繼續(xù)教育護理論文質(zhì)量評價體系優(yōu)化范文

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摘要:[目的]將原護理自學(xué)考試本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表優(yōu)化,使其能適應(yīng)目前護理成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量評定的繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表。[方法]采用文獻研究法及德爾菲法,篩選及確定留用護理自學(xué)考試本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表的一級和二級指標,并調(diào)整權(quán)重比例。通過信度分析和效度分析,測定優(yōu)化后質(zhì)量評價表的性能。[結(jié)果]在繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表中,指導(dǎo)教師用的評價表克朗巴哈(Cronbach′s)α系數(shù)為0.935,包括4個一級指標和12個條目;評審教師用的評價表Cronbach′sα系數(shù)為0.926,包括3個一級指標和11個條目;答辯教師用的評價表Cronbach′sα系數(shù)為0.944,包括4個一級指標和13個條目。3個量表的內(nèi)容效度指數(shù)分別為0.891、0.932和0.897。[結(jié)論]優(yōu)化的3個評價表均具有較好的信度和效度,可用于客觀評價繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文的質(zhì)量,可在高校成人護理本科畢業(yè)論文的成績評定中推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育;本科;護理;畢業(yè)論文;質(zhì)量評價

畢業(yè)論文是護理學(xué)專業(yè)高等繼續(xù)教育培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文可綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績,能反映學(xué)生所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識、科研設(shè)計和統(tǒng)計方法以及分析問題和解決問題的能力[1]。成人護理本科畢業(yè)論文形式一般為科研論文,但也可以是個案研究和經(jīng)驗總結(jié)[2]。為了把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān),5年前我們針對自考本科畢業(yè)論文制定了護理自考本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標體系,即護理自考本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表(試用版)[34]。評價表分為3個部分,包括指導(dǎo)老師用、評審老師用和答辯老師用。但在使用過程中,發(fā)現(xiàn)某些不足,如評價表一級、二級指標偏多或太細,有些老師認為操作起來不是太方便,建議把某些指標合并。因此,綜合3個評價表在實際應(yīng)用中存在的問題,課題組對原有的指標進行篩選和合并,將其調(diào)整為繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表;通過函詢專家后對3個評價表進行了信度和效度的測試。

1方法

1.1繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表條目的篩選與擬定

本研究以文獻研究和前期的研究為基礎(chǔ)[45],并參考了近年不同專業(yè)本科生和成人教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價體系[69],篩選原護理自考本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表(試用版)3個量表的一級和二級指標,通過合并某些條目,擬定繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表,評價表包括3個部分,分別是指導(dǎo)教師、評審教師和答辯教師用評價表。采用德爾菲法函詢15名專家,經(jīng)過函詢后確定了評價體系的指標和權(quán)重。

1.2函詢專家的確定

2017年12月—2018年2月在國內(nèi)9所護理院校選擇15位函詢專家。專家的入選條件:具有本科以上教育背景;參加過護理本科畢業(yè)論文指導(dǎo)、評審或答辯方面的工作,具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗;在各自研究領(lǐng)域從事20年以上的專業(yè)人員,職稱為教授或主任護師;具有嚴謹?shù)目茖W(xué)的求實態(tài)度。

1.3德爾菲法

邀請15位專家對優(yōu)化的評價體系進行函詢,對專家評議意見進行統(tǒng)計處理,確定繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表。質(zhì)量控制主要考慮專家的基本情況,并通過利用不同的統(tǒng)計指標,如分析專家的積極程度、權(quán)威程度、意見的集中程度和協(xié)調(diào)程度來反映[8]。

1.4預(yù)調(diào)查

2018年4月隨機抽取參加南華大學(xué)護理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文答辯的繼續(xù)教育本科生所撰寫的畢業(yè)論文30份進行預(yù)調(diào)查,檢測3個評價表的信度和效度。采用Cronbach′sα系數(shù)檢驗量表的內(nèi)在一致性信度;根據(jù)計算公式計算內(nèi)容效度[4]。1.5統(tǒng)計方法采用Excel2007和SPSS18.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2結(jié)果

2.1專家的權(quán)威程度

通過函詢15名專家,15名專家均有完整回復(fù),有效率為100%。在15名函詢專家中他們的熟悉系數(shù)、判斷系數(shù)、權(quán)威系數(shù)分別是0.901、0.932和0.907。

2.2專家意見的集中程度

在重要性賦值最高為5分的情況下,5個一級指標的算術(shù)平均值均為5分,滿分率和選擇率均為100.0%;14個二級指標的算術(shù)平均值最低為4.29分、最高為5分,滿分率最高為100.0%、最低為35.6%,選擇率最高為100%、最低為85.7%(見表1)。

2.3專家意見的協(xié)調(diào)程度

函詢15名專家后,19個指標的變異系數(shù)在0~0.153,表明接受函詢的專家對指標意見相對比較集中。專家函詢的協(xié)調(diào)系數(shù)為0.535,P=0.000。2.4信度和內(nèi)容效度將優(yōu)化的繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表對30篇畢業(yè)論文進行信度檢驗,指導(dǎo)教師、評審教師、答辯教師所用評價表的Cron-bach′sα系數(shù)分別是0.891、0.932和0.897,其中各一級指標和二級指標的Cronbach′sα系數(shù)在0.802~0.981(詳細結(jié)果未顯示);指導(dǎo)教師、評審教師、答辯教師所用評價表的內(nèi)容效度分別0.891、0.932和0.897,其中各維度的內(nèi)容效度在0.821~0.989。

