基于統計軟件的生物統計論文范文
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1增強學生主體意識，調動學生學習積極性
“生物統計學”這門課程是我院一門重要的專業必修課，通過該課程的學習，不但可以使學生掌握生物統計學的基本理論，合理收集數據、正確整理和分析數據資料的方法，還讓學生掌握生物領域不同學科方向的不同情況的常用統計分析方法，比如對單個及兩個樣本平均數的檢驗，當σ已知時，采用u檢驗，當σ未知時，采用t檢驗；而3個及3個以上平均數進行顯著檢驗時，采用方差分析；對于標準差的顯著性檢驗，當是單個樣本標準差的檢驗，采用卡方檢驗，而兩個樣本標準差的檢驗則采用F檢驗.因此，“生物統計學”這門課程很多章節內容比較抽象，學生在課堂學習過程中感到枯燥無味、沒有學習興趣、課堂氣氛死氣沉沉.經過這幾年這門課程的教學，筆者認為要想讓學生學好這門課，首先得讓學生喜歡任課教師，這就要加強與學生的課堂溝通與交流，除此之外，課外要了解學生，了解他們的生活、學習、想法，與他們成為朋友，激發他們學習這門課程的興趣.其次，課堂上，在進行下一節新的內容的同時，依據本班學生的實際能力水平，提出一些具備一定的挑戰性，又不能脫離的問題，采用隨機性提問的方法，讓學生回答.這不僅能激發學生的學習興趣，還鞏固和復習了上節課的內容，加強了學生對知識的掌握，對學生學習新內容也奠定了基礎.
一學期下來，學生掌握的知識越多，就對學習該門課程越有興趣，就越能掌握和應用這門課程，最終達到“教者樂其教，學者樂其學”的教學效果.課本第四章統計推斷概述中，其中一部分內容是通過對樣本的統計數研究推斷總體的特征，要求分析樣本的數據資料去探索隱藏在其中的統計規律，這時，筆者認為，我們可以采用“啟發式”教學方法，通過多個具體實例，一步步的引導學生發現規律，最后通過自身的努力挖掘出隱藏在現象規律之后的本質，幫助學生獲得成就感.正是這種成就感的獲得，不僅能夠進一步激發學生的求知欲，還鍛煉了學生理論聯系實際的能力.在課堂教學過程中，老師要善于調節課堂上的的學習氣氛，達到師生之間、學生與學生之間學習的多向互動，這就是“互動”教學.正是這種互動教學，才能使學生能夠真正體驗以“學習主體”的身份進入到教學過程中，發揮自身的主觀能動性，開發自身的學習潛力，找到適合自己的學習方法，有效的提高學習效率和學習成績.與此同時，任課教師還可以在這種“互動”教學的過程中，及時發現自己在授課過程中存在的問題，以便于能夠因材施教、因地制宜地調整自己內容安排和教學計劃，針對課堂學生提出的問題，及時優化課堂教學環節，解決存在問題，積累教學經驗，促進教與學相長和師生的共同發展與進步.
2積極進行教學改革與實踐，注重學生能力培養
2.1SPSS統計軟件的介紹與統計方法的講授緊密結合
隨著計算機的普及和廣泛使用，統計分析方法在生物學和農學等很多自然科學的各個領域中得到越來越廣泛的應用，很多的統計軟件已經成為高校學生學習與科研必備的學習工具.我院開設的生物統計學課程安排在學生大二下學期，學生們經過1年計算機基礎課程的學習，部分學生能夠運用計算機辦公軟件的MicrosoftExcel等軟件進行生物統計基本操作.但MicrosoftExcel電子表格不是專門的統計軟件，學生科研試驗和畢業論文的數據分析要求專門的統計分析軟件，這樣才會更具有科學性.基于我院沒有開設SPSS等統計軟件的課程和上述情況，筆者打算在以后的教學中，介紹SPSS等軟件的基本操作，希望會收到良好的教學效果.筆者認為這門課程的大部分課時教授生物統計學的基本理論和方法，在此基礎上，的基礎上，通過實例，引入SPSS統計分析軟件，教授其好會利用SPSS統計分析軟件，掌握進行統計分析的方法和步驟，從而達到將抽象統計理論與直觀現象操作相結合的目的.生物統計學課程中的一些章節的很多統計方法的計算量很大，例如樣本平均數、樣本頻率的假設檢驗、u檢驗、t檢驗、方差分析、直線回歸等，以前傳統的教學方法是手工計算，教師花費大量時間在黑板上逐步計算，不僅容易出錯，學生學習起來也覺得特別累和煩躁.如果我們給學生引入統計分析軟件，例如SPSS統計軟件，我們就能在講課時一邊講解理論，一邊利用SPSS統計軟件對數據進行處理，省去了計算的大量時間和步驟，學生只需利用SPSS統計軟件處理的結果，進行實例分析就可以了，大大提高了課堂的教學效率.因此，筆者認為，在以后的教學過程中，我們把重點放在講授生物統計學的基本原理、基本理論以及統計結果的分析上面，結余出一部分課時，要求學生能根據不同的實驗設計，不同學科方向的實例，選擇相應的統計方法，學會運用SPSS統計軟件處理，最終能做出科學、正確的解釋.
