)生的信息鴻溝無(wú)法跨越，對(duì)個(gè)人隱私及國(guó)家安全體系產(chǎn)生危機(jī)感等。這些表現(xiàn)對(duì)人的思想、心理、生理的各個(gè)層面都產(chǎn)生了極大危害，大學(xué)生作為信息時(shí)代的主流群體，他們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中離不開(kāi)信息，因此受到的危害會(huì)更大：第一，導(dǎo)致大學(xué)生自身主體的異化，使自身主客體發(fā)生顛倒，在利用信息的過(guò)程中不知不覺(jué)就被信息奴役，成了“網(wǎng)癮”一族。第二，導(dǎo)致大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式趨向單一化，大學(xué)生一旦迷戀上網(wǎng)絡(luò)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)被數(shù)字化和符號(hào)化，大腦思維就會(huì)被電腦格式化，使原本處在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維方式階段的大學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)的棄兒。第三，導(dǎo)致大學(xué)生情感冷漠，行為失范，大學(xué)生一旦被信息淹沒(méi)，他們很可能逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)校的監(jiān)督，在虛擬世界中為所欲為，對(duì)他人漠不關(guān)心，直接影響到現(xiàn)實(shí)中的人際交往。第四，導(dǎo)致大學(xué)生人格的分裂，大學(xué)生一旦迷上網(wǎng)絡(luò)，他將在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界中游離，但兩個(gè)世界的環(huán)境不一樣，這就迫使大學(xué)生人格產(chǎn)生分裂，一旦兩重人格產(chǎn)生對(duì)立，對(duì)大學(xué)生本人及社會(huì)都將是致命的危害。第五，使大學(xué)生的破壞欲望膨脹，從而導(dǎo)致信息犯罪，由于虛擬世界的隱避性，大學(xué)生一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇到挫折，往往選擇到虛擬世界中去發(fā)泄，一旦產(chǎn)生有報(bào)復(fù)社會(huì)的心理，這種心理就會(huì)轉(zhuǎn)化為破壞性欲望，對(duì)社會(huì)和個(gè)人都將產(chǎn)生極大危害。由此可見(jiàn)，信息異化使大學(xué)生信息道德產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏離，從而影響到大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。

2.1.2大學(xué)生自身缺乏正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀21世紀(jì)是信息的社會(huì)，隨著信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用，導(dǎo)致了教育方式向多樣化和個(gè)性化方向發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，不僅可以從傳統(tǒng)的課堂上獲取知識(shí)，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息。信息的全球化，使得各種思想文化相互沖撞，這種沖撞會(huì)通過(guò)各種媒介向大學(xué)生傳遞，主流文化與非主流文化的并存，在一定程度上削弱了大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)道德觀和主流意識(shí)的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多樣化。在這種環(huán)境下，大學(xué)生們?cè)诖_立世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過(guò)程中出現(xiàn)了困惑和迷惘，對(duì)中國(guó)主導(dǎo)價(jià)值觀產(chǎn)生了動(dòng)搖和懷疑，他們甚至?xí)艞墝?duì)主導(dǎo)價(jià)值觀的追求，摒棄空洞的人生價(jià)值理論，進(jìn)而去尋找一種更務(wù)實(shí)的價(jià)值觀。而只有當(dāng)大學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他們才能正確地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也才能正確地利用信息技術(shù)，服務(wù)于社會(huì)。

2.1.3大學(xué)生自身的信息意識(shí)和信息能力參差不齊筆者分別在2006年和2011年，以在校大學(xué)生為樣本進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)和能力普遍有了提高，這與社會(huì)信息化的發(fā)展有直接關(guān)系，在信息社會(huì)，大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)信息。但從調(diào)查結(jié)果和現(xiàn)實(shí)中我們也發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生因自身素質(zhì)、家庭經(jīng)濟(jì)、性格特點(diǎn)及成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種原因，對(duì)信息仍缺乏一定的敏感意識(shí)，對(duì)身邊的信息充耳不聞，即使關(guān)注到了信息，也表現(xiàn)出極度的恐慌，不知如何去辨別，更無(wú)從去選擇。大學(xué)生的這種兩極分化對(duì)高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育產(chǎn)生很大影響。

2.2高校方面的原因

2.2.1教育者個(gè)體素養(yǎng)不高大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過(guò)程中的施教者，主要包括教師、信息工作者和管理者等。這些主體由于自身素養(yǎng)的差異，對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)也就存在一定的差異。例如活動(dòng)的管理者，更多地是從宏觀上把握政策性文件的具體落實(shí)，對(duì)信息素養(yǎng)教育本身的認(rèn)識(shí)不夠深入。在整個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)中，教師才是活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此，教師對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和傳授將會(huì)直接影響到教育活動(dòng)的最終效果。

