透析思品課信息修養(yǎng)培訓(xùn)方式范文

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問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：思品課變成了新聞會(huì)和公眾知曉信息的淺層交流平臺(tái)，淡化了本課的核心內(nèi)容，動(dòng)態(tài)生成顯得不足。從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)角度看，主要是如下原因：

1.收集信息方面的問(wèn)題：一是收集信息的任務(wù)設(shè)計(jì)比較機(jī)械和簡(jiǎn)單，難度上缺少區(qū)分度，沒(méi)有用深刻的思考和追問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生收集信息，故未能觸動(dòng)學(xué)生心弦，引起共鳴。二是收集信息目標(biāo)要求不明確。課堂上信息尤其是時(shí)事信息大量堆砌，與教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不深，與思品課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相脫離。

2.信息交流方面：形式單一，模式僵化。課堂上師生共同分享過(guò)多，擠占了本可以讓學(xué)生對(duì)信息思考和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；信息的交流主要是教師問(wèn)學(xué)生答，缺少組內(nèi)討論，生生互動(dòng)相互激發(fā)；重信息的呈現(xiàn)，輕信息加工整理，對(duì)信息的提煉、分析和綜合缺少思品知識(shí)的支撐，缺少課堂生成。

撥開烏云露真容———對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生立場(chǎng)，以富于深度的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，以學(xué)生的方式感知世界，凸顯思品的學(xué)科價(jià)值

課堂教學(xué)進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整：

1.簡(jiǎn)化對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展階段的分析，只留下當(dāng)時(shí)最引人注目的中菲南海沖突，并深挖該角度信息，要求從歷史、現(xiàn)實(shí)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)家力量等多角度收集信息，追求所選角度給學(xué)生帶來(lái)思索和震撼。

2.采用多種形式呈現(xiàn)信息，注重信息交先前由學(xué)生例舉改革開放成就實(shí)例，因此視頻長(zhǎng)達(dá)四分多時(shí)間，涵蓋三十年來(lái)的各個(gè)方面。要快速掌握如此多的信息難度很大，于是我通過(guò)調(diào)動(dòng)信息有效轉(zhuǎn)化，通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，一舉突破了有效獲取信息的難點(diǎn)。

3.增加學(xué)習(xí)材料，組織小組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。將《走過(guò)三十年》中數(shù)說(shuō)天下的數(shù)據(jù)分經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)、城鎮(zhèn)居民收入的增長(zhǎng)、農(nóng)村居民收入的增長(zhǎng)分三次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們比較分析。通過(guò)討論，學(xué)生在原有結(jié)論的基礎(chǔ)上，突破了教材的限制，得出城鄉(xiāng)差距仍很大，我們現(xiàn)在的小康還是總體的小康的結(jié)論，引發(fā)課堂精彩生成。

獲得的感悟與認(rèn)識(shí)對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的前后調(diào)整，讓我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了更為深刻的思考。

1.更新觀念，優(yōu)化意識(shí)，提高教師的信息水平。常言道“：要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水”，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師首先得更新教師教育觀念，優(yōu)化教師的信息素質(zhì)意識(shí)，努力提高自身的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)信息處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

2.明確任務(wù)，關(guān)注生活，聚焦主題。教師應(yīng)首先設(shè)置情景，提出一個(gè)主題，使學(xué)生能夠明確自己將要在一個(gè)什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，然后圍繞主題布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行信息收集、篩選。一般而言，師生可關(guān)注的信息主要來(lái)自時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)、兩難選擇、真實(shí)數(shù)據(jù)、中考試題等在時(shí)空上貼近學(xué)生的角度?！氨辉诙啵谟诰！闭n堂教學(xué)運(yùn)用信息資源要簡(jiǎn)約精當(dāng)，并凸現(xiàn)、挖掘它的最大的教育價(jià)值。

3.堅(jiān)持“思想”，架起心橋，用“思想”統(tǒng)領(lǐng)信息。作為一名德育工作者，除了能讓學(xué)生有一個(gè)理想的考試成績(jī)外，還應(yīng)給學(xué)生留下什么值得回味的東西呢？我們需要的，不是深陷“信息洪流”中不辨是非、耍酷弄玄，把無(wú)知當(dāng)個(gè)性，而是與他們一起成長(zhǎng)，共同感動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)全面、客觀、發(fā)展地看待社會(huì)生活。只有弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持充滿“思想”，讓思想品德課“深刻”起來(lái)，這樣他們才會(huì)有一雙慧眼，穿越這這信息世界的重重迷霧，讓他們境界提升，眼界開闊，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、感受成長(zhǎng)的幸福。

4.注重分析，整合創(chuàng)新，用活信息。信息材料不僅要“選好”，更要用活，各種信息好比“食物”，它們并非都是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的“養(yǎng)料”。把“食物”轉(zhuǎn)化為“養(yǎng)料”的過(guò)程就是信息加工的過(guò)程。教師要注重充分挖掘信息材料的價(jià)值，用它去整合課本知識(shí)，設(shè)置一定的情境，建立探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生分析、整合并創(chuàng)造性的運(yùn)用信息。

做信息的主人還是奴隸，過(guò)于追求課堂教學(xué)中學(xué)生形式上的滿堂言的價(jià)值取向，便迷失了自我；追問(wèn)思品學(xué)科的屬性，反思思品學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，讓信息找到歸屬，這便多了份透徹和本真。中學(xué)思想品德教學(xué)一直不敢推卸的重?fù)?dān)就是讓學(xué)生先“成人”，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，給他們一雙充滿希望與夢(mèng)想的慧眼，把這世界看個(gè)清清楚楚、明明白白、真真切切，有所學(xué)、有所思、有所得。

作者：徐萍單位：江蘇省太倉(cāng)市第一中學(xué)