就業(yè)導(dǎo)向下通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)范文

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摘要：

結(jié)合通信行業(yè)對人才的需求，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革，圍繞黃河科技學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的改革與實(shí)踐，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)特色教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；改革；就業(yè)導(dǎo)向

引言

通信技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)背景下，為通信工程專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，也為該專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題顯得日益嚴(yán)重，高校要認(rèn)真研究人才培養(yǎng)是否滿足社會(huì)需求，大學(xué)生是否能把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為綜合能力為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值［1］。目前高校人才培養(yǎng)模式不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，導(dǎo)致人才供需的錯(cuò)位，出現(xiàn)畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招聘不到需要的人才［2］。要完全解決這一問題必須盡快改革人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)黃河科技學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批具有較強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

1通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色

通信工程專業(yè)是一個(gè)熱門并具有廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)，我們按照該專業(yè)的基本知識能力要求，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對該專業(yè)的基本需求，重點(diǎn)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的一線創(chuàng)新型應(yīng)用人才。其辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在：

1．1專業(yè)教育理念有特色

提出了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代工程教育理念，突破傳統(tǒng)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維的同時(shí)加強(qiáng)了工程設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，超越了單純以掌握知識為中心的教育教學(xué)方式，充分挖掘工程知識中蘊(yùn)涵的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、能力價(jià)值，落實(shí)“掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)”的連貫性教育目標(biāo)，使學(xué)生得到工程能力、社會(huì)能力和自我更新能力三者協(xié)調(diào)的發(fā)展，以適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的需要［3］。

1．2專業(yè)教育模式有特色

（1）做到了一個(gè)“中心”、四個(gè)“結(jié)合”。

以學(xué)生為中心，把知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，課內(nèi)教育與課外自學(xué)、討論相結(jié)合，科學(xué)思維培養(yǎng)與工程設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

（2）以問題為綱的教學(xué)過程。

形成“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，在解決問題過程中又發(fā)現(xiàn)新問題”的教學(xué)方式，改變過去以系統(tǒng)為綱的教學(xué)模式。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有激情，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。（3）因材施教、個(gè)性化的教育。以“因材施教”為宗旨，制定靈活多樣的個(gè)性化培養(yǎng)方案。學(xué)生在學(xué)科指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件（興趣、特長等），確定主修方向，選擇適合自身特點(diǎn)的必修課程模塊和選修課程模塊，從而可以使學(xué)生能充分結(jié)合自身興趣，最大限度發(fā)揮自身優(yōu)勢，使教育成果最優(yōu)化。

1．3新生研討課開設(shè)有特色

新生研討課（FreshmanSeminar）是由學(xué)校內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)域的教授面向一定年級學(xué)生開設(shè)的小班研討形式的課程。其教學(xué)模式無論在授課方法還是在教學(xué)媒介、考核方式等諸多方面皆與慣常的教學(xué)有很大不同。新生研討課多以探索和研究為指向、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者，對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體的培訓(xùn)，學(xué)生圍繞教師選定的專題與教師進(jìn)行平等互動(dòng)和交流。通過研討課的開設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；在教學(xué)方式方面，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出教學(xué)和訓(xùn)練方法的科學(xué)研究特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判和探索精神［4］。

1．4專業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制有特色

堅(jiān)持了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，施行導(dǎo)師指導(dǎo)與行政管理結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一調(diào)配和統(tǒng)一管理。克服理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。強(qiáng)化新生研討課與高年級研討課開設(shè)與實(shí)施，不斷打破傳統(tǒng)灌輸式的模式，較好地挖掘了學(xué)生自身固有的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)參與的激情。學(xué)院大力加強(qiáng)教學(xué)管理，提出“精講多練勤考核，用好用足100min”的教學(xué)要求。這個(gè)要求深入人心，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)肅了教學(xué)紀(jì)律。

1．5專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有特色

依據(jù)“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思路，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)成為民辦高校教育的特色之一。構(gòu)建了“一條主線、三個(gè)層次”，課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進(jìn)、四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。“一條主線”是指所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力而展開；“三個(gè)層次”是指把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合3個(gè)層次，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。同時(shí)結(jié)合“三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)開展學(xué)科競賽、課外科技創(chuàng)新等課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這一體系與學(xué)生成長的規(guī)律以及學(xué)生的知識構(gòu)建過程相適應(yīng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、四年不斷線，科學(xué)合理，切實(shí)可行。

1．6專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有特色

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，積極開展特色實(shí)踐教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系進(jìn)一步拓展。重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)，使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又不斷得到綜合訓(xùn)練。一是及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并及時(shí)編入實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書。二是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。三是整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將分散附屬于各門課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以整合，單獨(dú)設(shè)課，使學(xué)生受到完整、系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1．7專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)有特色

學(xué)科、科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育特別是培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作初步能力的重要舉措。近年來，學(xué)院制定了學(xué)生參加學(xué)科、科技競賽管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基金項(xiàng)目管理等規(guī)章制度，開展各類競賽和技能訓(xùn)練等，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生較早地參與科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力［5］。

1．8專業(yè)精品課程建設(shè)有特色

學(xué)院制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院的定位與特色，提出以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為重點(diǎn)，并以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)院整體教學(xué)水平，以專業(yè)（教研室）為基礎(chǔ)，組成院、系、室三級精品課程建設(shè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)規(guī)劃與管理。一是深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合社會(huì)市場需求打造精品課程；二是進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)需求和企業(yè)需要開發(fā)新課程。

2構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的通信工程專業(yè)特色教學(xué)體系

本專業(yè)構(gòu)建“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、具備較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力以及較好的實(shí)踐應(yīng)用能力的本科層次人才。使學(xué)生既具備厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握通用基礎(chǔ)技能，又能夠具備專業(yè)的技術(shù)水平，既能滿足社會(huì)的需求，也很好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。根據(jù)市場和行業(yè)需求，不斷修訂課程設(shè)置，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。課程體系分成4個(gè)層次，即普通教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺和創(chuàng)新教育平臺。培養(yǎng)目標(biāo)不同于職業(yè)教育，理論課程教學(xué)注重基礎(chǔ)，在注重基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。構(gòu)建了“一條主線、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。“一條主線”是指所有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)而展開；“三個(gè)層次”是指把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合三個(gè)層次，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括金工實(shí)習(xí)、電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)，專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子電路設(shè)計(jì)仿真、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐、通信系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，按基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合的先后順序貫穿在整個(gè)教育過程中，循序漸進(jìn)，四年不斷線。

3整體目標(biāo)

努力探索“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］彭良福，張傳武．以就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)應(yīng)用型的通信工程專業(yè)［J］．教育與教學(xué)研究，2009（12）：58－59．

［3］師向群．獨(dú)立學(xué)院通信工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)的思考及實(shí)踐［J］．中國電力教育，2012（31）：29－32．

［4］鄭來波，王德強(qiáng)．通信工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的思考與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2012（11）：112－113．

［5］馮友宏，丁緒星，曹喜珠，等．高師院校通信工程專業(yè)就業(yè)競爭力培養(yǎng)方式研究［J］．中國電力教育，2013（4）：196－197

作者：楊東 單位：黃河科技學(xué)院