2.2.2教育體系不健全我國(guó)目前還沒(méi)有規(guī)范性的教育體系，對(duì)教育的基本內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及教育效果的考核等方面都沒(méi)有明確的規(guī)定。一方面，社會(huì)、學(xué)校對(duì)信息意識(shí)和觀念方面的培養(yǎng)重視不夠，對(duì)大學(xué)生內(nèi)在的信息文化理念引導(dǎo)不足，以致于大學(xué)生們沒(méi)有要主動(dòng)去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)信息技能以獲取所需信息知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，我國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高校在培養(yǎng)人才目標(biāo)時(shí)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)沒(méi)有明確的要求，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育目標(biāo)不明確，各高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育時(shí)就沒(méi)有一個(gè)指導(dǎo)性方向。此外，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系中，信息素養(yǎng)教育的課程建設(shè)是體系的重要內(nèi)容之一，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師又排斥，導(dǎo)致了目前我國(guó)信息素養(yǎng)教育的課程建設(shè)進(jìn)展緩慢，影響到了大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育效果。

2.2.3受高校信息化環(huán)境影響由于大學(xué)生信息素養(yǎng)教育具有“區(qū)域性和時(shí)代特性”，那么大學(xué)生所處環(huán)境的信息化程度就直接影響到教育的效果。我國(guó)是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家，雖然近幾年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)比較快，但總體來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)還比較落后，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)家在教育方面的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育效果還很不明顯。在國(guó)內(nèi)，由于地方經(jīng)濟(jì)收入差異較大，沿海一帶發(fā)達(dá)地區(qū)信息化建設(shè)總體來(lái)說(shuō)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家水平不相上下，地方領(lǐng)導(dǎo)又高度重視教育，加大了對(duì)高校信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，注重信息化建設(shè)中軟硬件設(shè)施的建設(shè)，這些地方高校的信息素養(yǎng)教育工作效果比較明顯。相反，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，因地方?jīng)]有多余經(jīng)費(fèi)投入，其高校信息化建設(shè)比較落后，影響了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的工作開(kāi)展，甚至部分地區(qū)高校信息素養(yǎng)教育還局限于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教育模式。這種區(qū)域性差異也是影響我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育有效開(kāi)展的重要因素。

2.3社會(huì)教育環(huán)境方面的原因

2.3.1社會(huì)應(yīng)試教育體制的約束自1999年教育部頒發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以來(lái)，我國(guó)推行素質(zhì)教育已進(jìn)入到13個(gè)年頭，但觀其效果不甚明顯。究其原因，應(yīng)試教育體制在國(guó)民心中根深蒂固，在中、高考升學(xué)率面前，讓更多的學(xué)校不得不放棄素質(zhì)教育，重走應(yīng)試教育；老師、家長(zhǎng)和學(xué)生迫于壓力也不得不回歸應(yīng)試教育，使得素質(zhì)教育只停留在形式上，沒(méi)有太多的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。高校作為學(xué)校推行素質(zhì)教育的最后陣地，雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，給高校推行素質(zhì)教育提供了動(dòng)力，縱觀這十幾年來(lái)其效果仍不明顯。信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育受應(yīng)試教育的影響較大，同時(shí)應(yīng)試教育的思想對(duì)高校管理者和普通教師都會(huì)產(chǎn)生影響，表現(xiàn)在重視傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)、實(shí)體硬件的投入、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面，忽視了對(duì)信息類(lèi)課程的建設(shè)、信息類(lèi)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)以及校園信息文化建設(shè)力度，這就影響到高校信息素養(yǎng)教育的有效開(kāi)展。因此，高校在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，一方面要面臨新生的零起步，另一方面還要面臨各種禁錮思想的束縛，存在一定的困難。

2.3.2受社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)民生活得到較大改善。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的不斷深入，在吸收國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)文化思想的同時(shí)，那些不良思想，如西方人崇尚的拜金主義、拿來(lái)主義、個(gè)人英雄主義等也蜂擁而至。這些不良思想的涌入，對(duì)我國(guó)國(guó)民的價(jià)值觀產(chǎn)生了重大影響，出現(xiàn)了個(gè)人實(shí)用主義者，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，相關(guān)機(jī)構(gòu)或個(gè)人搞科研的積極性就不高，這也是我國(guó)參與信息素養(yǎng)理論和實(shí)踐研究的社會(huì)非政府組織團(tuán)體不多的原因之一，這對(duì)我國(guó)教育和國(guó)家的發(fā)展極為不利。而國(guó)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控方面力度不夠，導(dǎo)致了在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)矛盾突出，為了保證社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)這些領(lǐng)域的投入，而忽視了對(duì)教育的投入力度。這就導(dǎo)致了非營(yíng)利性的民間組織，在開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)研究時(shí)沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支持而達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究效果，這也是我國(guó)至今仍未建立起具有全國(guó)普及性的信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根源所在。

3結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的發(fā)展存在問(wèn)題的原因是多方面的，但歸根結(jié)底還是人為因素占主導(dǎo)作用，因此，在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過(guò)程中，只要解決了人的問(wèn)題，其他問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。總之，國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)的教育狀況與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家相比還存在很大的差距，這種差距對(duì)我國(guó)新世紀(jì)人才的培養(yǎng)影響很大，需要國(guó)內(nèi)社會(huì)各界人士給予高度重視。

作者：李容單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院圖書(shū)館