校企結(jié)合的通信工程論文范文

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一、課程教學計劃改革

課程教學計劃改革最主要特色是校企聯(lián)合制定教學計劃。單片機課程的教學目標是使學生較完整地掌握單片機系統(tǒng)的硬件設計和軟件設計。將工程實際需要與原有教學計劃結(jié)合起來制定校企結(jié)合模式下的教學計劃。即將工程實際與該課程的理論知識和生產(chǎn)實踐有效地結(jié)合起來，在教學過程中重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力，解決實踐工程問題的主動思考的能力。并通過實踐，使學生掌握的知識能更好地與企業(yè)的要求接軌。根據(jù)不同的企業(yè)需求，上述教學目標也必須進行適當?shù)恼{(diào)整，同時由系部教研室和企業(yè)共同協(xié)商，制定可行的教學大綱和教學計劃改革方案。[5]根據(jù)以單片機系統(tǒng)研發(fā)和滿足行業(yè)企業(yè)的需求為前提，提出的通信工程專業(yè)“單片機原理與應用”課程校企共建教學模式是，以學生能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)為主線，以企業(yè)真實項目的實現(xiàn)全過程為教育教學背景，以與行業(yè)企業(yè)共建教學環(huán)境為條件，教、工、學相結(jié)合的共享型資源建設為手段，在原有傳統(tǒng)教學模式基礎上，共調(diào)整出的12個課時（以往“單片機原理與應用”課程總教學時數(shù)為40課時）。利用調(diào)整出的12個課時，結(jié)合該領的最新技術和應用、發(fā)展現(xiàn)狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩(wěn)定度試驗儀三個企業(yè)實踐項目，三個企業(yè)實踐項目各安排4個課時?！秵纹瑱C原理及應用》課程的分配安排由原來課內(nèi)講課32課時+校內(nèi)實驗8課時，整合后變成課內(nèi)講課24課時+校內(nèi)實驗4課時+企業(yè)實踐12課時。相應的學分比重由原來的2.5分調(diào)整為3分。理論課教材選用李建忠主編的《單片機原理與應用》第二版。該教材為高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，論述清楚、實例豐富、通俗易懂。實訓教材選用我系教師自行編寫的單片機實訓教程，該教程兼顧單片機實訓室設備條件和企業(yè)要求，針對性強，便于學生實際操作。

1.師資力量改革。除了增強我校單片機原理與應用原有理論課和實驗課授課教師外，從合作企業(yè)中的優(yōu)秀技術人才中，經(jīng)挑選了4名實踐教學工程師，作為工程實踐教學授課教師，大大加強了師資力量。校內(nèi)教師承擔單片機原理與應用課程中24課時的校內(nèi)教學任務。另外一部分師資是由來自企業(yè)專業(yè)技師、工程師作為實踐教學的校外授課與指導老師，并承擔企業(yè)實踐教學的12學時教學。學生分為5人一組，跟隨老師頂崗實習，學習各種工程設計與系統(tǒng)調(diào)試技能。

2.課程教學內(nèi)容整合。在改革教學模式的同時，圍繞通信工程專業(yè)與計算機相關課程教學模塊中典型單片機應用題目，凝練教學大綱，調(diào)整教學內(nèi)容。首先對于“單片機原理與應用”、“微機原理與接口技術”和“DSP應用系統(tǒng)設計”三門課程教學內(nèi)容中重復出現(xiàn)的許多知識點進行適當?shù)膭h除，將“單片機原理與應用”“、微機原理與接口技術”和“DSP應用系統(tǒng)設計”三門課程作為一個整體教學模塊來編寫各個課程的教學大綱，目的是去除各門課程之間冗余的教學內(nèi)容，達到將各門課程內(nèi)容的調(diào)整融合。例如，二進制數(shù)的概念和基本運算在“微機原理與接口技術”課程中有比較深入的研究和應用。因此，精簡或刪除了“單片機原理與應用”和“DSP應用系統(tǒng)設計”課程中二進制數(shù)的概念和基本運算教學內(nèi)容，重點研究二進制數(shù)運算的應用及相關程序設計。又比如“微機原理與接口技術”課程中講解的CPU中各種寄存器工作原理及應用的教學內(nèi)容，在“單片機原理與應用”和“DSP應用系統(tǒng)設計”課程中會重新出現(xiàn)，那么就可以簡化在“單片機原理與應用”和“DSP應用系統(tǒng)設計”課程教學中有關寄存器工作原理的教學內(nèi)容，重點講授在單片機或DSP系統(tǒng)中寄存器的特點及應用，尤其是其在不同項目中的靈活運用，從而從本質(zhì)上了解和掌握通信工程專業(yè)計算機類課程教學內(nèi)容。利用調(diào)整出的12個課時，結(jié)合該領的最新技術和應用，發(fā)展現(xiàn)狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩(wěn)定度試驗儀三個企業(yè)實踐項目，三個企業(yè)實踐項目各安排4個課時。去除各門課程之間冗余的教學內(nèi)容，也為了解計算機領域的最新技術應用、發(fā)展現(xiàn)狀和前景提供了教學空間和時間，為增加與之相關的單片機工程實踐項目實踐內(nèi)容提供了教學空間和時間，提高了學生對“單片機原理與應用”“、微機原理與接口技術”和“DSP應用系統(tǒng)設計”三門課程相關理論的理解，促進了其對上述三門課程在本專業(yè)工程實踐需求的理解程度。教和學雙方面將計算機類課程構建成為一個有機的整體，又各有分工和特色。[6]

