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培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務，這就決定了單純的理論教學不能滿足培養技能型應用人才的需要。目前，高職院校主要采取校企合作的方式解決這一困境。學生通過到企業實習了解企業的生產工藝和流程，熟悉企業的規章制度，并在崗位實踐中培養學生的職業素質，深化專業知識。因此，校企合作被譽為是高職教育發展的必由之路，成功之路。然而針對會計類專業而言，校企合作的道路卻并不是一帆風順的。其主要原因表現為：

1、企業不愿讓外部人員接觸企業會計資料

財務信息屬于企業的機密信息，企業一般不會讓外部人員接觸企業會計資

料。學生即便到企業實習，大多也是從事文案工作，很難有機會接觸到實質性的會計業務，因此無法實現真正意義上的會計實習，達不到實習目的。

2、會計類專業難以實現訂單式培養計劃

財務人員是每個企業必備的工作人員，但是企業并不是每年都需要招聘財務人員，因此與企業簽訂穩定的訂單式培養計劃是不可能實現的。在此前提下即使學生到企業實習，除無法接觸到企業的財務資料外，也很難得到有經驗的財務人員的指導。

3、校企合作缺乏制度保障

校企合作的另一形式是學校指派教師到企業接受培訓，由于具體情況復雜，校企在合作初期不能制定出明確的合作協議。實際操作中，校企之間往往在報酬給付、人員培訓方面存在分歧，很難建立穩定的校企合作協議。加之教師參加培訓的時間有限，也使真正意義上的校企合作陷入困境。

那么高職院校的會計專業應采用何種方式實現培養學生實踐能力的目的呢？筆者認為高職院校的會計類專業可以從以下方面入手，更好的實現真正意義上校企合作，使校企雙方同時受益。

一、校企人員共編實訓教材

通過對用人單位的調查結果分析顯示，多數用人單位認為聘用專科畢業生是希望他們能有較強的動手能力，能夠實現上崗頂用的目的。100%的被調查企業認為學校有必要開設相關課程，強化學生的操作能力，縮短畢業后到企業的再培訓時間，能夠盡快進入工作角色。毫無疑問實訓課是解決這一問題最為合適的選擇。

目前高職院校會計類專業一般都會在會計類專業課后開設與之相關的實訓課程，如會計學原理課后開設基本技能操作實訓，會計報表課程后開設報表編制與分析實訓。而且在學生學完所有專業課程后，畢業前夕還要開設會計綜合模擬實訓和會計分崗實訓以培養學生對知識的綜合運用能力。可以說實訓課程已經成為連接課堂與社會實際的橋梁與紐帶。

為了確保實訓內容更加接近工作實際，高職院校可以與企業財務人員簽訂協議，邀請企業財務人員共同編寫實訓課教材。企業財務人員的經驗豐富，可以將真實案例的數字虛擬化，使實訓環節的設計不僅有理論知識還會加入模擬實際工作中常見問題和對典型問題的處理。由于企業財務人員的加入使得實訓資料更加豐富更加逼真，避免實訓環節流于形式，而教師的加入則可以保證實訓教材的語言表達更加易于學生的理解掌握。這一作法，即可以保證學生有機會接觸到真實業務又可以得到有經驗人員的現場指導，極大地提高了學生的應變能力和操作能力。

二、企業財務人員兼課

很多高校教師都沒有實際工作經驗，因此高職院校一般會選派教師前往校企合作單位接受培訓或要求教師取得雙師資格。但是由于會計信息涉及企業秘密，所以教師在企業所接觸到的會計資料也是有限的。加之培訓時間有限，而且在人員報酬結算和福利待遇方面校企之間容易存在分歧，因此教師很難獲得更多的實際工作經驗以指導學生。然而，聘請企業財務人員到校參與教學就相對容易實現的多了。首先在時間上，課程設置的時間相對靈活，可以在晚上或周末上課，也可以安排學期中的集中實訓環節，以保證企業人員正常上班和教學的正常進行；其次在報酬方面，高校一般都有明確的外聘教師課酬發放規定，明確雙方的責、權、利。更重要的是企業財務人員可以依據其自身的工作經驗指導學生如何處理日常工作中的一些常見問題，學生也有機會獲得書本以外的專業知識。當學生以親身經歷意識到所學有所用后，他們會以更大的激情投入到今后的工作生活當中，受益的不是一時而是一世。