3討論

為了全面貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)和健康中國(2030),國家護理本科教育指導(dǎo)委員會根據(jù)教育部高等教育司的“高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準研制工作會議”精神,參照本科醫(yī)學(xué)教育標準護理學(xué)專業(yè)制定要求,在近期出版的護理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準中明確規(guī)定“本科護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握文獻檢索、資料收集的基本方法,具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)有效獲取和利用護理學(xué)專業(yè)信息、研究護理問題的基本技能。”并強調(diào)護理學(xué)院(系)必須“將科學(xué)研究活動作為培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要途徑,采取積極、有效措施為學(xué)生創(chuàng)造參與科學(xué)研究的機會與條件。”因此,護理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生必須要有科研設(shè)計與論文寫作等能力的培養(yǎng)。本科自學(xué)考試一直是我國高等繼續(xù)教育的主要形式之一。根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,許多專業(yè)的自考生在課程完成后,需要進行畢業(yè)論文(設(shè)計)工作。為了保障全面考核護理自考本科生在學(xué)習(xí)階段的綜合能力,客觀、合理評價他們的畢業(yè)論文水平,我們制定了護理自學(xué)考試本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表(試用版)[3]。在過去4年試用過程中,有指導(dǎo)教師或評審教師、答辯教師發(fā)現(xiàn)該評價表二級指標太細,尤其在論文答辯階段,考生人數(shù)相對較多,答辯組教師要在較短的時間里按評價表要求完成整篇論文質(zhì)量的評定,有一定的難度,建議可將指標合并適當(dāng)減少二級指標,如可將原一級指標參考文獻納入正文中,作為其二級指標。另外,除了護理學(xué)專業(yè)成人本科教育自考生之外,還有函授教育等形式,將該評價體系來評價其他本科生也不太合適。基于上述原因,本課題組通過查閱文獻,同時,詳細咨詢指導(dǎo)過護理本科自學(xué)考試考生畢業(yè)論文的教師、對畢業(yè)論文進行過評閱的教師、參加過護理本科自學(xué)考試畢業(yè)論文答辯的教師,根據(jù)文獻資料和教師們的意見,對原來的護理自學(xué)考試本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表(試用版)[3]指導(dǎo)教師、評審教師、答辯教師所用3個評價表的6個一級指標和18個二級指標進行篩選,確定了評價體系為5個一級指標和14個二級指標,并對權(quán)重進行了調(diào)整,初步確定了優(yōu)化的繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表包括5個一級指標和14個二級指標。本研究將修訂好的繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表函詢了15名專家,結(jié)果發(fā)現(xiàn)專家的熟悉系數(shù)、判斷系數(shù)和權(quán)威系數(shù)都大于0.9,說明專家的權(quán)威程度高,結(jié)果是可信的。研究表明:專家的協(xié)調(diào)程度用變異系數(shù)和協(xié)調(diào)系數(shù)兩項指標來進行檢驗[1011]。協(xié)調(diào)系數(shù)的范圍在0~1,值越大代表協(xié)調(diào)程度越好。本研究協(xié)調(diào)系數(shù)約為0.5,協(xié)調(diào)系數(shù)的顯著性檢驗具有統(tǒng)計學(xué)意義;根據(jù)原量表的協(xié)調(diào)系數(shù)在0.5左右波動[4],表明專家對該評價表的評估或預(yù)測的協(xié)調(diào)性好。基于修訂的評價表經(jīng)函詢專家后,專家較高的權(quán)威性和專家對該評價表的良好的協(xié)調(diào)性,我們利用該評價表對30份畢業(yè)論文進行了預(yù)調(diào)查,檢測了3個評價表的信度和內(nèi)容效度,結(jié)果顯示:指導(dǎo)教師、評審教師、答辯教師用評價表的總Cronbach′sα系數(shù)、各一級指標和二級指標的Cronbach′sα系數(shù)均在0.80以上,說明3個評價表的信度均較高,可以用于調(diào)查研究;同時,3個評價表的內(nèi)容效度都在0.89以上,且各維度的內(nèi)容效度均大于0.82,說明3個評價表的內(nèi)容效度較高,可以用于調(diào)查研究。接下來,我們將利用繼續(xù)教育護理本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價表中3個評價表對成人教育護理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文進行統(tǒng)一測試。根據(jù)評價者的工作角色,教師將選擇相應(yīng)的繼續(xù)教育本科畢業(yè)論文評價表,評分標準也列入了評價表中,教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的實際情況和評價標準進行打分。評價方法采用定量評價和定性評價相結(jié)合,定量評價是評價體系的每個指標都有相應(yīng)的權(quán)重值,將其轉(zhuǎn)化為評價表后采用百分制評分。定性評價包括給出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級。畢業(yè)論文的總分=(指導(dǎo)教師的評分×30%)+(評閱教師的評分×30%)+(答辯教師的評分×40%),總分是論文等級評定的依據(jù)[4]。這樣,通過3個評價表可全面評價我校成人教育本科護生的論文質(zhì)量,并可以向校外推廣應(yīng)用。

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作者：萬艷平 高紅 王蓉 胡麗 唐桂丹 曾谷清 單位：南華大學(xué)護理學(xué)院