數學教學中網絡信息技術研究范文

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摘要：

信息技術在數學教學中的合理運用，應以學生發展為主。通過：創設情境、激發學生學習興趣；創設懸念，引導學生探究問題；．利用信息技術，突破教學難點；利用信息技術的再現功能，培養學生的創新精神；把握學習時機，合理利用信息技術；挖掘網絡資源，拓寬學生知識面等教學手段提高學生數學素質和信息培養。

關鍵詞：

技術信息；數學教學；激發興趣；合作探究

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應以學生發展為本，以思想訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高。以滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術在數學中的合理運用，由于其自身具有傳輸的網絡化，信息呈現的多樣化，信息存儲的光盤化等特點，使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。

1創設情境，激發學生學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師，是學習最好動力。引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學教學中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創性、需要性來滿足學生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情鏡，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，如教師可以利用《幾何畫板》的旋轉功能引導學生對截平行線的第三條直線，進行旋轉，可以讓學生清楚的觀察到，任意第三線與兩條平行線所構成的每對同位角都相等。這樣才能使學生真正明白任意一條直線截兩條平行線，每對同位角都相等這一事實。其實，這一過程不僅調動了學生的學習積極性，而且鍛煉了學生動手操作的的能力，同事也培養了學生探究問題的能力，從而實現了對知識意義的主動構建。

2創設懸念，引導學生探究問題

利用多媒體信息技術創設豐富的教學情境，巧設懸念，激發學生獲取新知識的求知欲，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程；同時，也提供一個便于學生探究的環境，創設富有啟發性的問題情境。如在《直線與圓的位置關系》的教學中，教師提出：“當直線與圓相交、相切、相離時，設圓心到直線的距離為d，圓的半徑為r，則d與r的關系怎樣？”此時教師可以讓學生先討論一番，再出示如下圖中的《幾何畫板》利用《幾何畫板》的動態效果或度量d與r的數據顯示，讓學生觀察圖形變化時，d與r的數據也隨之變化，來引導學生進行分析直線與圓的不同位置關系時，d與r的大小關系。這樣就可以大大提高課堂教學效率，大大提高了學生積極思維、積極探究的能力，同時也培養了學生用運動變化的觀點認識問題，看待問題的能力。

3利用信息技術，突破教學難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的難點教學，達到事倍功半的效果。信息技術可以將數學概念、理論及數學問題較容易的用數學、圖形、符號、語言等多種方式表達。教師可以引導學生在這些表示法之間進行自由轉換，既可以用計算機數據處理分析功能、作圖功能、可視性與動態顯示效果功能，來探究數學問題。如：在《直線與圓的位置關系》的教學中，教師提出：“在平面內，直線與圓的位置關系怎樣？”這時，學生會進行空間想象或動手畫或議論紛紛，但學生有一點不容易考慮的情況是：直線與圓有一個交點，即直線圓相切。此時，教師待學生爭論不休時，如果再利用《幾何畫板》展示一個動態的直線在平面上移動，就可以很容易發現直線與圓的位置關系有三種情況：相離、相交、相切，從而突破了教學難點。

4利用信息技術的再現功能，培養學生的創新精神

信息技術利于創設新穎的教學環境、教學模式，將以教師講授為主轉為以學生動腦動手、自主研究、小組學習討論交流為主。信息技術可以把數學課堂轉為“數學實驗室”，學生通過自己的活動得出結論，使創新精神與思維能力得到發展。數學教學是思維能力過程的教學，但在傳統教學中教師并不能把握每個學生的思維過程，從而不能給與及時反饋。信息技術的交互功能則很好的解決了這個問題。如：《三角形內角和》的教學，教師用《幾何畫板》先畫出任意⊿ABC，再度量每一個內角的度數并求它們的和；學生發現它們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使⊿ABC的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但是它們的和還是180°，并且將剛才的數據列成表格，便于進一步比較與發展規律。于是學生可以猜想：任意的內角和為180°。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的，同樣用《幾何畫板》將的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過演示，可引導學生得到啟發：將的三個內角轉化成平角來證明自己的猜想。這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。

5把握教學時機，合理使用信息技術

信息技術在數學教學的運用過程中，教師還要注意一些問題：教師不能充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能自制教學軟件（課件），當然好，不過要把握課堂教學時機，要遵循“主導與主體”的教學原則，合理使用信息技術或利用校園教學網和互聯網上的共享資源，解決教育與學的問題。計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。《新課程標準》把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發展學生的理解能力及調動興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進教師和學生之間的交流與合作。總之，信息技術給數學教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，實現了學生的主體地位的確定與主體作用的真正發揮；它拓展的不僅僅是借助電腦網絡的機會，更是學生掌握了一種學習工具，增強了學習的能力。

作者:王學明 單位:寧夏石嘴山市第十七中學