經管類概率論與數理統計課程分析范文

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1課程目標與課程內容存在的問題概率論與數理

統計主要為經管類的專業課程提供必需的基礎知識，有利于抽象思維和邏輯推理能力的提高，有利于分析理解和解決實際問題的能力的提升。從教材內容來看，針對自學考試學生數學基礎的共性，章節的嚴謹性和形式性過于繁多；穩定的、重要簡約的數學知識相對較少。課程內容應根據學生的實際情況，重視相關聯的基礎知識，輔助學生順利學習專業知識；簡化繁復的計算和實際中應用不多的內容，構建“模塊化”的自學模式。根據經管類專業特性進行課程內容優化，摒棄片面追求純數學知識的完整性，簡化繁瑣的理論推導與運算技巧。概率論與數理統計作為基礎課程，其繁難程度偏離了其初衷，經管類自考生中很多專業課程成績都很優秀，但僅僅因為該課程成績的幾分之差，遲遲不能申請畢業。從這一現象來看該課程直接影響了學生自學考試的通過率，阻礙了學生的正常學習和畢業。所以，這門課程的優化勢在必行！

2優化自學考試概率論與數理統計課程的必要性

高等教育自學考試主要為提高在職人員的學歷層次，為更專業的為從事的工作服務。因此，高等教育自學考試與普通高等教育存在諸多的差異。自學考試應根據各專業要求以及現階段自學考試學生的基礎文化程度，不斷優化概率論與數理統計課程內容順應自學考試本身發展的需求，注重考試形式的一般性與自學考試的特殊性相結合。

2.1自學考試概率論與數理統計課程的特殊性概率

論與數理統計是自學考試中的一門公共課，但又不同于一般的公共課程，只簡單自學或者單憑死記硬背是難以掌握及通過自學考試的。這門課程要求學習者的接受能力、分析能力、邏輯思維能力等都應達到一定的層次要求才能真正學好，順利通過自學考試。

2.1.1辦學主體的特殊性自學考試的辦學主體一般為個人或民間機構。也有一些是由各大學辦的，但一般都只作為主考院校，只負責課程考試的安排，畢業申報等工作，不直接培養學生。這決定了自學考試概率論與數理統計不能像普通高校高考統招學生學習高等數學類課程那樣，有老師系統的教學和指導學習，只能主要依靠自己學習，遇到疑難問題只能自己反復分析理解尋求解答。

2.1.2學習對象的特殊性高等教育自學考試的主要對象是想提升學歷的一系列人員。他們主要以工作為主，業余學習。秉著學習工作兩不誤的原則，參加自學考試的人員付出的努力是其他人的雙倍甚至很多倍。

2.1.3學歷文憑的特殊性自學考試的文憑是各大院校主考頒發，報考哪所大學，畢業時就由哪所學校辦理畢業證書。自考有專本科，達到條件者國家可授予學士學位。自學考試的文憑跟高考統招的文憑是不一樣的：普通高校的高考統招學生畢業時可以開具報到證、派遣證，自學考試文憑不能享受此待遇。自學考試文憑有異于普通高校高考統招文憑，所以自學考試的課程跟普通高校的高考統招課程應區別對待。

2.1.4考試方式的特殊性自學考試與高考統招比較，入學方式、難度截然不同：普通高校入學用四個字形容“嚴進寬出”，學生只有通過國家統一的高等學校入學考試，才能入學就讀，根據個人意愿和考試成績填寫入讀學校志愿，但只要考上了，一般來說畢業都不會太困難。自考則采取“寬進嚴出”，入學時不需要通過考試，直接就可入學，通過國家規定的按專業設置的所有課程的考試，才能獲得國家承認的自考文憑。

2.1.5學習方式的特殊性自學考試相對來說學習方式只能在脫產學習與業余自學之間選擇。一般參加自學考試的都以工作為主，利用業余時間來學習。

2.2自學考試概率論與數理統計課程的重要性高等

教育自學考試具有高度開放、靈活多樣、適應性強、工作與學習間矛盾小、容量大、花費少、效益高的特點，被人們譽為“沒有圍墻的大學”。應考者不受條件限制，均可根據自己的愛好或職業的需要自主地選擇報考專業。考試采用學分累積制，不需經過入學考試，沒有招生規模和學制的限制，考試合格一科即可獲得該科的學分，不合格可以重考，重考次數不限，積滿學分即可畢業；考試安排靈活，每次考試應考者可根據自己的實際情況靈活選擇報考課程門數，自由地安排學習時間和學習方式，可以邊工作邊自學邊應考，也可以自主地選擇是否參加助學機構舉辦的各種形式的助學輔導班，工作與學習間矛盾較少，考試費用低廉。每年各省都有成千上萬的人參加自學考試，因此，概率論與數理統計這門課程的優化惠及成千上萬的學員。

3自學考試概率論與數理統計課程優化建議

綜上所述，概率論與數理統計課程內容優化順應教育發展的教學改革的需要。概率論與數理統計課程內容優化既要突出本課程的基礎地位和應用作用，滿足專業培養的目標要求；也要讓廣大考生，實現輕松學數學，簡單用數學，輕快考數學，使之更貼近學生實際，滿足專業需求。根據自學考試的學生特點，激發學生學習概率論與數理統計的興趣，調動他們的學習積極性，開發他們的創造能力，提高他們的數學素質。通過以上分析，概率論與數理統計課程內容的優化，應把握“基礎理論教學以突出應用為目的，以必須、夠用為度”；應滿足專業的培養目標要求、更好地滿足各專業發展的需要。有關如何進行概率論與數理統計課程內容的優化仍需繼續探索研討具體實施環節。

作者：張春紅單位：湖南科技職業學院