2.2合理運用SPSS統計軟件，提高學生解決實際問題的能力
筆者認為，在上生物統計學的第一課時，引入SPSS統計軟件的概念，告訴學生在以后的學習中，會給大家講解有關SPSS統計軟件的操作方法與運用.當生物統計課程講授第二章節時，其中次數分布表的編制、常用統計圖的繪制，總體與樣本的特征數（例如平均數、標準差、方差）的計算，就可以運用SPSS統計軟件.這時，向大家介紹SPSS統計軟件，教會學生們到相關的網站下載專區下載SPSS相關軟件.課堂上向學生教授SPSS統計軟件的啟動，讓學生了解SPSS統計軟件數據編輯窗，了解數據編輯窗10個主菜單的內容，掌握數據文件的建立，重點學會定義變量和數據的輸入.怎么樣讓學生感到SPSS統計軟件方便靈活，這才是最重要的.所以教師先向學生教授生物統計學課程編制次數分布表的方法和步驟，學生掌握后，讓學生了解SPSS統計軟件次數分布表編制方法、統計圖的自動生成，這樣學生就會覺得，SPSS統計軟件運用方便、計算準確、節省了大量時間，讓學生喜歡上SPSS統計軟件.
在生物統計學這門課程以后的章節，包括t檢驗、方差分析、卡方檢驗、相關回歸分析等等，都可以應用SPSS統計軟件.生物統計學是一門理論性、應用性和實踐性都很強的課程，是生物領域中進行科學研究非常重要的一種數據分析工具，對將來從事農業和生物科技工作的學生來說，是一門有重要實用價值的課程.學生學習這門課程的最終目的是要會應用，因此，我建議將這門課程的理論學習與SPSS統計軟件的應用結合起來，達到生物統計學理論與實踐的相結合.在運用SPSS統計軟件處理數據的過程中，不僅進一步培養了學生的邏輯思維能力，還能在實踐中培養學生的創新能力，使學生能夠真正利用統計學方法解決實際問題.因此，我們在上課過程中要注重學生統計思維能力的培養，以后有機會，還安排上機實習，讓學生及時掌握所學的內容，并掌握實際操作的動手能力.如果有進行科學研究的學生，可以讓學生帶著自己的試驗數據進行獨立處理，讓學生真正體會“學有所用”涵義.
3多媒體教學，實例演示
我們都知道內容枯燥、抽象，理論性和邏輯性強是“生物統計學”的最大特點，除此之外，這門課程的公式多、內容難、計算量大.因此，采用單一的教學方法容易導致學生注意力渙散，產生視覺、聽覺和思維的疲勞，學生根本學不進去.所以，筆者認為該門課程應采用現代化教學方法-多媒體教學.多媒體教學的最大特點，就是形象、生動和高效，能實現傳統教學實現不了的影像、情境、動畫.多媒體教學課件內容豐富、條理清晰，一節課的課堂信息量比傳統教學大，能完美完成本課程的教學工作量.只有采用多媒體教學，才能節省大量的黑板板書時間，這樣才能給學生加入SPSS統計軟件的內容.另外，采用多媒體教學，更易突出重點、突破難點，進而提高教學的效果，促進學生全面發展.在“生物統計學”教學的過程中，并不是所有的教學內容都適合用多媒體來講授.
以生物統計學課本中“方差分析”這一章來舉例，我們在講解方差分析的基本原理和步驟時，筆者建議與板書講解相結合，因為這部分內容比較抽象，學生不易理解，多媒體課件的內容，不在一頁上，學生學了前面的內容，再講下一頁的內容時，對剛講的內容容易忘記，不利于這部分內容的理解.因此，教師在黑板上采用板書的形式，結合多媒體課件，一步步進行講解和分析有利于學生更好地理解和掌握，滿足大多數學生的要求.而在講單因素、多因素的不同試驗設計資料的方差分析時，運用板書和多媒體的相結合進行講解，效果會更好.而講具體實例時，應采用SPSS統計軟件處理，直接讓學生分析SPSS統計軟件處理的結果就可以了.這種板書和多媒體相結合的授課方式在很大程度上緩解了教學內容和學時之間的矛盾，還為“啟發式”教學方法提供了時機，讓學生有足夠的時間在老師的引導下活躍思維、積極思考、及時理解和消化知識.
4總結
綜上所述，生物統計學的任課老師應在教學實踐中不斷嘗試和摸索，加強和學生及同行進行交流、學習，勤于思考，積極進行教學改革和實踐.要把教學當成一門藝術來對待，慢慢的，我們就會逐步提高“生物統計學”課堂教學質量.筆者認為教師投入感情、培養學生學習興趣和動機、處理教學內容、編排教學結構、選擇教學方法、控制教學節奏等等都在構建著現代教學趨勢.因此，我們只有全身心的投入，尋找并能靈活運用各種有效的授課方法，才能提高課堂效率，不斷總結和創新教學設計，才能探索出有生命力的教學方法。
作者：秦立金單位：赤峰學院生命科學學院