二、課程改革考核方式的改變

主要的考核方式還是采用閉卷考試方式，成績的比例有所調(diào)整，平時成績由原來占30%變成調(diào)整后的45%，相應的卷面成績由原來的70%變成55%。平時成績中作業(yè)占20%和平時考勤占20%不變，實驗由原來占50%變成調(diào)整后的校內(nèi)實驗占20%，企業(yè)實踐占40%。卷面考試和校內(nèi)實驗考試與改革之前一樣，學生通過進入企業(yè)親自動手完成三個單片機項目，企業(yè)實踐的考核在學生完成這三個項目的學習之后，通過抽簽來考核其中的一個項目作為企業(yè)實踐的成績，最后按比例算入總成績?！秵纹瑱C原理及應用》實驗課程的總評成績根據(jù)試驗完成情況、實驗報告、出勤等三個方面綜合評定考核。按總成績滿分100分進行考核，分為課前準備、實驗過程、實驗報告、實踐考核四個實驗考核部分，各個考核部分占總成績的百分比如表1。

三“、校企結(jié)合”實踐實施方式

采取任務驅(qū)動的教學方式開展教、學、練、做一體化的理論講授和技能訓練。這種教學理念對《單片機原理及應用》的教學有一定的促進作用，但是驅(qū)動任務是由教師提供給學生的，沒有回答任務的本來根源從何而來的問題，所以，只在一定程度上解決知識傳授和技能培養(yǎng)的問題。校企結(jié)合的教學模式下，學生可以在進入企業(yè)任務實施的過程中將所學知識運用到實踐中，發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步學會自己提出解決問題的方法和路線，也就是自己提出任務驅(qū)動。顯然，較之一般化的任務驅(qū)動教學模式，校企結(jié)合教學模式可以更進一步，任務由自己發(fā)現(xiàn)、提出，由自己運用解決問題。學生可以更深刻體會所學知識點與具體實踐之間的特殊關系，由實踐促進知識點的深入理解，使得自身對知識的理解和掌握獲得升華。當然，在這個過程中離不開作為實踐導師現(xiàn)場工程技術人員的指導，從而達到舉一反三、靈活運用知識的最終目的。研究設計的“校企結(jié)合”實踐實施方式包括項目描述、項目預設計和項目實施三個主要步驟。

1.項目描述。每個實踐項目開始時，首先由指導教師介紹項目內(nèi)容，組織學生多方位、角度討論項目內(nèi)容。通過討論使學生清楚了解實踐目的，學生知道該做什么，逐步知道為什么做。

2.項目預設計。根據(jù)項目設計的任務要求，先確定設計的硬件電路方案，在老師的指導下讀懂硬件電路圖，進行分組，每組負責項目中的不同模塊。要求教師們必須引導學生對每個步驟進行思考和實踐，這樣可以較大地調(diào)動學生學習單片機的興趣，培養(yǎng)學生硬件電路設計能力，形成電路設計和程序設計思想。

3.項目實施。學生分組進行項目實施，教師負責統(tǒng)籌管理規(guī)劃模塊做成構架，并分析探討及模塊工作流程，提出最佳工作流程及方案。給予學生思路、給予學生結(jié)論的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學方式。在確定硬件的基礎上，要進行軟件的總體設計，包括軟件主流程的設計以及各子程序的設計，同時，要寫出詳細的操作說明，如時間的調(diào)整方法、顯示窗口的時間切換等，以配合軟件的設計。培養(yǎng)學生程序設計能力。然后進入硬件的調(diào)試及編程工作，設計組內(nèi)的同學可根據(jù)任務分工，有調(diào)試硬件各功能，如鍵盤子程序、顯示子程序等，有進行整體程序的編制的，各模塊的編制過程中要注意資源的銜接。培養(yǎng)學生單片機產(chǎn)品綜合設計開發(fā)能力。最后進入聯(lián)機調(diào)試，各組之間聯(lián)機調(diào)試的原則也要采用分步走的原則，各個模塊要逐步套入，通過一個再增加一項功能，從而達到設計的總體要求。最后寫出設計報告。實驗報告中，應該包括實驗名稱、實驗的目的、完成實驗所需的設備、實驗的思路、電路圖、程序、實驗中遇到問題的解決過程、實驗結(jié)束后的思考等多個內(nèi)容。培養(yǎng)學生溝通與表達能力，形成計算機技術應用工程所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。

四、課程改革實施成效

我們對單片機理論和實踐教學進行課程整合及安排，重點加強學生動手能力和應用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容以行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與技術服務需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為主線。項目（系統(tǒng)功能要求）涉及到單片機教學知識點進行分析，以相對完整的產(chǎn)品模塊作為教學項目，將相關的教學知識點融入到課程的教學項目中。教學成果以產(chǎn)品形式提供給企業(yè)，進而提升企業(yè)生產(chǎn)效益。學生們通過進入企業(yè)親手接觸項目工作，不但提高了學生們的學習熱情，也使課本知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，對于畢業(yè)設計和就業(yè)都有很大的幫助。進入企業(yè)親手接觸項目實踐主要是從專業(yè)教學的角度提升學生作為工程技術人才的基本素養(yǎng)。安排的三個企業(yè)項目緊貼社會需求，具有一定的應用價值，更全面提升了學生們的動手實踐能力，具有一定的職業(yè)導向性。經(jīng)過教學實踐環(huán)節(jié)的檢驗，該教學體系激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的理論水平和動手能力，符合單片機原理及應用課程的特點，取得了較好的教學效果。

作者：王民張立材王稚慧曹清菁要趁紅單位：西安建筑科技大學信控學院