此外，高職院校還可以安排校內教師助教。一方面作為師資力量的儲備，另一方面還可以減少外聘教師的工作量，以便其集中精力確保教學質量。

如果企業有人才需求計劃，授課的企業財務人員還可以在學生畢業之前進一步的了解學生，選擇合適的人選。

三、模擬環境現場教學并聘請企業財務人員或事務所人員查賬

（一）模擬環境現場教學

高職院校會計專業的學生經過兩到三年的學習，已經基本掌握了會計專業所必備的各項知識和技能。為了確保學生能夠靈活有效的對專業知識加以運用，學校一般會在畢業前夕開設會計綜合模擬實訓和會計分崗模擬實訓。會計綜合模擬實訓的內容涵蓋會計學原理、財務管理、管理會計、成本核算、利潤分配和編制報表等內容，是學生綜合運用會計專業知識的一次練習。分崗實訓按組進行，每組中每位學生擔任不同的企業財務崗位。通過實訓學生可以掌握不同崗位會計人員的崗位職責，并練習如何分工協作完成工作。如前所述，高職院校會計專業實訓課程所使用的實訓資料以模擬現行企業真實經濟業務資料為主，學生根據實訓資料編制的會計憑證、賬簿等則直接使用目前企業通用的真實憑證和賬簿。在業務處理上，達到了模擬實戰的目的。然而，學生的實訓地點畢竟是安排在校內進行，學生難以感受到實際工作的氛圍。因此，高職院校可以建設專業實訓室，模擬企業真實情況設計實訓環境，使學生在實訓期間有身臨工作現場的感受。同時可以聘請企業財務人員做實訓指導，采取模擬現場的教學方法。以分數作為獎勵和懲罰來評判學生的工作業績并以此確定實訓成績。這一教學方式更有利于激發學生的學習興趣，加深學生理解和掌握知識的程度，進一步提高了教學效果。

（二）企業財務人員或事務所人員查賬

每一個企業都會接受來自企業外部的相關部門人員的監督檢查，為了彌補這一課，使實訓課的開設更加真實有效。學校可以通過聘請會計師事務所的注冊會計師或企業會計人員，在實訓課開設期間模擬來自工商、稅務、會計師事務所等部門的相關人員突擊進行監督檢查。這樣一方面可以通過檢查及時發現并糾正學生在實訓環節出現的錯誤，另一方面可以讓學生了解外部審計監督的流程以及掌握如何配合相關人員準備資料順利完成外部監督檢查同時有機會感受實際工作中存在的壓力和緊張。

五、舉辦座談會、講座

每一位學生都是懷揣著夢想走進大學的，當學生們開始逐步規劃自己的人生和職業時他們迫切希望能夠進一步了解社會和所學專業的現狀和未來。除了在書本和課堂中獲取信息外，他們更喜歡來自職場精英們的有感而言。學校可以聘請校企合作單位的財務人員，事務所的會計師為學生介紹自己的工作經驗，并針對如何做好自己的學習規劃，如何考取職業資質，如何更好更快地進入工作角色等問題進行講解。使學生可以帶著目標學習，有所準備的步入工作崗位。[2]

高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務。而產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑。結合會計類專業自身特點筆者認為通過以上方式可以更有效的實現產學合作，實現高職院校的培養目標。

此外，高職院校在專業建設過程中需要首先成立專業建設指導委員會。聘請同類高校人員、企業人員協助進行專業建設，確保專業的設置和課程的開設符合社會的需求。在日常的教學過程中也應充分發揮專業建設指導委員會的作用。而不只是在開設專業前和學生實習時發揮其作用。其具體實施可以參考上述產學合作方式。