大學英語課堂多媒體技術論文范文

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一、英語多媒體教學實踐中容易出現的幾大誤區

雖然多媒體英語教學具有傳統的教學無法相比的的優勢，但在實際使用過程中容易出現一些問題，限制了其優越性的發揮。

（一）有些教師不假以任何加工甚至沒有認真消化原課件的內容就將網絡課件原封不動地搬到課堂使用，結果是整節課生硬、死板，甚至還會出現曲解原課件創作者意圖的情況。還有些老師認為所有講課內容都在課件里了，課堂上很少甚至根本沒有板書，只是死板地逐頁播放PPT課件，不能對所講內容加以提煉，總結和發揮。對電腦、課件過分的依賴的結果經常導致缺乏計劃性、針對性和系統性的教學方式，使英語多媒體教學效果大打折扣。

（二）喧賓奪主。有些教師大量使用花哨的背景，配合大量圖片、音樂和動畫效果旨在吸引學生的注意力，卻忽視了教學目的和教學重點。其結果往往是湮沒了授課主題，課堂看似熱鬧，但學生大部分注意力放在了圖片和音樂上，對于知識內容卻未必留有深刻的印象，影響了教學效果。而且長時間盯著大屏幕，學生很容易視覺疲勞，注意力減退。不當的使用多媒體不僅不能錦上添花，反而會鈍化學生的思維，退化他們的想象力。

（三）只求信息量，忽視了學生的接受能力。課件教學有容量大、速度快、課堂教學高效率的優勢。然而,若畫面切換太快,沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，不容學生細看和思考，就會極大地影響教學效果。再者，經常由于課件內容龐雜、部分學生會因為一味忙于抄筆記而影響了上課效果，也影響了課后的消化和吸收。因此，怎樣處理好這兩者間的矛盾，要求我們的教師在備課和制作軟件時確實要認真考慮。

（四）以電腦為主體，誤解“輔助”教學。有的教師將多媒體視為神明，在教學過程中對黑板的利用率很低。板書作為傳統教學的典型手段，應當是教學過程中不可或缺的環節，是不能完全為多媒體所取代的。板書起著突出、強調重要知識點的作用，尤其對詞匯教學起到強化、鞏固和加深詞匯記憶的作用，而且漂亮、工整、規范的粉筆字是很好的示范，潛移默化地影響到學生的書寫。板書還能對授課內容隨時靈活地加以調整和補充，也是啟發學生將知識點前后進行聯系的重要手段。實踐證明，忽視其他教學媒體，而一味依靠電腦，是教學的一大失誤。

二、合理運用多媒體技術輔助英語教學

（一）多媒體的使用是為了挖掘教材，活化教材。如果口授和板書就能說明白的，就沒必要使用多媒體，教師應根據課程的具體情況和需要，把握好多媒體使用的“度”。另外，每節課要從教學內容和教學對象出發,防止內容過多,形式過多,好看而無用的現象發生，引起學生疲勞,影響學生效果。多媒體教學要求傳統教學媒體和現代教學媒體的相互融合和創新。不論使用任何教學工具目的都是為教學服務的。多媒體不是萬能的,并不能完全取代傳統的課堂教學，有一定的局限性。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充。創新，表現為兩者不是簡單的相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。

（二）要制作適合自己學生的課件。設計課件時要從實際出發，不能僅僅是簡單直接地植入課件，搬進課堂，應當認真考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律；設計課件時，要注意如何引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。

（三）使用多媒體技術的同時，注意發揮教師的主導作用，真正幫助學生實現知識的有效建構。“授之以魚，不如授之以漁”。教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。學習英語不光是要學習知識，而更多的是要學習技能。教師在多媒體英語教學中要扮演一個組織者、啟發者、引導者、評論者的角色。結論：作為一種先進的教學模式，多媒體英語教學優化了英語的學習環境，使英語教學具有了相當大的靈活性和自主性，極大地提高教與學的效果和質量，帶來了外語教學領域革命性的變化，但教學過程中，需取長補短，將傳統手段與現代技術有機的結合起來，幫助學生實現知識的有效建構。

作者：劉鐵虹單位：內蒙古科技大學外國語學院