探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式下的信息技術(shù)論文范文

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一、探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供自主發(fā)現(xiàn)和提出一些問題的機會，并對某一問題或多個相關(guān)的知識進行比較、分析，在這個過程中，學(xué)生探究、討論進而提升自己。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式具有傳統(tǒng)講授式教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生積極主動地尋求知識的原始動力。興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。探究式教學(xué)模式能滿足學(xué)生的這種愿望，所以能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神。

（二）有利于學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的過程，深刻地理解知識

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式教學(xué)所學(xué)到的各種基礎(chǔ)知識和操作技能之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系，從而構(gòu)成一個有機的、而又具有個性特點的統(tǒng)一完整的體系。這樣的操作既能記得牢，理解得深，用得活。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會探究問題以及解決問題的程序和模式，獨立學(xué)習(xí)的能力大大得到了提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維

探索發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成長的溫床，只有在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生才能展現(xiàn)多彩的創(chuàng)造個性，并培養(yǎng)創(chuàng)新的意識與創(chuàng)新的思維，所以探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

二、探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式對教師提出的要求

當前，對一節(jié)課的評價是站在評價學(xué)生的角度進行的，主要評價學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得了哪些解決問題的方法，發(fā)展了哪些能力。表現(xiàn)在課堂上就是課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心、以學(xué)生活動為中心和以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心”這三個中心的體現(xiàn)程度。所以，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中只有讓每一個學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度才會越來越積極，信心也越來越強。學(xué)習(xí)效果也會不斷地優(yōu)化。

三、探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的教學(xué)實施過程

在信息技術(shù)教學(xué)中，從課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、必要的課堂教學(xué)演示，到學(xué)生自主地探究、合作學(xué)習(xí)，都可以有機融合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，甚至可以把因特網(wǎng)上豐富的資源運用到教學(xué)實踐中。因此，探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式主要應(yīng)由以下五個大環(huán)節(jié)組成。

（一）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)情景

一個好的“問題情景”是具有衍生性的，也就是通過這個“情景”又能夠產(chǎn)生一連串、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的“情景”。各種“情景”的協(xié)同交互作用，就能讓整個課堂成為“教學(xué)情景”，從而真正活化課堂，有效促進學(xué)生的發(fā)展。教師設(shè)置問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實例，讓學(xué)生對現(xiàn)象進行觀察分析，逐漸縮小觀察范圍，將注意力集中在某些要點上。如我們在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過舉出與知識有關(guān)的實際事例、準備好與知識相關(guān)的教具和材料等方法，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到知識的探究活動中來。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

本過程可以引導(dǎo)學(xué)生通過課本知識、舊知識的關(guān)聯(lián)、教師精心設(shè)計的指導(dǎo)文件、討論交流，甚至在因特網(wǎng)上查找方法等方式自學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在初學(xué)《演示文稿制作》一課時，可以讓學(xué)生結(jié)合課本以及Word中插入圖片的知識，完成自己的第一張演示文稿幻燈片的制作。

（三）合作探究學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生通過觀察、操作、歸納、猜想等個體活動，也包括討論、合作、交流、互動等小組活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的發(fā)生、發(fā)展過程。在學(xué)生通過獨立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生運用知識理論來發(fā)現(xiàn)問題的能力還不強，也可以由師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生進行分析問題，分析問題要密臺階、小坡度、環(huán)環(huán)相扣，要通過問題鏈形成思維鏈，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

（四）合作探究學(xué)習(xí)，共同解決問題

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過獨立自主或合作探究的方式，嘗試解決問題。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該處于開放式的環(huán)境下，可以通過課本自學(xué)、討論交流、上網(wǎng)等多種途徑獲取信息，學(xué)生互相討論，互相交流自己解決問題的方法。

（五）組織評價交流

學(xué)生通過自主或共同合作的方式解決問題后，展示自己的勞動成果，體驗成功。評價交流的方式多種多樣，可以通過投影展示作品，也可以采用游戲方式展示成果，還可以采用自評、互評和群體評價相結(jié)合等方式，讓學(xué)生在評價交流中體驗成功，發(fā)現(xiàn)不足。當前隨著新課改的深入，需要教師作出更多的探索和實踐，教師要勇于采用先進的教育教學(xué)理念來應(yīng)對時代的需求，這樣我們的教育才會做得更好。

作者：丁寶瑩單位：河北省廊坊市第十二中學(xué)